中小學(xué)教師資格證考試《高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)》測(cè)試題doc

1、中小學(xué)教師資格證考試高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)測(cè)試題2017年中小學(xué)教師資格證考試高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題1.Howisthe”u”pronouncedintheword”supper”and”super”respectivelyA.ju:B.ju:ju:C.D.ju:D：第一判斷supper和super都是雙音節(jié)詞，依據(jù)音節(jié)區(qū)分規(guī)則和重讀可知，u在supper中處于重讀閉音節(jié)，讀，在super中處于重讀開音節(jié)，讀ju：，應(yīng)選D，最后需要發(fā)音考證。2.Whenaladycustomerintendstobuyacoatwithwhitestripes,whatisshesupposedtop

2、laceanem-phasisonifshesaystotheshopassistant?A.Idlikearedcoatwithwhitestripes.B.Idlikearedcoatwithwhitestripes.C.Idlikearedcoatwithwhitestripes.D.Idlikearedcoatwithwhitestripes.C：假如一個(gè)女顧客想要買一件帶白色條紋的上衣，她應(yīng)當(dāng)重申“白色條紋”，應(yīng)選C。3.-Whyhaventyouboughtanymeat?-ItobutIforgotaboutit.C：meant為mean的過去式，meantodosth指.“本來

3、打當(dāng)作某事(可是沒有做)”。4.AfterthebiggestearthquaketookplaceinJapan,theinternationalrescuersdevotedalltheirenergirstosearchingforsurvivorsbut_theyfoundonlyseveralbodies.D：immediately立“即，立刻”;especially特別“，特別”;curiously好奇“地”;unfortunately不幸“地，不幸的是”。句意：日本發(fā)生重要地震此后，國(guó)際營(yíng)救者把所有精力投入搜救幸存者上，可是不幸的是，他們只找到了一些尸體。5.Contrastma

4、ymakesomethingappearmorebeautifulthanitiswhen_alone.C：過去分詞表示被動(dòng)。句意：有了對(duì)照，一些事物會(huì)比被獨(dú)自看的時(shí)候更美。6.Whichofthefollowingitalicizedparts,isasubjectclause?A.Wearequitecertainthatwewillgetthereintime.B.Hehastofacethefac:tthattherewillbertopayrisethisyear.C.Shesaidthatshehadseenthemanearlierthatmorning.D.Itssheerlu

5、ckythaltheminersarestillaliveaftertendays.D：選項(xiàng)A和選項(xiàng)C是賓語(yǔ)從句;選項(xiàng)B是同位語(yǔ)從句;選項(xiàng)D中，that指引主語(yǔ)從句，it作形式主語(yǔ)。7.Notasinglewordwhenhewasforcedtoleavehomeandjointhearmyin1937A：not詞組放句首，句子一般需要主謂倒裝。8.theprolessorrecommendedtheyoungcouple_theiremotions.C.mustnthideD.couldnthideB：考察虛構(gòu)語(yǔ)氣。recommend表示“建議”，后來的從句常用虛構(gòu)語(yǔ)氣，謂語(yǔ)動(dòng)詞用“sho

6、uld+動(dòng)詞原形”形式，should可省略。9.Lexicalambiguityarisesfrompolysemyor_whichcannotbedeterminedbythecontext.A：詞匯的歧義根源于一詞多義和同音/同形異義。10.theconversationalimplicaLionof”Johnisamachine”asaresponseto”doyouthinkofJohn”iscontext-bound.Itpossessesallthefollowingdistinguishingpropertiesbut.C：“約翰是一臺(tái)機(jī)器”是對(duì)“你感覺約翰這個(gè)人怎么樣”的回答，

7、這在固定的語(yǔ)境中才能表達(dá)一種含義，所以會(huì)話和語(yǔ)境是分不開的。A、B、D三項(xiàng)都足會(huì)話含義的特色，C項(xiàng)“規(guī)約性”不是會(huì)話含義的特色。11.Whichofthefollowingisnotagoaloflistening?A.Understandingtheintentionofthespeakersaccordingtointonationandstress.idea.C.Understandingmainideasandnewwordswiththehelpofthecontext.D.Understandingandered:thereader,writingformandwritinglog

8、ic.D：聽力的目的要能聽懂正常語(yǔ)速的故事，理解故事的因果關(guān)系，但其實(shí)不需要背誦故事。12.Taskbasedlanguageteachingactivitiesshouldtakestudentsingexperielivnceand_asstartingpoint,thecontentsandwaysshouldbetrueasmuchaspossible.A.realsituationB.languageknowledgeC.interestD.languageskillsC：任務(wù)型語(yǔ)青教課活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以為學(xué)習(xí)是知足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，在教課目的上著重突出教課的

9、情意功能，追修業(yè)生在認(rèn)知、感情和技術(shù)目標(biāo)上的平衡發(fā)展。13.Whichofthefollowingactivitiescanbeadoptedatthepre-readingstage?A.Re-arrangingghemagerials.B.Brainstormingthetopic.C.Writingasummaryofthetext.D.Skimming.B：在學(xué)生閱讀前，教師能夠這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)過小組活動(dòng)議論有關(guān)話題、腦筋風(fēng)暴、個(gè)人思慮一起桌議論一全班分享、猜題目或改寫題目、展望閱讀資猜中可能出現(xiàn)的有關(guān)信息、解說重點(diǎn)詞語(yǔ)等。14.stageforteachingwritinginc

10、ludesdiscussionordebateonrelevanttopic,picturetelling,freetalk,readingshortpassages,andaudio-visualactivities.Threepointsshouldbeconsid-A：寫前活動(dòng)包含對(duì)有關(guān)話題的議論、爭(zhēng)辯、圖片議論、自由會(huì)話、讀短文、試聽活動(dòng)等。以下i點(diǎn)要考慮在內(nèi)：讀者對(duì)象、寫作形式和寫作邏輯。15.Whatinstructiondoestheteachergiveinclassbysaying”Quietnow,pleaseA.Togettheclasstostoptalking.B.T

11、ohelpthestudenttocorrectthemistakes.C.Tochangerolesinpairwork.D.Totellthestudentstogetintopairsforpairwork.A：“Quietnow是”控制講堂紀(jì)律的指令，希望學(xué)生保持寂靜。二、教課情境剖析依據(jù)題目要求達(dá)成以下任務(wù)，用中文作答。教課片段：老師：同學(xué)們，大家好!上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了UnforgettableExperiences-課，大家能夠再次閱讀一下課文，而后寫一篇對(duì)于AnUnforgettableExperiertce的作文，請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)經(jīng)歷并和四周同學(xué)睜開議論進(jìn)而得出基本的構(gòu)造框架

12、。學(xué)生：基本構(gòu)造分為以下三個(gè)部分。其一，Introduction(介紹部分)：時(shí)間、地址、人物、原由、準(zhǔn)備等。其二，BodyPart(主體部分)：看了什么，做了什么。其三，Conclusion(結(jié)論部分)：感想。請(qǐng)剖析并回答以下問題：1.請(qǐng)?jiān)u析該教師的教課方法，并指出學(xué)生列出的綱要屬f過程寫作法的哪個(gè)階段?(12分)：(1)該教師第一借助已學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了有效情境，將學(xué)生帶人熟習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而后鼓舞學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)質(zhì)經(jīng)歷睜開踴躍議論，表達(dá)看法，啟迪思想，最后得出了寫作的基本框架，整個(gè)過程表現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教課方式。過程寫作法旨在管理學(xué)生的寫作行為。學(xué)生在整個(gè)寫作過程巾，經(jīng)歷五個(gè)有關(guān)的階段：預(yù)寫作(pre-writing)、打底稿(drafting)、改正(revising)、校正(editing)和發(fā)布(publishing)。學(xué)生列出的提綱屬于預(yù)寫作階段。2.提升英語(yǔ)寫作教課有哪些策略?(18分)：(2)提升英語(yǔ)寫作教課的策略有：將英語(yǔ)寫作教課、閱讀教課以及詞匯教課聯(lián)合起來。從基本訓(xùn)練開始，順序漸進(jìn)。能夠依據(jù)單句翻譯、連詞成句、連句成篇、改寫課文、看圖作文、模擬寫作的次序進(jìn)行。在寫作教課中增強(qiáng)文化意識(shí)的培育。重視好評(píng)，搞好信息反饋，充散發(fā)揮教師在英語(yǔ)書面表達(dá)練習(xí)中的指導(dǎo)作用。同時(shí)