初中歷史八年級(jí)上第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)難忘九一八-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第 16課 難忘九一八第 16課 難忘九一八教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握九一八事變的經(jīng)過和結(jié)果、東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過及其和平解決的歷史意義。2、通過學(xué)習(xí)九一八事變和西安事變的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力；通過探討東北迅速滅亡的原因培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。1、通過指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力2、通過分組討論，共同探究,角色體驗(yàn)，和課堂發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生分工合作和語言表達(dá)的能力。3、通過引導(dǎo)學(xué)生討論西安事變發(fā)生后，各界的態(tài)度及中共主張和平解決西安事變的原因，

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史唯物主義的觀點(diǎn)解決歷史問題的能力。 1、體會(huì)九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛感受，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。2、探究中共和平解決西安事變的正確選擇，進(jìn)行愛國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨教育。3、讓學(xué)生體會(huì)歷史，做到以史為鑒。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：九一八事變 西安事變難點(diǎn)：理解西安事變和平解決的意義。三、教學(xué)方法：小組合作、討論探究；材料感知，辯論對(duì)抗；深化主題，以史鑒今。四、教學(xué)的過程：（一）情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在上新課之前，先讓我們共同來欣賞一首歌曲，播放歌曲松花江上，并大屏幕出示歌詞，烘托和渲染本課的歷史環(huán)境。告訴學(xué)生歌曲的名字是松花江上并用

3、連續(xù)的排比問題引起學(xué)生的興趣，（歌詞中反復(fù)提到了九一八九一八，為什么稱九一八為悲慘的時(shí)候？又為什么歌詞中的我要離開家鄉(xiāng)？拋棄寶藏去流浪呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)今天的新課難忘九一八。）（二）自學(xué)基礎(chǔ)：對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，我設(shè)計(jì)通過學(xué)生的自學(xué)解決。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了5個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生通過自讀課本對(duì)教材建立初步的認(rèn)識(shí)。先自學(xué)后交流，并在課本中劃出重點(diǎn)知識(shí)。組內(nèi)交流時(shí)由組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)并幫助有困難的學(xué)生。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。小組派代表回答。本環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。1、九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、借口？2、蔣介石的態(tài)度、結(jié)果？3、東北抗日義勇軍的抵抗人物、作用?4、西安事變背

4、景、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史意義？5、中國(guó)共產(chǎn)黨的態(tài)度? 給大家6分鐘時(shí)間，分6個(gè)小組：1、自學(xué)課本解決問題2、就自主先學(xué)的問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流3、以小組為單位，小組派代表回答。（三）合作探究：1、針對(duì)重點(diǎn)九一八事變首先，提出疑問：東北三省迅速滅亡的原因？給出蔣介石給張學(xué)良的秘電，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東北三省淪亡之快根源在于蔣介石的不抵抗政策。其次，故事會(huì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事，突出共產(chǎn)黨人在極端艱苦的條件下為民族解放頑強(qiáng)奮戰(zhàn)、勇于獻(xiàn)身的精神。2、針對(duì)重難點(diǎn)西安事變首先，課件展示西安事變爆發(fā)后的復(fù)雜形勢(shì)。其次，設(shè)置了穿越時(shí)空這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越到1936年將6小組分成正反兩方，以小組為單位討論后再進(jìn)行激烈的辯論，最后圍繞殺蔣？放蔣？哪種做法對(duì)整個(gè)中華民族最為有利引？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨高瞻遠(yuǎn)矚、以民族利益味重的光輝形象。通過這個(gè)環(huán)節(jié)還可完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（四）總結(jié)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)我通過圖示的方式把本課內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，建立起對(duì)知識(shí)的整體把握。采用學(xué)生搶答的方式和教師引導(dǎo)學(xué)生齊答的形式進(jìn)行。（五）學(xué)以致用本環(huán)節(jié)我根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)了4個(gè)選擇題，一個(gè)材料題