2021年學(xué)校工作總結(jié)古詩范文

1、 2021年學(xué)校工作總結(jié)古詩范文第1篇：古詩工作總結(jié)建工師一中小學(xué)部學(xué)生古詩詞記誦比賽工作小結(jié)中華古詩是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經(jīng)典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。為了激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)學(xué)經(jīng)典古詩詞的興趣。也為了檢查落實(shí)開學(xué)初教研室布置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。此次古詩記誦大賽共分為四個(gè)階段：第一階段：11月3日11月7日 各班語文教師和班主任進(jìn)行動(dòng)員工作，鼓勵(lì)孩子們多記誦古詩；第二階段：11月10日11月14日 各班學(xué)生做準(zhǔn)備工作、古詩強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段：11月17日11月21日 班級(jí)古詩詞記誦

2、比賽，各班評(píng)選出優(yōu)秀生2名，參加年級(jí)比賽，這一階段班主任或語文教師組織。經(jīng)過各班比賽每個(gè)班選出一名誦讀之星：一班 曾欣宜；一班 李馨悅；一班 曹明煒；二班 杜潤(rùn)杰；二班 朱晨瑋；二班 華澤峰；三班 吳晨鳴；三班 秦馨元；三班 楚默蕾；四班 李洪斌；四班 孫世玉；四班 石梓萌；五班 王馨雨；五班 劉洪迪；六班 尹夢(mèng)巖；六班 于梓娟； 第四階段：11月24日11月28日 年級(jí)古詩詞記誦比賽，評(píng)選出年級(jí)名次，這一階段的評(píng)委：一年級(jí)馬靜和周婷擔(dān)任，二年級(jí)楊波和候敏擔(dān)任，三年級(jí)黃淑梅和姬江萍擔(dān)任，四年級(jí)王莉和姚紫薇擔(dān)任，五年級(jí)陳霞和陸小蓉?fù)?dān)任，六年級(jí)陸麗和李檀擔(dān)任。經(jīng)過各年級(jí)比賽評(píng)選出年級(jí)一等獎(jiǎng)1人：一

3、年級(jí) 曾欣宜；二年級(jí) 周子康；三年級(jí) 秦馨元；四年級(jí) 李洪斌；五年級(jí) 劉洪迪；六年級(jí) 尹夢(mèng)巖。年級(jí)二等獎(jiǎng)2人：一年級(jí) 劉思暢、王浩翔；二年級(jí) 杜潤(rùn)杰、華澤峰；三年級(jí) 吳晨鳴、石鵬；四年級(jí) 孫世玉、王思博；五年級(jí) 劉甜；六年級(jí) 朱麗婷。年級(jí)三等獎(jiǎng)3人：一年級(jí) 李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級(jí) 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級(jí) 白謹(jǐn)華、桑萌萌、楚默蕾；四年級(jí) 王錦琦、石梓萌；五年級(jí) 王馨雨、于梓娟。年級(jí)團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)：一班、二班、三班、四班、五班、六班。在這次的活動(dòng)中，相信會(huì)有更多的同學(xué)能踏上“經(jīng)典誦讀”之旅，“與圣賢為伍，與真理同行”促使學(xué)生養(yǎng)成讀好書、好讀書的良好習(xí)慣，在學(xué)校形成弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，誦讀

4、經(jīng)典，構(gòu)建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。第2篇：學(xué)校課程古詩備課四年級(jí)學(xué)校課程教案1、草教學(xué)要求：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。 課前準(zhǔn)備：1讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。2生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)瘋狂背古詩 2.指名背。二、范讀課文三、自讀課文要求： 1借助拼音練讀課文3遍。 2畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。四、讀詩句，識(shí)字1第一行識(shí)字： 離原 教師解釋：“離離”是講草長(zhǎng)得茂密?！霸笔菍拸V的野地。 出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？ 指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，2第二行 識(shí)字：歲枯榮教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋

5、天，草就要怎樣了？到了第二年春天呢？指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮 3第三行 識(shí)字：野火燒盡解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。4第四行再次觀察畫面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。 指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。五、朗讀課文，背誦課文 1聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。2反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。3說說你喜歡小草嗎？為什么。第3篇：古詩總結(jié) 古典詩詞：作為中華民族的優(yōu)秀文化，當(dāng)代學(xué)生更要學(xué)習(xí)、汲取古代智慧，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，達(dá)到“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的思想內(nèi)涵，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的歷史重任。古詩詞鑒賞也成為一門必修的能力，它直接或間接培養(yǎng)一個(gè)人的

6、思想底蘊(yùn)，因此在語文科目中占有的比重比較大，當(dāng)然學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞更需要把握其核心的時(shí)代背景與表達(dá)感情，循序漸進(jìn)地學(xué)好古詩詞鑒賞。 古詩分類：絕句：五言絕句七言絕句律詩：五言律詩七言律詩律詩：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 方法指導(dǎo)：1、從作者入手，聯(lián)系已知作者的生活經(jīng)歷，風(fēng)格知識(shí)理解內(nèi)容；2、借助于詩詞的標(biāo)題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖；3、從語言入手，抓住詩詞中關(guān)鍵詞句4、詞表現(xiàn)手法的賞析。 詩詞題材和作者的風(fēng)格特點(diǎn)：田園： 對(duì)田園生活的向往和熱愛之情，歸隱田園的渴望。 邊塞：反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人，渴望國(guó)家安寧和報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)建功立業(yè)的愛國(guó)情懷。憂國(guó)：:表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情；或?qū)?/p>

7、勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治者的擔(dān)憂、不滿。、辛棄疾、文天祥、）詠史：感慨歷史,希望統(tǒng)治者以史為鑒，吸取教訓(xùn). 送別：訴說友情,表達(dá)依依不舍的思念之情和對(duì)友人的勸慰、祝愿. 思鄉(xiāng)：抒發(fā)自己在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞、凄涼，對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。詠志：借歌詠?zhàn)匀皇挛飦肀磉_(dá)志向、心愿，抒發(fā)憤慨、不滿。 寫景： 對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛之情。敘事： 通過所見聞的事情來抒發(fā)自己的喜悅。愛情：寫男女愛慕之情和愛情生活，抒發(fā)一種相思、離別之苦。 懷古：對(duì)古人、物、事發(fā)出感慨，抒發(fā)自己的懷才不遇，不滿，或?qū)?。寄予?的愿望。 古詩歌題材分類：題材不同,表達(dá)的思想感情就不同,而且在表現(xiàn)手

8、法、抒情方式上，也會(huì)有所不同。 因此，要很好地鑒賞古詩詞，就必須對(duì)題材分類有清楚的了解，并能對(duì)具體的詩詞作出準(zhǔn)確地判斷。常見的題材如下:1、愛情詩：這是以愛情為題材的詩，也稱“情歌”、“閨怨詩”。愛情詩自詩經(jīng)起，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，主要描寫男女愛慕之情和愛情生活，或抒發(fā)離別相思之情。 如兼葭、迢迢牽牛星、無題、鵲橋仙等等。2、諷刺詩：這是以嘲諷或勸喻手法，揭露社會(huì)黑暗、世態(tài)炎涼，表達(dá)人民或正人直士呼聲的詩歌，亦稱“諷喻詩”，有時(shí)也稱“政治諷刺詩”。諷刺詩同樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自詩經(jīng)起直到現(xiàn)代從未消失。如碩鼠、伐檀、蜂、題臨安邸、醉太平等等。3、哲理詩：這是一種通過對(duì)具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩

9、歌。有的點(diǎn)明主題，有的含而不露，引人思考。著名的如蘇軾的題西林壁、琴詩，朱熹的觀書有感等。此外，有些詩雖不是哲理詩，但其中有的詩句富有哲理，也應(yīng)注意。4、送別詩：這也是最早出現(xiàn)、最為常見的題材之一，主要抒寫離情別恨，或用以激勵(lì)勸勉，或用以表達(dá)深情厚誼，或用以抒發(fā)別離之愁。因?yàn)樗蛣e常與登山臨水相聯(lián)系，故又稱“山水送別詩”。如送杜少府之任蜀川、送孟浩然之廣陵、別董大二首等。5、記行詩：又稱記游詩、行旅詩?；蛎枋鰝€(gè)人游歷見聞感受，或表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情，敘事與抒情相結(jié)合。 這類詩離不開山水景物描寫，所以又稱“山水記行詩”。這與純粹的山水詩略有區(qū)別，是“以記抒情”為主的。如杜甫的旅夜抒懷、馬致遠(yuǎn)的秋思，便

10、不可視作山水詩。6、邊塞詩：這是以描寫邊塞風(fēng)光，反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容的詩歌。 唐代著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎等。高適的燕歌行、岑參的白雪歌送武判官歸京、王之渙的涼州詞、王昌齡的出塞以及宋代范仲淹的漁家傲等，均是膾炙人口的名篇佳作。7、詠史詩：這是以吟詠或評(píng)論歷史故事、歷史人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩歌，一般是先敘事后議論；也有一些只敘述對(duì)比而不加議論，讓讀者思考的。詠史為題的詩以班固的詠史、西晉左思的詠史八首為早期著名代表作。此后不斷發(fā)展，出現(xiàn)了更多的詠史詩，如章碣的焚書坑、李商隱的賈生、杜牧的題烏江亭、溫庭筠的經(jīng)五文原等，均為名篇。8、詠物詩：這是借吟詠

11、自然或社會(huì)事物，來表達(dá)思想感情的詩歌，托物言志，象征比擬是其常用手法。 這類詩先秦兩漢已出現(xiàn)，唐以后佳作漸多。如王維的相思、李白的白鷺、杜甫的歸雁、陸游的卜算子詠梅、于謙的石灰吟、王冕的墨梅等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。9、詠懷詩：這是以吟詠個(gè)人抱負(fù)，反映或諷刺社會(huì)為題材的詩歌，比興、象征、聯(lián)想等是其主要手法。 詠懷詩也源自詩經(jīng)，是古詩中最重要的詩歌之一。如屈原的離騷、涉江、李白的行路難、將進(jìn)酒、陳子昂的登幽州臺(tái)歌、蘇軾的定風(fēng)波沙湖道中遇，陸游的書憤等等，都是令人感動(dòng)的詠懷名作。10、懷古詩：憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)，這類詩就是懷古詩。懷古詩可歸入詠懷詩大類之

12、中，但獨(dú)有特色；懷古詩與詠史詩略有不同，懷古詩是身臨舊地古跡而抒情言志，而詠史則不必親到歷史遺址，在書房中就可以寫作。懷古詩如杜甫的蜀相、劉禹錫的烏衣巷、石頭城、李白的登金陵鳳凰臺(tái)、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古、辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古、張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古等等，都遺響千古。 古詩歌鑒賞常見考點(diǎn)及技巧：古詩詞的鑒賞中古詩詞表達(dá)的思想感情是考察重點(diǎn)。古詩詞的考察包括詩眼、煉字以及意象等?！霸娧邸币辉~最早見于北宋。蘇軾詩云：“天工忽向背，詩眼巧增損?！痹娧凼窃姼柚凶钅荛_拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地幫助解題。 古人作詩，常常出現(xiàn)“吟安一個(gè)字，

13、捻斷數(shù)莖須”的意境。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。 簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。 古詩詞鑒賞技巧：1、鑒賞作品的形象、語言、表達(dá)技巧2、評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容 鑒賞作品的形象、語言、表達(dá)技巧，在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出問題，也可能和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。 因此，我們要全面提高鑒賞能力，不能有偏廢。 一、鑒賞詩歌的形象鑒賞詩歌的形象就是通過分析詩歌意象的個(gè)性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和詩歌的社會(huì)意義。1、意象的色彩。 色彩傳遞著詩人不同的情感體驗(yàn)。 暖色熱烈活潑、積極向上、意氣風(fēng)

14、發(fā)； 冷色冷漠低沉、消極頹唐、孤寂凄涼。如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩中“黃、翠、白、青”四種鮮明的色彩，織成一幅絢麗的圖景，傳達(dá)出無比歡欣的心情。2、通過動(dòng)靜結(jié)合，相互映襯的手法開拓詩境，傳達(dá)情感。如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。” 詩中“花落、月出、鳥鳴”這些動(dòng)態(tài)的景物，既使詩顯得富有生機(jī)，又突出顯示了“春澗” 的幽靜。3、詩歌的形象有時(shí)與民族歷史文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、心理特點(diǎn)等各方面發(fā)生聯(lián)系，被賦予某種特殊意義。我們?cè)阼b賞時(shí)要優(yōu)先考慮這些具有象征意義的特殊意象。 特殊意象：“望月懷遠(yuǎn)” 、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝，梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”。

15、鴻雁思鄉(xiāng)，信使；杜鵑薄命佳人，憂國(guó)志士，哀惋，至誠(chéng)；鷓鴣思鄉(xiāng)，凄情； 東籬山塵脫俗之境；菊花高潔品質(zhì)；楊柳依依離別； 歲寒三友傲骨;桃花美人；鳥自。 分析詩歌形象應(yīng)注意景和情、物與 情；景和人，物與人之間的關(guān)系。 a.借景抒情 “明月松間照，清泉石上流?！?b.托物言志 “零落成泥碾作塵，只有香如故?！?c.感物傷懷 “誰憐一片影，相失萬重云？”d.情景交融 “遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?二、鑒賞詩歌的語言1、熟記常用術(shù)語，如：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、傳神、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、雋永、新奇、優(yōu)美、絢麗、工麗、含蓄、質(zhì)樸、自然、奔放等。2、注意“詩眼”如：“紅杏枝頭春意

16、鬧”；“春風(fēng)又綠江南岸”；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?用字新鮮，突出了詩人內(nèi)心的痛苦。3、注意 “煉句”。于詩歌篇幅、韻腳的約束或修辭的需要，詩人往往會(huì)對(duì)詩句進(jìn)行特殊的處理，所以我們必須掌握一些古詩詞的語法知識(shí)，才能讀懂詩歌，進(jìn)而鑒賞詩歌。 a.詞類活用：如：李商隱無題：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”；常建題破山寺后禪院：“山光悅鳥性，潭影空人心”悅，使歡快；空，使空明。 b.互文見義：如：杜牧泊秦淮“煙籠寒水月籠沙” 煙月籠罩著寒

17、水，煙月籠罩著沙。 杜甫客至“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”花徑不曾緣客掃而今始為君掃，蓬門不曾緣客開而今始為君開。 c.倒裝如：王維山居秋暝“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟” 杜甫秋興八首“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”杜甫在這里主要寫京城長(zhǎng)安的風(fēng)物之美，強(qiáng)調(diào)那里的稻米和梧桐的非同尋常。 d.省略：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”;雞聲茅店月，人跡板橋霜”三、鑒賞詩歌的表達(dá)技巧1、表現(xiàn)手法：托物言志、情景交融、寓理于事、聯(lián)想、想象、渲染、對(duì)比、襯托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等； 寓理于事：詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖

18、數(shù)量不多，但影響頗大。這些詩都是通過具體事物來說理。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經(jīng)?？梢钥吹缴詈砣さ木渥??！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭f明陷在里面不能跳出來，往往被各種現(xiàn)象所迷惑，看不到事件的真相。2、修辭手法：詩文中運(yùn)用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。要發(fā)現(xiàn)修辭，直接說明作用。比喻、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、象征、對(duì)比、襯托、雙關(guān)、設(shè)問、反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等；比喻更形象生動(dòng) 擬人把事物人格化 反問強(qiáng)調(diào) 夸張強(qiáng)調(diào)和突出對(duì)偶增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強(qiáng)詩歌外在形式美 巧用典故：前人詩句精煉含蓄；擴(kuò)展

19、內(nèi)容；富有文采。王實(shí)甫長(zhǎng)亭送別中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕?！泵黠@化用了白居易琵琶行中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！毙揶o中有一點(diǎn)尤其要引起注意，即反襯。專用術(shù)語“以靜襯動(dòng)”，“以響襯靜”。 如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。正襯 對(duì)比通感感覺器官的溝通。3、表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論。 四、評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容評(píng)價(jià)是鑒賞的最后一步：對(duì)詩的“感受”上升到理性的概括。評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容，就是分析評(píng)價(jià)作品主題的社會(huì)意義、作者的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。分析評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、要中肯，既不貶低也不拔高。杜牧泊秦淮：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。” 古詩詞鑒賞

20、其他必備的知識(shí)和能力：1、詩詞流派山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩；詞有豪放派、婉約派。2、詩歌的個(gè)人風(fēng)格大而言之有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩種。各詩家在自己的創(chuàng)作實(shí)踐中又呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，形成各自的藝術(shù)風(fēng)格。陶淵明樸素自然、李白豪邁飄逸、杜甫沉郁頓挫、白居易通俗易懂、杜牧清健俊爽、王維詩畫一體、王昌齡雄健高昂、李商隱朦朧隱晦、蘇軾曠達(dá)豪放、柳永柔美婉麗、陸游悲壯愛國(guó)。3、鑒賞詩歌應(yīng)懂得“知人論世”?！爸苏撌馈弊钤缑献犹岢?，他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解。4、鑒賞詩歌應(yīng)善于聯(lián)想、想象表面上，讀者閱讀詩歌時(shí)似乎跟著詩的形象走，處于被動(dòng)地位。事實(shí)上，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累、審

21、美習(xí)慣和美學(xué)理想等，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境，給詩的形象和詩人意到而筆未到的藝術(shù)空白加以補(bǔ)充和豐富。如：“紅杏枝頭春意鬧”不僅使讀者看到杏花盛開的情狀，而且還可想象出花叢中鳥兒的嬉鬧，鳥語花香，有聲有色，把春的意境寫活了。 第4篇：古詩總結(jié)逸夫回校20122013學(xué)年度第一學(xué)期古詩文背誦總結(jié)古詩文是祖國(guó)文化寶庫中的璀璨明珠，它句式工整，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，特別適合小學(xué)生背誦。小學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅能發(fā)展語言，陶冶情操，還能積淀深厚的文化底蘊(yùn)。新大綱對(duì)此提出了要求，推薦了80首古詩詞背誦篇目。為了讓小學(xué)生古詩文背誦的研究課題落到實(shí)處，收到實(shí)效。部分學(xué)生記憶困難，今天背的古詩明天就

22、忘記了，因此復(fù)習(xí)又成了問題。在今后的教學(xué)中，要重視溫故知新，每天以舊帶新去背誦。在驗(yàn)收時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)會(huì)背的古詩中個(gè)別字出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確。今后要做到的：1、加強(qiáng)古詩的正音工作。2、做到驗(yàn)收工作堅(jiān)持不懈，把古詩背誦活動(dòng)延續(xù)下去。3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外背誦古詩，擴(kuò)大古詩背誦量。4、有能力的同學(xué)可以了解古詩意思。5、重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生同學(xué)進(jìn)行古詩驗(yàn)收，對(duì)背誦突出的進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能調(diào)動(dòng)他們背誦古詩的積極性。 第5篇：小學(xué)古詩文匯報(bào)工作總結(jié)古詩詞誦讀工作總結(jié) 為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，讓經(jīng)典詩文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，學(xué)校開展了古詩

23、詞誦讀活動(dòng)，我們組織學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動(dòng)，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。通過開展這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有不小的收獲。我們的具體做法如下：一、誦讀形式多種多樣。在學(xué)生誦讀時(shí)，利用多媒體手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種誦讀的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)缜槿刖?。將?jīng)典誦讀與情景有機(jī)融合，孩子們欣賞著一幅幅優(yōu)美畫面，傾聽著優(yōu)美的音樂，誦讀著一首首經(jīng)典古詩，別有一番韻味。還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊配上樂曲表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)詩的理解，促使學(xué)生背得快，記得牢。還采用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩詞的積極性，學(xué)生掌握了背誦古詩詞的方

24、法，就有了能在實(shí)踐中樂此不疲。二、環(huán)境布置引入詩境。開展任何活動(dòng)都需要用環(huán)境來烘托渲染，特別對(duì)于小學(xué)生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是，有的老師就從黑板報(bào)上作文章，開辟了一塊“古詩角“欄目。三、“課前一吟”緊扣主題。為了幫助學(xué)生更好地積累古詩，我們要求每節(jié)語文課上課之前在一名同學(xué)的帶領(lǐng)下背誦一首詩，增添了學(xué)校和班級(jí)的文化氛圍，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的常規(guī)。四、首首有評(píng)價(jià)。有檢查才會(huì)落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)促進(jìn)。我們定期組織學(xué)生交流背誦的詩文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，使之持久深入地堅(jiān)持下去。五、建立古詩文誦讀卡為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，也便于對(duì)誦讀

25、過的古詩進(jìn)行記錄，避免學(xué)生混記、遺忘等現(xiàn)象，老師們指導(dǎo)學(xué)生做了“古詩文誦讀書簽卡”，寫上詩名、作者、朝代等內(nèi)容。學(xué)生每誦讀一首古詩，就會(huì)記錄下背過的詩名并做成書簽卡，插在教室文化墻上。這樣，學(xué)生背得明明白白，不致再出現(xiàn)背混等現(xiàn)象，再加上教師的不定時(shí)抽查，使學(xué)生的詩文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學(xué)生提供了的展示機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。六、家校聯(lián)系共同積累。在學(xué)校里，于孩子之間差別較大，老師們采取的方法是讓孩子自己去誦讀，不規(guī)定篇幅，不作硬性要求，避免過重負(fù)擔(dān)。學(xué)校和老師的作用是引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。除了利用好校內(nèi)資源，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行了很好的溝通，

26、盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，讓書香彌漫家庭。小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語言材料。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。第6篇：一級(jí)古詩教學(xué)工作總結(jié)- -音律，可以集體讀、分組讀，范文寫作也可以個(gè)人讀。多樣的誦讀延續(xù)了學(xué)生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。在背誦經(jīng)典詩文的過程中，我常常組織小朋友們開展一些比賽和活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的識(shí)字量增加很快，而且他們識(shí)字的興趣也比較高。誦讀中孩子們?cè)跓o意識(shí)狀態(tài)中自動(dòng)識(shí)字，隨著誦

27、讀活動(dòng)開展，識(shí)字量水漲船高，并很樂意背給老師和同學(xué)們聽。4、教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。 我從弟子規(guī)入手，邊實(shí)踐，邊探究，各種活動(dòng)全面展開。而且注意了家校結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，全方位地讓中華傳統(tǒng)鋪灑進(jìn)學(xué)生的心底。通過給他們講小故事，結(jié)合身邊的小事說一說，議一議，讓他們學(xué)會(huì)把自己的生活實(shí)踐與弟子規(guī)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。在平時(shí)的教育工作中，我常常利用小朋友們學(xué)過的弟子規(guī)來和他們說道理，我想，這樣的道理小朋友們比較喜歡，- 3- -感興趣時(shí)就會(huì)全身心地投入。5、保證每天的誦讀時(shí)間，并不斷提高效率，可充分利用學(xué)習(xí)小組合作、學(xué)生間結(jié)對(duì)子等多種形式促進(jìn)經(jīng)典誦讀工作的開展。我與孩子們一起行走在這開滿鮮

28、花的誦讀之路上，體驗(yàn)著誦讀的快樂，欣賞著經(jīng)典的魅力，收獲著成功的喜悅。只要行動(dòng)就會(huì)有收獲，學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。篇2：一年級(jí)經(jīng)典古詩文誦讀總結(jié)思想?yún)R報(bào)專題一年級(jí)經(jīng)典誦讀工作總結(jié)一年三班誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。學(xué)校深刻的認(rèn)識(shí)到開展古詩文誦讀影響深遠(yuǎn)，所以學(xué)校在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，安排每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都誦讀相對(duì)應(yīng)的經(jīng)典詩文。5- -首先是時(shí)間的安排，我們把每天早讀的 5 分鐘作為誦讀時(shí)間。一開始，為了給小朋友營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀氛圍，我還是從誦讀弟子規(guī)下手，通過

29、給他們講小故事， 結(jié)合身邊的小事說一說，議一議，讓他們學(xué)會(huì)把自己的生活實(shí)踐與弟子規(guī)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。在平時(shí)的教育工作中，我常常利用小朋友們學(xué)過的三字經(jīng)來和他們說道理，我想，這樣的道理小朋友們比較喜歡，也比較容易接受，這樣不僅僅是讓小朋友們記住三字經(jīng)，而更重要的是讓小朋友們明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。我們采用多種方法來幫助孩子理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使他們?cè)跐撘颇惺艿窖蘸陀绊憽Ｔ诒痴b經(jīng)典詩文的過程中，我常常組織學(xué)生開展一些比賽和活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。 XX 經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的識(shí)字量增加很快，而且他們識(shí)字的興趣也比較高。誦讀中6- -孩子們?cè)?/p>

30、無意識(shí)狀態(tài)中自動(dòng)識(shí)字，隨著誦讀活動(dòng)開展，識(shí)字量水漲船高，課后，有的小朋友還自己買相關(guān)的古詩書籍，家長(zhǎng)教背一些老師還沒教背的古詩，并很樂意背給老師和同學(xué)們聽。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，班上的小朋友在古詩的學(xué)習(xí)與誦讀中都有有種 “你追我趕 ”的勁頭。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)古詩文誦讀對(duì)提高孩子的記憶力，專注力都有一定效果。古詩文朗朗上口，頗有韻味，學(xué)生誦讀起來易上口，易入心，有的家長(zhǎng)說孩子邊玩邊背，路上背、吃飯、睡前也背，無形中在訓(xùn)練他們的記憶和專注力。我班從弟子規(guī)入手，邊實(shí)踐，邊探究，各種活動(dòng)全面展開。而且注意了家校結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，全方位地讓中華傳統(tǒng)鋪灑進(jìn)學(xué)生的心底。通過 “經(jīng)典故事伴我成長(zhǎng)

31、”活動(dòng)的開展，向?qū)W生展示各類經(jīng)典故事，讓學(xué)生在故事中感悟中感受中華傳統(tǒng)的深厚底蘊(yùn)，并且通過向父母講故事的形式展示7- -自己對(duì)經(jīng)典故事的感悟，讓經(jīng)典故事指導(dǎo)自己的行為。并針對(duì)誦讀內(nèi)容舉辦主題班會(huì)，并且舉行了一系列家校聯(lián)系活動(dòng)，如讓學(xué)生回家給父母講弟子規(guī)里的故事，并給父母洗腳、給爺爺奶奶捶背等，使學(xué)生懂得不但要學(xué)文，更要力行，此舉得到了家長(zhǎng)的一致贊揚(yáng)。自從開展了 “經(jīng)典誦讀 ”，學(xué)生一進(jìn)入教室，就有組織地開始誦讀古詩文，一下子從喧鬧的課間活動(dòng)中回歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一個(gè)良好的接受、最全面的范文參考寫作網(wǎng)站參與、探究的學(xué)習(xí)心境。課堂中教師亦能注意將所學(xué)內(nèi)容與 “經(jīng)典誦讀”科

32、學(xué)、有機(jī)地結(jié)合，更能收到意想不到的效果?？傊?，從小讓孩子直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。在以后的工作中我還要多思考，多實(shí)踐，讓誦讀經(jīng)典詩文的精神得到更好的實(shí)施。篇3：一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)工作總8- - -二、主要工作及成績(jī)?cè)诒灸昙?jí)各位老師的幫助指導(dǎo)下，在全體學(xué)生的共同努力下，我們班在各個(gè)方面都取得了比較理想的成績(jī)。1、語文學(xué)科成績(jī)有了比較大的提高。剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，很多小朋友不適應(yīng)課堂上緊張的學(xué)習(xí)，沒有找到更好的語文學(xué)習(xí)的方法和竅門，因而在剛剛開始的幾次語文考試中成績(jī)并不是很理想，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期 的努力和刻苦學(xué)習(xí)，在期末考試中，全班同學(xué)都取得了比較理想的成績(jī)。2、口頭表達(dá)能力有了比較大的提高。學(xué)校每天都有觀察說話的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到較為系統(tǒng)的說話訓(xùn)練。經(jīng)過這樣有計(jì)劃的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都能把話說得比較完整比較有順序，而且有個(gè)別