支持兒童自發(fā)的探究活動

1、PAGE PAGE 3支持兒童自發(fā)的探究活動在這個案例中，教師面臨“兩難”的選擇。事實上，教師常常會面臨這樣的選擇。因為教師要時刻考慮如何組織兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即決定兒童學(xué)什么和怎樣學(xué)，同時要在促進(jìn)兒童積極參與和有效施加教師影響之間作出決定。這一切都取決于教師的兒童觀與學(xué)習(xí)觀，從而影響課程的形態(tài)。關(guān)于兒童是如何學(xué)習(xí)的，存在兩種觀點。有些教師依據(jù)自己對建構(gòu)主義的理解，往往在要不要“干預(yù)”兒童的思維過程上猶豫不決，他們認(rèn)為教師應(yīng)盡量不打擾兒童正在做的事情，因為兒童是通過動態(tài)、互動的過程建構(gòu)知識的；而一些信奉行為主義思想的教師則認(rèn)為教師應(yīng)該把更多的知識和經(jīng)驗傳授給兒童。事實上，現(xiàn)在更多的教師認(rèn)識到，在

2、充分考慮教育對象和教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該既讓兒童有充分的探索時間和空間，又讓兒童的經(jīng)驗得到提升。但在具體的教育情境中，要把握好兩者的關(guān)系是不容易的。在“好玩的磁鐵”案例中，教師面臨的正是這樣的兩難問題：是讓兒童自己去探索，教師只扮演“旁觀者”的角色，還是由教師扮演“知識傳遞者”的角色為兒童總結(jié)和傳遞“普適性”知識 ? 其實，教師如果能很好地理解兒童是怎樣學(xué)習(xí)的并能與兒童分享共同解決問題所帶來的滿足感，就能從根本上理解和把握教與學(xué)的關(guān)系。對兒童來說，課堂絕不只是靜靜地坐著聽或看教師做事情的地方，而是探究事物的場所。既是可以討論、辯論、大笑、尋找所需材料的地方，也是體驗與探究的地方。在這個地方。兒

3、童模仿他人、與他人或事物相互作用，或者自己探索和解決問題，教師則通過扮演“促進(jìn)者”的角色，對兒童進(jìn)行直接或間接的引導(dǎo)，以發(fā)展兒童解決問題的能力。因此，在“好玩的磁鐵”案例中，當(dāng)兒童積極主動探索問題時，教師可以與兒童同樣投入，一起探索。當(dāng)教師將關(guān)注點由事實轉(zhuǎn)向兒童時，教師可以促進(jìn)兒童探索和建構(gòu)更有意義的知識，這樣活動就會變得充滿生機和活力?！昂猛娴拇盆F”屬于科學(xué)探究活動，教師在組織這類活動時通常會根據(jù)兩類不同的經(jīng)驗：兒童發(fā)起的經(jīng)驗和教師發(fā)起的經(jīng)驗。兒童發(fā)起的經(jīng)驗隨時隨地都可能發(fā)生，教師可以充分利用兒童的發(fā)現(xiàn)，提出一些能促進(jìn)兒童進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的問題，并將兒童的發(fā)現(xiàn)與他們已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來。比如在

4、本案例中，教師要以根據(jù)兒童發(fā)起的經(jīng)驗和觀察到的事實“黑沙是可以附著在磁鐵上的”，與兒童一起觀察、探究并適時提問：“磁鐵可以吸起黑沙，還能吸起其他什么東西嗎 ? ”“如果我們把碎紙片放進(jìn)去，磁鐵能把它們吸起來嗎 ? ”“如果我們放進(jìn)塑料片呢”此時，兒童正處在積極體驗與探究之中，他們對周圍一切相關(guān)事物都充滿好奇，所以探究很容易深入下去。在這個過程中，教師可以巧妙地扮演咨詢者的角色，如提供探究線索或提出問題，啟發(fā)兒童思考。明智的教師不會去催促兒童發(fā)現(xiàn)成人已經(jīng)知道的事實，或是在兒童尚未找到解決問題的辦法時就幫助兒童，或是武斷地中止兒童的探究，否則就會削弱兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，也無法引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。正如案例所描述的，教師試圖與已被勸回座位的為數(shù)不多的幼兒交流，但最終沒有成功。兒童產(chǎn)生自發(fā)的探究活動是建立在主動探究即主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。關(guān)于主動學(xué)習(xí)，皮亞杰曾經(jīng)有過明確的解釋：“關(guān)于學(xué)習(xí)能否加速兒童認(rèn)知發(fā)展的問題，其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)活動是在成人教導(dǎo)下兒童被動地學(xué)習(xí)知識，還是兒童在其生活情景中自行探索，主動學(xué)到知識。我認(rèn)為，教育的真正目的不是增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學(xué)到知識。如果在兒童發(fā)展尚未達(dá)到適當(dāng)水平之前提早教他知識，將會對兒童自行探索、主動求知的行為產(chǎn)生不利影響?！睆钠喗艿年U述中，我們看到兒童的學(xué)習(xí)是積極主動的，此時教師需要做的是提供足夠的探究時間和