班級管理不可缺乏人文底蘊

1、班級管理不可缺乏人文底蘊一緣起某日早晨，見一女生匆匆忙忙往教室跑，原來是害怕遲到了。仔細(xì)一問，原來班規(guī)明文規(guī)定：遲到者罰做十道數(shù)學(xué)題。假如遲到的時間過長，那么做題的數(shù)目再增加。談到學(xué)生對此如何看，答復(fù)是一個字：怕。班主任的初衷，可能是想一舉兩得：既罰了學(xué)生，又加強了學(xué)習(xí)。但由于這一個“怕字，我們可見此舉帶來的真實結(jié)果：學(xué)生滿心只有恐懼，做數(shù)學(xué)題強化的是失敗感及厭反感，已經(jīng)全無學(xué)習(xí)的興趣。這樣的班級管理，結(jié)果與初衷相距甚遠(yuǎn)，這不能不讓人考慮。再讓我們放眼中學(xué)校園，看看其它現(xiàn)象：辦公室里有學(xué)生忙著拖地，那是因為遲到太多；班會課上，不少人埋頭做作業(yè)，班主任卻一如既往，講得唇干舌燥；教室墻壁上清潔安排

2、表明晰明了，教室里亂扔的紙屑卻并不少見。種種現(xiàn)象說明，我們的班級管理表達(dá)了“管，但“理的份量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。做人的道理、事物的情理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有深化人心，化為自覺行為。假如給這樣的班級管理看看病，拿拿脈，我們會得到一個深化的啟示：班級管理不可缺少人文底蘊。二班主任班級管理人文底蘊首先，讓我們來明確一下“班級管理和“人文底蘊的內(nèi)涵。班級管理即通過班級的一系列規(guī)章、制度、活動，使學(xué)生安康成長。班級管理的出發(fā)點和最終目的都是為學(xué)生的開展效勞。高中階段，是一個人特別具有青春活力的美妙時期，是一個人人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，是一個人情緒、心理、意志需要有效引導(dǎo)的特殊時期。高中的班級管理就是要面對這

3、樣一個特殊的群體，解決屬于他們這個年齡的特殊問題?！叭宋牡膬?nèi)涵即尊重人的真實情感，關(guān)心人的真實需求，考慮人的積極開展?！叭宋脑诓煌臍v史階段，不同的領(lǐng)域，會有諸多不同的表現(xiàn)形式。人文底蘊是促進一個人的長久、安康開展的精神動力、精神支持的綜合體。因為是“底蘊，所以它不張揚，往往隱含在各種事物之中；因為是“人文的，所以它對一個人的精神走向有極大的影響。一個具有人文底蘊的人，他的心智必將是豁達(dá)的，他的情感必將是純潔的，他的意志必將是經(jīng)得起磨礪的。班主任是班級管理的核心人物，他的教育觀、學(xué)生觀、開展觀必將對班級管理產(chǎn)生舉足輕重的影響。班主任具有人文底蘊，他就會懂得尊重學(xué)生作為一個“人的價值和尊嚴(yán)，就會

4、努力挖掘班級管理中的人文價值，就會真心實意為學(xué)生的開展、需求著想，這是每一個高中生的人生開展中多么需要的理解和幫助?。∈聦嵧罹哂姓f服力。讓我們來看看兩位班主任不同的班級管理。a、b兩班上體育課后，同時發(fā)生了財物被盜事件。有的同學(xué)損失的物品很貴重，有的同學(xué)家庭貧困，喪失錢意味著不能過早，有的同學(xué)是心愛的飾物被盜。教室里充滿了抱怨、責(zé)問、嘆息、猜疑，以致于上課鈴響，教室里仍然鬧哄哄的。a、b兩班的班主任都馬上聯(lián)絡(luò)校保安處進展檢查，并安排同學(xué)寫被盜物品的名稱、價值。不同的事發(fā)生在后面。a班的班主任和學(xué)生一樣惱怒不安，并對校方管理不力的譴責(zé)溢于言表。b班的班主任對學(xué)生說了這樣一段話：這樣的事發(fā)生了

5、，每個人心里都不舒適，但它已經(jīng)發(fā)生了，我們必須面對它。我們該做的已經(jīng)做了，如寫被盜物品，通知校保安處等，那么，我們再抱怨、爭吵沒有任何意義。所以，請大家相信學(xué)校，安靜下來，準(zhǔn)備上課。下一節(jié)課，a班沒有上，大家不滿的情緒延至晚自習(xí)。b班卻很快平靜下來，恢復(fù)了正常的教學(xué)。后來，這個被盜案仍未查出作案者，同學(xué)們心里始終有一個結(jié)。b班班主任理解這一情況后，組織了一次班會。在班會上，引導(dǎo)學(xué)生從負(fù)面情緒中走向理性的考慮。作為學(xué)生，應(yīng)怎樣加強平安意識？貴重物品，合適帶進學(xué)校嗎？同學(xué)發(fā)生了不幸，我們應(yīng)該怎樣去幫助他？大家暢所欲言，心情愈來愈舒暢，收獲也愈來愈多。后來，班委還組織了一次募捐，為貧困生獻(xiàn)出一片愛心

6、。大家充分感受到了集體的溫暖。原來的猜疑、不滿，不知不覺中已煙消云散了。班級發(fā)生被盜事件，確實不是件好事。兩位班主任的處理方法完全不同，形成的教育影響也有天壤之別。應(yīng)該說，b班班主任是個有心人。他沒有簡單的處理這件事，而是獨具慧眼地挖掘這件事中蘊含的人文價值、教育價值，如平安意識、同學(xué)互助、理性考慮等。這樣，因勢利導(dǎo)，將問題的處理與學(xué)生開展中需要的素質(zhì)、才能結(jié)合起來，將一件壞事變成了真正對同學(xué)成長有益的事。應(yīng)該說，班主任的這種教育機智假如沒有人文底蘊是很難做到的。三班級活動班級管理人文底蘊高中生經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段，對簡單的說教、單一的安排早已心生厭煩。再加上高中繁重的課業(yè)壓力，也使高中生內(nèi)心

7、往往有壓抑、郁悶之感。他們渴望參加真正愉悅身心，富有啟迪意味的班級活動。作為班級管理的重頭戲，班級活動要為高中生作為人的成長需要效勞，它當(dāng)然不可缺少人文底蘊。如何設(shè)計、安排班級活動，讓它能具有人文底蘊，讓它產(chǎn)生更為積極、深遠(yuǎn)的教育影響呢？筆者在教育理論中，進展了這樣的嘗試。1、“抓住契機型班級活動高中生活緊張而繁忙。學(xué)生往往非?？粗刈约旱膶W(xué)習(xí)及成績，而對真正理解別人，關(guān)心別人比擬無視。同時，他們又非?？释颜x，非常害怕孤獨。這一對矛盾，常常困擾著學(xué)生，使他們的情緒、心理常常處于波動狀態(tài)，嚴(yán)重的會影響長長的學(xué)習(xí)生活。假如用傳統(tǒng)的簡單說教，學(xué)生會覺得是一套套大道理，離自己很遙遠(yuǎn)，不能解決任何實際問

8、題。假如可以抓住契機，捕捉高中生活中平凡的點點滴滴，也許會有意想不到的效果。一次讀報時間，發(fā)生了這樣的事。讀報的同學(xué)非常認(rèn)真的朗讀，而聽者寥寥?；蚵耦^做作業(yè)、或趴著睡覺、或小聲討論。大家似乎已經(jīng)習(xí)以為常了，沒有人注意讀報同學(xué)的感受。后來，筆者設(shè)計了這樣一個班會“看漫畫，取名字。畫面上，真實地再現(xiàn)了當(dāng)時讀報的情景。同學(xué)起先感到新穎、有趣，隨著取名的深化，大家的表情中漸漸多了沉思的份量。名字由“鶴立雞群的不妥，到“讀報寫真的一般，再到“都是讀報惹得禍的調(diào)侃。漸漸的，“誰聽誰的的沉重，“下面的同學(xué)看過來的呼喚，得到了更多的照應(yīng)。事后，一位同學(xué)在日記中寫道：“理解別人，關(guān)心別人，不再只是一句口號，它其

9、實就在我們身邊。它需要我們用心的去發(fā)現(xiàn)，用心的去感受。2、“展示自我型班級活動當(dāng)代高中生自我意識、獨立意識很強。希望展示自己，希望得到社會、同學(xué)、家人的肯定的愿望也很強烈。假如能給他們創(chuàng)造時機，讓他們在展示自我中鍛煉才能，進步認(rèn)識，豐富情感，親密交往，那是多么好的一件事情呀！班級活動也可以給他們提供這樣的時機。2002年10月1日，我們班舉辦了慶賀祖國生日的主題班會。地點不在教室，而在學(xué)生操場；師生沒有坐著，而是或蹲或趴或站；手里不再拿著鋼筆、圓珠筆，而是五彩的畫筆；面前不是課桌，而是印著“祖國生日快樂的雪白條幅，圍繞“祖國生日這個主題，每個小組各顯神通。有的畫長城美景，有的畫熊貓咪咪，有的畫

10、金獅狂舞，有的畫火箭發(fā)射。擅長繪畫的主畫，擅長配色的配色。有的當(dāng)下手，有的當(dāng)對外聯(lián)絡(luò)員，搜集信息。大家彼此團結(jié)一心，又各顯其能。畫完后，正值學(xué)校班會課下課。許多同學(xué)走到操場，圍著“美麗的畫幅，興奮地評評點點。這時，有同學(xué)靈機一動，在畫幅上簽上自己的名字，一時間，同學(xué)們紛紛涌上來，都積極地留下自己的簽名，這一場面將活動推向了高潮。這個展示自我的繪畫比賽，被拍成了照片，選入了我校70周年校慶的圖冊中。這是一種榮耀，也是一種肯定，同學(xué)們的愛國心、自信心空前高漲。無疑，這樣的班級活動將對他們的一消費生積極的影響。3、“交流、合作型班級活動21世紀(jì)的高中生應(yīng)學(xué)會什么？學(xué)會生存、學(xué)會開展、學(xué)會合作。交流、

11、合作。也是當(dāng)今高中生致命的一項弱點。有的人性格內(nèi)向，有的人不會正確交往，有的人自我意識過強。這些都會影響正常的合作、交流。長此以往。對學(xué)生安康的心理，人格開展都有危害。為此。開展“交流、合作型班級活動，正是為學(xué)生的安康開展效勞。本學(xué)期，我校開展了美化教室的評比活動。經(jīng)班委討論，我們形成這樣一個思路：發(fā)動同學(xué)，加強交流與合作。首先請同學(xué)設(shè)計美化教室的方案，廣泛征集意見。經(jīng)過民主協(xié)商、統(tǒng)一方案后，將各項詳細(xì)布置任務(wù)進展招標(biāo)，擇優(yōu)選取參加者。各個活動小組確定了布置教室的時間、選用的材料、不同的分工，然后分頭開場行動。布置完后，參加學(xué)校的評眩根據(jù)評選的等級，用班費給與相關(guān)的同學(xué)一定的獎勵。整個活動，參

12、加同學(xué)之多，同學(xué)間的配合、交流之多，是前所未有的。有了班級活動這個紐帶，大家很自然、很融洽地進展交流、合作，到達(dá)了預(yù)定的效果。4、“與生活接軌型班級活動德育的外延等與生活的外延。高中生不僅僅生活在課堂里，書本中，校園內(nèi)，他們更生活在熾熱沸騰的現(xiàn)實生活中。各種社會現(xiàn)象，各種人生故事，無時無刻不在影響著高中生。他們內(nèi)心或感動、或振奮、或困惑、或消沉。高中生也正處在辭別幼稚，走向成熟的起步階段。他們對人生的意義，對生命的價值，有了更深的考慮和更多的追求。他們渴望能更多地接觸社會，理解人生。假如學(xué)校教育、班級管理不適當(dāng)引導(dǎo)，高中生就會感到自己理解社會的愿望不被理解、不被重視，他們就會從各種別的渠道，甚

13、至是有害的渠道去獲得這些信息。許多高中生留連網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的報道就證明了這一點。為此，我們的班級管理開展了“與生活接軌型的班級活動。挖掘生活資源中的人文價值，以喜聞樂見的方式與學(xué)生交流，使高中生在事實面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野，放開胸襟，勇于進齲我們組織了“家長故事會。他們有的是下崗工人；有的是部門指導(dǎo)；有的是公務(wù)員，他們的社會角色不一樣，但他們的人生故事都是那么真實感人。同學(xué)們聽得非常專注，不知不覺中化解了對父母的誤解，不知不覺中感受到父輩的堅強、執(zhí)著。平凡的父母，甚至原來自己看不起的父母，都是多么可親可敬的人埃同學(xué)們都覺得受益匪淺。我們還邀請了社會名家進課堂。他們豐富的人生閱歷，執(zhí)著的人生追求，豐碩的人生成果，都對學(xué)生有宏大的影響。如：我們邀請?武漢晚報?著名記者范春歌來校作專題報道。她重走長征路，重走鄭和路的經(jīng)歷，中央電視臺?東方之子?曾作過專門的報道，在社會中引起了強烈的反響。她的報告題為?我愛祖國的海洋?。報告歷時兩個半小