金色的草地說課稿市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、金色草地說課稿說課人：鄧雪芬第1頁說教材說學情說課時說教學目標及重難點說教法說學法說教具準備說教學過程說作業(yè)布置說板書設計 說課流程 第2頁 一、說教材 金色草地是人教版小學語文試驗教材三年級上冊第二課課文。本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英草地，每當蒲公英開放時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，不過有一次我發(fā)覺了草地顏色改變，還經(jīng)過仔細觀察發(fā)覺了改變原因，由此蒲公英成了我們最喜歡一個花。這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣，蒲公英神奇改變激發(fā)了學生對大自然熱愛之情，經(jīng)過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物習慣。第3頁二、說學情 學生

2、剛進入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內容初步感悟能力，碰到疑問也有了一些初步了解分析能力。三、說課時第一課時：初讀課文，檢驗生字詞，指導書寫，了解詞意； 再讀課文，整體感知課文內容。第二課時：（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待； （二）、再讀課文，初窺課文大意； （三）、趣為根本，生成教學過程。第4頁正確、流利、有感情地朗誦課文，初步體會課文中一些詞語表情達意作用；了解課文內容，體會作者對蒲公英喜愛之情，激發(fā)自己留心觀察身邊事物改變興趣。四、說教學目標及重難點依據(jù)上述學情和新課標對本學段詳細要求，我預設了以下學習目標：經(jīng)過自主探究和老師指導，了解課文內容；練習復述片段，培養(yǎng)口頭表示能力。養(yǎng)成細心觀察

3、、思索探索自然現(xiàn)象興趣和習慣；有熱愛大自然，渴望了解大自然和希望走進大自然想法。知識與能力目標過程與方法目標情感、態(tài)度與價值觀目標第5頁鑒于以上教材特點和教學目標設定，我認為本課教學重點是：學習課文第二、三、四自然段，體會作者對蒲公英喜愛之情，對自然熱愛之情；學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察好習慣；抓住蒲公英在一天之內不一樣時間改變，體會仔細觀察主要性，知道只有細心觀察，才能發(fā)覺事物本質,才能發(fā)覺生活中美。另外，小男孩經(jīng)過仔細觀察發(fā)覺了草地改變奧妙，但對于小學生來說，尤其是從未見過蒲公英開放、合攏學生來說更不易了解，也難體會到發(fā)覺樂趣。所以，我確定本課教學難點是： 經(jīng)過讀課文，與文中小男孩一

4、起去發(fā)覺草地顏色改變原因，體會蒲公英有趣。第6頁五、說教法 【設計意圖】文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，所以，“美讀”是本課最主要，也是最主要方法?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師分析代替學生實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，最主要讓學生多讀。 【設計意圖】因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，輕易激發(fā)興趣，因而形象直觀課件展示，有利于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來美，體驗到發(fā)覺樂趣，也有利于突出教學重點，突破教學難點。 【設計意圖】古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，利用恰當伎倆，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚思索興趣和創(chuàng)新思維。美讀感悟法多媒體情景法質疑問難法第7頁自讀自悟、美讀交流、入景體

5、驗，升華情感等學法 【設計意圖】語文學習“教無定法，重在得法，貴在使用方法，施教之功，貴在導學”，所以，語文學習不但要幫助學生學習和掌握知識，更主要是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。本課語言優(yōu)美，情境奇特，能夠經(jīng)過這些學習方法來引導學生了解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。六、說學法七、教具準備：多媒體課件第8頁 導入：在復習生字詞后，我就問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回想過去郊游情景。而且出示一張孩子們在草地上嬉戲圖片，板書：（）草地，結合圖片問“你見過怎樣草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整課題金色草地，

6、而且問“你見過金色草地嗎？你想去玩一下嗎？”“讓我們跟隨主人公和他弟弟腳步走進草地玩耍吧！”【設計意圖】期待在學習上表現(xiàn)為一個迫切求知心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。 請學生朗誦、默讀、自讀第二、三、四自然段，邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己話簡單地來說一說，而且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方臉上吹蒲公英絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及變色原因?！驹O計意圖】讀而不思則罔，讀中有思，才是高質量讀，才是有意義讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生經(jīng)過自讀，大致上能了解課文內容。而且經(jīng)過簡單復述，鍛煉了學生從文本中提取主要信

7、息能力和口頭復述能力。 在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最終一段“多么可愛草地！多么有趣蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英有趣？”由此展開一條清楚教學根本。因為學生回答不確定性，我預設了以下兩塊教學：八、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。（二）、再讀課文，初窺課文大意。（三）、趣為根本，生成教學過程第9頁預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。朗誦第2自然段。抓住描寫哥倆神情詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會相互吹絨毛有趣，指導朗誦出愉快心情。（一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。）用自己話說說“引人注目”一詞意思并結合生活

8、實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。（引人注目：引發(fā)人注意，使人把視線集中在一點上。）蒲公英開在草地上，本是再日常不過，可是課文為何說“這些并不引人注目標蒲公英，給我們帶來了不少高興”？課文第10頁預設2：觀察草地改變很有趣。（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)覺？并出示蒲公英改變表，按課文內容填完整。時間： 早晨 中午黃昏二天早上草地顏色： 綠色花形狀：（2）草地顏色會改變，這是多么有趣發(fā)覺啊！朗誦第3自然段。第11頁3讀演結合，探究草地改變之謎。（1）出示蒲公英張開和合攏圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色改變。（2）對照表格，同桌之間用自己話說說草地在一天三個時間里是怎

9、樣改變，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。蒲公英花就像_，能夠_。早晨，花朵_時，_被包住，草地就是_；中午，花朵_時，它是_，草地就是_；黃昏，花朵又_，草地就又變成_了。（3）一棵小小蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這么一個奇妙發(fā)覺，此時此刻你心情怎樣？同學們請你們就帶著這種感情來練習朗誦，先自己練著讀一讀。第12頁4體會段落寫法（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思索，找一找作者在寫蒲公英一天改變和改變原因時，由哪個句子連起來寫？預設：這是為何呢？（2）“這是為何呢”這句話把蒲公英一天改變和改變原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色一段話先寫發(fā)覺草地變顏色事實，然后用“

10、這是為何呢？”來連接草地變顏色原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這么方法，當然能夠用其它連接句。（3）小主人公2次發(fā)覺有什么不一樣？你從中受到了什么啟示？第一次發(fā)覺是在無意中看到，有些人可能不把它當回事。第二次發(fā)覺是帶著問題，特意去觀察后才發(fā)覺。引導學生明白只有仔細觀察，認真思索，才能有所發(fā)覺。在上述教學步驟展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意作用。比如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色，而是綠色?！痹趺醋寣W生體會“起得很早”用意呢？我想設計這么一個問題：“兒童，為何以前我沒有發(fā)覺草地顏色會變呢？”學生經(jīng)過聯(lián)絡上

11、下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤認為開滿蒲公英花草地是金色。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想能夠先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人感覺是“我”過去一直認為草地是金色，直到今天才明白原來那種想法是錯。然后讓學生再經(jīng)過自己朗誦去體會這些詞語表情達意作用。第13頁5齊讀最終一自然段（1）為何說草地是可愛，蒲公英是有趣？（2）文中兒童說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你以為這種說法恰當不恰當？（聯(lián)絡上文所講早中晚蒲公英花瓣開合情況去說說）【設計意圖】“興趣是最好老師”，學生有了興趣就會產生主動探究強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章基調，“趣”是貫通整篇文章根本，而“謎”則是引發(fā)學生進行探究火種。課文第14頁九、拓展延伸，指向生活實踐說作業(yè)布置：1、摘錄描寫鮮花詞語。 2、平時你一定見過許多漂亮鮮花，你能向大家介紹一個你最喜歡花嗎？介紹時候要說清楚花形狀、顏色等，并說說你為何喜歡它?！驹O計意圖】這么練習，由摘錄寫鮮花詞語到介紹鮮花，表