薄弱班級轉(zhuǎn)化措施

1、單薄班級轉(zhuǎn)變的有效舉措如何抓好單薄班級，是每一所學(xué)校都見面對的一個特別棘手的問題?？煞褡ズ脝伪“嗉墸P(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。正因這樣，如何抓好單薄班級的管理，就是一個很具實踐意義的重要課題。單薄班級轉(zhuǎn)變的有效舉措一、走出認(rèn)識誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生心靈我們都懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，可是，我們幾乎都是以成績來界定單薄班級的，如單薄班級的“單薄”，常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差，這就使得我們經(jīng)?？床坏剿麄兊膬?yōu)點，甚至優(yōu)點也成了弊端，如單薄班級的“好動”可能被以為“雜亂”，優(yōu)異班級的“好動”則可能被視作“聰慧”。對相同的問題，我們因為成績的緣由不可以視同一律地對待，這不不過深刻地?fù)p害了我們的學(xué)生，拉開了師生感情的

2、距離，并且使得我們的工作難以睜開。能夠說，學(xué)校和班主任不走出這類認(rèn)識的誤區(qū)，就不可以能抓好單薄班級。認(rèn)識學(xué)生是教育的一把鑰匙?！安徽J(rèn)識學(xué)生，教師就像在黑夜里走路”。對單薄班級，我以為除了認(rèn)識需要澄清外，還要走進(jìn)學(xué)生心靈，深入認(rèn)識學(xué)生，弄清他們在想什么，進(jìn)而找準(zhǔn)單薄的本源，才有可能采納適合的方法，不然“盲人騎瞎馬”，事情將變得更糟。有一點是毫無疑問的：每一個人都有發(fā)展自己的需要，這就是進(jìn)步的源泉、榮譽的源泉。只需你真摯地和學(xué)生談心，你將會驚喜地感覺到“每一位學(xué)生哪怕他是學(xué)習(xí)最差的都有進(jìn)步的心里盼望”，這也就是單薄班級能夠轉(zhuǎn)變的原由。認(rèn)識了這一點，我們就能充滿信心地采納單薄班級。二、以贊嘆除去對峙

3、，以寬容進(jìn)行感動一般來說，單薄班級的學(xué)生長久受冷淡、遭責(zé)問，比一般學(xué)生更敏感、更柔弱，所以極易與老師產(chǎn)生對峙情緒，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師都應(yīng)致力于除去這類對峙情緒。能夠說，除去單薄班級學(xué)生和學(xué)校、老師，特別是班主任老師之間的對峙情緒，是抓好單薄班級的重點，除去了對峙情緒，就意味著成功了一半。這項工作是這樣的重要，那么如何才能除去對峙情緒呢?我以為贊嘆和寬容是最好的方法。單薄班級的學(xué)生也許會對其余班級遇到的夸獎“嗤之以鼻”，但在心里深處，也盼望著老師、家長能看到自己的優(yōu)勢和優(yōu)點，并賜予贊嘆。美國有名教育家巴士卡里雅曾聲稱：“把最差的學(xué)生給我，只需不是癡人，我都能把他們培育成優(yōu)等生!”巴士卡里

4、雅之所以敢口吐“狂言”，就在于他特別擅長運用“贊嘆”的妙方。心理學(xué)家做過這樣一個實驗：先讓兩組兒童長跑耗費體能，而后，一組被責(zé)備，一組被贊譽。立刻檢查體能，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被責(zé)備的那組兒童更沒力了;而被夸獎的那組兒童體能快速恢復(fù)，可見贊譽的威力。自然贊譽不是全能的，但運用適合，它的確能夠和睦關(guān)系，除去對峙，甚至催人向上。要會贊譽，我以為應(yīng)做到以下兩點：(1)擅長發(fā)現(xiàn)單薄班級學(xué)生的閃光點;(2)發(fā)掘不顯然的優(yōu)點予以贊譽。自然對峙情緒不是靠“贊嘆”就能夠除去的，而除去了舊的對峙情緒，我們還要防止新的對峙情緒的產(chǎn)生，特別是單薄班級的學(xué)生，問題比許多，對弊端的更正也可能有一個長久的、頻頻的過程。一方面，不要出

5、現(xiàn)頻頻就感覺“無可救藥”，另一方面，不可以一出問題就“嚴(yán)刑重罰”。而應(yīng)多些耐心，多些容。有個小男孩的故事：他山谷喊：“我恨你?！鄙焦韧狄簦骸拔液弈恪蹦敢焦群埃骸拔夷恪！贝蔚幕匾羰牵骸拔夷恪笔律?，生命就像是一種回聲，你送出什么，它就送回什么;你播種什么，就收什么;你予什么，就獲取什么。從中我是能夠遇到啟示的：不要苛刻學(xué)生，想一想我自己做學(xué)生的情形，不也常犯?一個人犯了而被容，他會自省，比制的作用大得多，同能除去立情，又能減少立面，工作睜開起來就方便多了。三、充分相信學(xué)生，指自我管理兒童經(jīng)常性情，甚至成心高聲喧，和大人著干，常常是因為自己不被重，借此惹起大人注意。在很大程度上，單薄班的學(xué)生

6、之所以簡單和老立，是因為其人品尊，或許主體地位沒有獲取公正的可。日本心理學(xué)家多湖了一條律，叫自尊律。他常聽人，社會女青年要比女大學(xué)生美麗，此行研究，女大學(xué)生面貌比不人，所以自尊她努力學(xué)，進(jìn)而展了智力、考上了大學(xué)，進(jìn)而得自尊。我想單薄班也一，他學(xué)不可以，就會通其余門路來表自己，而我又沒客地予重和可，甚至其采納“高”，一棍子打死，于是他只能通反律等異樣表來示自己的存在了。假如能適合加以引，他完整能夠向良性方向展，進(jìn)而從根本上抓好單薄班。一個的班主任，或能夠很快地使單薄班得律明，但種通“管”、“高”獲得的“好”，勢必造成表面聽從，內(nèi)在逆反，當(dāng)面聽從，背后逆反的果，又怎能達(dá)到從根本上抓好的目的。學(xué)生缺

7、少內(nèi)在的自性，又特討厭外在的強迫，并且單薄班級的學(xué)生常常更團(tuán)結(jié)，班主任孤家寡人，分身不暇，又哪有精力不離咫尺?這樣做，無疑會把他們推得離我們更遠(yuǎn)。假如到這一步，抓起來就更難了。單薄班級的確有很多問題，我們不可以盼望幾番講話就能解決問題，既然形成單薄有其過程，改良起來也有個過程，我們第一應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生充分相信、尊敬，讓他感覺“自尊”，感覺他的“重量”。自然，管理也是必需的，重點在于應(yīng)當(dāng)讓他們自己管理自己，這樣可把紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)要求經(jīng)過自我管理化為學(xué)生心里的自覺。我以為應(yīng)從以下幾方面下手。經(jīng)過“民主選舉”和“自我介紹”相聯(lián)合的方式，成立既能獲取同學(xué)支持和擁戴，又擁有內(nèi)在踴躍性和責(zé)任感的強有力的自我管

8、理體系。經(jīng)過班、團(tuán)干部組織學(xué)生訂立“班級條約”，每個月各組輪番推選一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)履行班長，敦促條約的履行。違犯條約，一般由班、團(tuán)干部，會同違犯者，主假如違犯者自己取出辦理建議，引導(dǎo)學(xué)生“自省”。建立建議簿，并要求班、團(tuán)干部實時辦理后通告班主任。限于篇幅，這里不加詳述，只能就其重點，簡要列舉，但核心是一個：認(rèn)可學(xué)生的“自我”，你才能博得學(xué)生、爭取學(xué)生，進(jìn)而有益于睜開其余工作，達(dá)到抓好單薄班級的目的。四、除去自卑情緒，激發(fā)成功欲念每一個人都有發(fā)展自己的需要，單薄班級的學(xué)生也有成功的欲念。在某種意義上，單薄班級學(xué)生成功的欲念也許超出一般學(xué)生，但他們常不被認(rèn)同，這類欲念被自卑的大山壓在心底，常表現(xiàn)為對成

9、功嗤之以鼻。要抓好單薄班級，就一定除去自卑感，點燃動力之火，激發(fā)他們成功的欲念，要做到這一點，我以為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面下手。摸清產(chǎn)生自卑的原由學(xué)生自卑的原由常常是老師、家長的要求太高，他達(dá)不到;也可能是他自己對自己的要求太高，長久努力也達(dá)不到;也可能是更優(yōu)異的同學(xué)給他帶來的壓力或其余方面的要素。只有摸清了原由，才能因勢利導(dǎo)，因材施教。引導(dǎo)認(rèn)識自卑的危害自卑心理人人都有，對待的方式不同，結(jié)果也不相同。被自卑壓倒的人，不可以展現(xiàn)自己，也就失掉了成才的時機，而能戰(zhàn)勝自卑的人，將成就偉業(yè)。幫助除去自卑不提過高要求，不求完滿。正視缺點和不足，正視失敗和磨難，失敗也是一首歌?！耙粋€消極的人，把全部的快樂都

10、當(dāng)作不快樂，好似美酒到充滿膽汁的口中也會變苦相同，生命的幸福與困厄，不在于降臨的事情自己是苦是樂，而在于我們?nèi)绾蚊鎸@些事”。心理學(xué)家告訴我們：以為自己處于某種狀態(tài)并相應(yīng)地為之，這類狀態(tài)就會愈顯然。當(dāng)你以為自己不可以，你就真的不肯行動;當(dāng)你自己以為會成功，你會為之努力，最后便可能成功。除去了自卑情緒，也就樹起了成功的信心。我們要存心識地創(chuàng)建“時機”，讓學(xué)生品味成功的快樂。察看剖析，我發(fā)現(xiàn)單薄班級學(xué)生之所以成績很差，一般來說不在于“智力”不夠，而在于“努力”不夠，并且單薄班級學(xué)生常常在娛樂、體育、見聞等方面強于一般的學(xué)生?？荚嚥豢梢?，成績很低，并不是他們學(xué)習(xí)能力差。他們差在“努力”的程度，差在學(xué)

11、習(xí)的優(yōu)異習(xí)慣上。我們能夠存心識地經(jīng)過活動的睜開，讓他們認(rèn)識到這些。在教課中，踴躍和科任老師聯(lián)系，降低要求，放寬尺度，努力創(chuàng)造“苦學(xué)”、“好學(xué)”的氣氛，一方面揚其“長”，一方面寬其“短”，建立其信心，激發(fā)其成功的欲念。五、加強預(yù)示意識，防備信心受挫單薄班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)常常很差，而學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，成績的提升不可以能一揮而就，并且他們碰到的困難比一般學(xué)生多得多，以致于當(dāng)他們信心被鼓起來以后，其愈努力，受挫愈多，并且分?jǐn)?shù)、位次還可能降落，這必然損害踴躍性，使我們半途而廢。這就要求我們擁有預(yù)示性，把工作做在前面，使學(xué)生有承受挫折的思想準(zhǔn)備，防患于已然。一方面，我們要鼓舞學(xué)生渺視困難，努力去做每一道題，考每一次試，希望他有好的結(jié)局，相信他的能力。另一方面，我們不如在事行進(jìn)行一些可能失敗的展望，這誠然可能增添學(xué)生的壓力，但這又何嘗不是一種磨練?結(jié)果出來此后，假如好，學(xué)生自然會因這個成績出乎老師預(yù)料而驚喜;假如不好，學(xué)生會以為恰與老師料想相符合，實屬正常之事，不會惹起大的震動。單薄班級學(xué)生的自信心是特別柔弱的，需要我們不時、到處精心