有效教學(xué)崔允漷讀書匯報市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、匯報人 鐘傲雪有效教學(xué)讀書匯報第1頁2介紹本書指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像教授一樣思索”。本書單元組織、各章內(nèi)容、參考文件/網(wǎng)站選擇等都表達(dá)了以下思索：怎樣把問題還原到原點(diǎn)來思索？怎樣將教學(xué)問題置于課程、教育、社會大背景中綜合地思索？怎樣促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)習(xí)、評價進(jìn)行一體化思索？怎樣促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域大觀念（big idea），而不至于去記去背書中提供那些條條框框東西？第2頁目錄什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思3第3頁什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思4第一章 教學(xué)與教學(xué)理論 教學(xué)活動是存在潛在標(biāo)準(zhǔn)，可概括為“引發(fā)意向、明釋內(nèi)容、調(diào)試形式、關(guān)注結(jié)果”引

2、發(fā)意向明釋內(nèi)容調(diào)試形式關(guān)注結(jié)果教學(xué)第4頁5什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思學(xué)習(xí)教授教學(xué)生學(xué)教師教與學(xué)生學(xué)描述式定義成功式定義意向式定義規(guī)范式定義科學(xué)式定義第5頁6什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第二章 教學(xué)理論形成與發(fā)展教學(xué)理論形成教學(xué)理論發(fā)展教學(xué)理論流派教學(xué)研究最近進(jìn)展第6頁7什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思教學(xué)理論形成拉特克和夸美紐斯didactica赫爾巴特pedagogy主要包括教學(xué)技術(shù)或藝術(shù)，最早教學(xué)涵義主要問題集中在教學(xué)方法和學(xué)生管理兩方面1806從教育目標(biāo)演繹出來普通教育學(xué)1835教育學(xué)講授綱要獨(dú)立“教學(xué)理論”形成第7頁8什么是教學(xué)怎么教

3、得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思教學(xué)理論發(fā)展思辨哲學(xué)（教學(xué)理論哲學(xué)取向）實(shí)證心理學(xué)（教學(xué)理論心理學(xué)取向）教育目教育伎倆蘇聯(lián)和中國第8頁9什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思教學(xué)理論流派哲學(xué)取向教學(xué)理論知識-道德本位目標(biāo)觀知識授受教學(xué)過程科目本位教學(xué)內(nèi)容語言呈示為主教學(xué)方法行為主義心理學(xué)教學(xué)理論預(yù)期行為結(jié)果教學(xué)目標(biāo)相倚組織教學(xué)過程程序教學(xué)方法認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)理論理智發(fā)展教學(xué)目標(biāo)動機(jī)、結(jié)構(gòu)、序列、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)發(fā)覺法情感心理學(xué)教學(xué)理論充分發(fā)揮作用人非指導(dǎo)性教學(xué)過程意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性教學(xué)師生關(guān)系品質(zhì)第9頁10什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思教學(xué)研究最近進(jìn)展建構(gòu)自己了解自上而

4、下地教學(xué)拋錨式教學(xué)建構(gòu)主義（杜威、皮亞杰、維果斯基）01了解、保護(hù)、開發(fā)腦教學(xué)與情緒、動機(jī)、運(yùn)動、記憶等課堂氣氛、時間以及教學(xué)內(nèi)容和策略等方面腦科學(xué)（斯佩里）03多元智能（加德納）02各種智能一個智能為多元智能而教豐富多彩教學(xué)方法第10頁11什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第三章 教學(xué)基本問題師生關(guān)系接收學(xué)習(xí)與發(fā)覺學(xué)習(xí)掌握知識與發(fā)展智力認(rèn)知與情感四對關(guān)系第11頁12第四章 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價學(xué)習(xí)活動編寫教案什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第12頁13在教育目標(biāo)范圍內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)層級與起源在三維目標(biāo)框架內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在預(yù)設(shè)生成關(guān)系中把握學(xué)習(xí)目標(biāo)底線將課程標(biāo)

5、準(zhǔn)分解成各個層級學(xué)習(xí)目標(biāo)分解策略：替換、拆解、組合分解程序：尋找關(guān)鍵詞；擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞；形成剖析圖學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫要明確行為主體、行為動詞、行為條件與表現(xiàn)程度學(xué)習(xí)目標(biāo)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)詳細(xì)化敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)生目標(biāo)什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第13頁確保評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性1、評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有對應(yīng)內(nèi)容主題2、評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有一樣認(rèn)知要求3、評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相匹配4、學(xué)習(xí)目標(biāo)融合于評價與學(xué)習(xí)活動整合之中評價任務(wù)設(shè)計(jì)一、試題編制1、試題類型2、試題編制標(biāo)準(zhǔn)3、試題編制程序二、表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)1、表現(xiàn)性任務(wù)作用2、表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配評價什么是教學(xué)

6、怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第14頁設(shè)計(jì)適當(dāng)學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中定位學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動評價任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)學(xué)習(xí)活動什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第15頁設(shè)計(jì)適當(dāng)學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動內(nèi)容：關(guān)于教材處理處理教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場條件增刪換合立處理教材策略什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第16頁設(shè)計(jì)適當(dāng)學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動組織要考慮怎樣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困難時進(jìn)行指導(dǎo)要考慮適合不一樣目標(biāo)學(xué)習(xí)活動方式要考慮對應(yīng)不一樣學(xué)習(xí)活動方式座位安排123什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第17頁編寫課程教學(xué)方案課程綱要編寫普通項(xiàng)目課程元素所需條件學(xué)校名稱、課程

7、類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級、課時課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價為順利實(shí)施該課程多需要條件什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思第18頁編寫課程教學(xué)方案教案編寫什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思教學(xué)內(nèi)容方法階段1：導(dǎo)入階段2：呈示/對話/指導(dǎo) 分階段 分階段 分階段等階段3:利用階段4:總結(jié)備注：第19頁20第五章 主要教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思呈示行為指導(dǎo)行為對話行為講述、板書、聲像呈示、動作示范問答、討論自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)第20頁21什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思問答基本過程發(fā)問候答叫答應(yīng)答理答

8、第21頁22第六章 輔助教學(xué)行為 什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思 輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接、或顯或隱，有些可預(yù)先設(shè)計(jì)，而多數(shù)是生成性。從某種程度上說，輔助教學(xué)行為更能表達(dá)一個教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)、課堂強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、教師期望效應(yīng)實(shí)現(xiàn)和良好課堂氣氛營造第22頁23第六章 輔助教學(xué)行為 什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)潛能學(xué)習(xí)內(nèi)在需求（需要、驅(qū)力）行為外在誘因（目標(biāo)、獎懲）結(jié)果歸因自我調(diào)整（預(yù)期、意志、反饋、自我效能信念）第23頁24第六章 輔助教學(xué)行為 什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思內(nèi)在需求培養(yǎng)與激發(fā)外在誘因設(shè)置與應(yīng)用自

9、我調(diào)整能力培養(yǎng)結(jié)果成敗歸因訓(xùn)練第24頁25第六章 輔助教學(xué)行為 什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思課堂強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用言語強(qiáng)化、非言語強(qiáng)化、替換強(qiáng)化、延遲強(qiáng)化、局部強(qiáng)化、符號強(qiáng)化第25頁26第六章 輔助教學(xué)行為 什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思教師期望效應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師維持或調(diào)整期望教師形成期望教師傳遞期望學(xué)生內(nèi)化教師期望第26頁27第六章 輔助教學(xué)行為 什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思良好課堂氣氛營造 正確判定課堂氣氛 建立正確輿論與規(guī)范 正確引導(dǎo)非正式群體 抓經(jīng)典、樹榜樣、立威信 妥善處理矛盾沖突 以主動地情感感染學(xué)生第27頁28第七章 課堂管理行為 什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思課堂問題行為產(chǎn)生原因、處理和預(yù)防預(yù)防處理原因?qū)W校和教師方面學(xué)生身心原因環(huán)境原因 忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝問題行為使用非語言線索和細(xì)小停頓表彰其它學(xué)生，言語提醒，重復(fù)提醒，執(zhí)行結(jié)果等 創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境建立課堂規(guī)則和常規(guī)實(shí)施含有監(jiān)管功效教學(xué)第28頁29什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思教師作為一名研究者 作為研究者才能順利立足教師職業(yè)，才能走向職業(yè)發(fā)展高峰。開展教學(xué)研究普通步驟和方法：發(fā)覺問題、分析與選擇問題、制訂研究方案、實(shí)施研究方案和搜集證據(jù)、回答和處理問題第29頁30什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更加好總結(jié)與反思同