把作業(yè)的自主權(quán)還給孩子

1、PAGE 5 -把作業(yè)的自主權(quán)還給孩子摘要：許多學(xué)生家長因孩子作業(yè)問題陷入焦慮，進(jìn)而過度參與作業(yè)管理，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自律的形成造成不良影響。家長應(yīng)與孩子分清責(zé)任，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí);寬待孩子，建立合理的約定;控制情緒，避免將學(xué)習(xí)問題災(zāi)難化，促進(jìn)孩子逐漸形成自律意識(shí)和能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè);學(xué)習(xí)自主性;家庭教育中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）13-0079-02朋友打來電話，說三年級(jí)的兒子每天晚上作業(yè)都拖到十一二點(diǎn)才做完。她氣不過，常把孩子暴打一頓，結(jié)果孩子索性不做作業(yè)也不睡覺，哭到半夜。這樣的惡性循環(huán)下，孩子成績直線下降。這位朋友在孩子一、二年級(jí)

2、的時(shí)候，每天晚上全程陪孩子做作業(yè)，隨時(shí)糾正指導(dǎo)。在她的陪伴下孩子成績一直很好。進(jìn)入三年級(jí)，因朋友工作勞累，加上周圍獨(dú)立做作業(yè)的孩子逐漸多起來，她便著急了，改成孩子做作業(yè)她檢查，過不了關(guān)就撕掉重寫。往后孩子拖延的習(xí)慣就漸漸突顯了。她也曾與孩子約定九點(diǎn)半前完成作業(yè)給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但實(shí)施一段時(shí)間后獎(jiǎng)勵(lì)失效。有同樣煩惱的家長還不少。曾有報(bào)道說有父母陪孩子寫作業(yè)時(shí)怒火中燒，拍桌子震裂自己的掌骨，還有一位媽媽因孩子寫作業(yè)磨蹭，被氣得腦梗住院。為什么陪寫作業(yè)會(huì)讓家長如此痛苦？可能的原因有很多，比如孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，回避或拖延作業(yè);缺乏時(shí)間觀念或時(shí)間管理方法;缺乏專注力;父母過度控制造成孩子情緒與行為上的對(duì)抗等

3、。但無論如何，對(duì)這一本該屬于孩子的責(zé)任，父母過激的情緒反應(yīng)背后大都有一個(gè)共同的原因：沒有樹立應(yīng)有的邊界。這使得寫作業(yè)在不同程度上成為父母的事，而父母替孩子承擔(dān)責(zé)任會(huì)有一個(gè)問題，那就是“有力使不上”，加上父母童年遙遠(yuǎn)，多半已經(jīng)遺忘自己當(dāng)初的知識(shí)入門之難，焦慮與暴躁也隨之而來。從表面上看，父母陪寫作業(yè)，孩子就可以做到按時(shí)完成作業(yè)，但長此以往，孩子有可能形成“沒有父母的幫助，我自己無法完成作業(yè)”的消極暗示，或者直接催生拖延。比如有一次我讀到一位四年級(jí)學(xué)生寫的一篇文章后，忍不住夸了幾句。結(jié)果她一臉平淡地說：“好多是我爸幫我寫的，我自己不會(huì)寫?！边€有一位小學(xué)生晚上遲遲不肯開始寫作業(yè)，原因是“媽媽還沒回來

4、，我自己寫不好，媽媽會(huì)讓我重寫，所以我要等她回來再寫?！边@兩個(gè)案例中，孩子高質(zhì)量的作業(yè)背后是學(xué)習(xí)自信心、自主性和效能感的破壞。因此，家長要認(rèn)識(shí)到，陪寫作業(yè)的目的不在為了幫助孩子完成作業(yè)，而是為了實(shí)現(xiàn)“不陪”，幫助孩子建立按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。那么，如何從“陪”到“不陪”呢？我向朋友提了三個(gè)建議。一、分清責(zé)任，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)上學(xué)、做作業(yè)是孩子的責(zé)任，家長不要把這個(gè)事當(dāng)作自己的事，孩子拖延時(shí)提醒，遇到困難提供幫助和心理支持。試著不控制，讓孩子自己去承擔(dān)拖延后果。剛開始可能情況會(huì)比原來更糟，孩子仍會(huì)習(xí)慣性等父母催促再做，但一段時(shí)間后會(huì)逐漸意識(shí)到父母不會(huì)管作業(yè)了，自己必須為作業(yè)負(fù)全責(zé)。這個(gè)過程中

5、父母盡量不要發(fā)火，否則又成父母的事情了。人本主義的基本信念是：所有人都有自動(dòng)朝符合主流社會(huì)要求的方向發(fā)展的需要。父母要相信，自己不橫加干涉，孩子本身就具有向上、向善的愿望，父母相信孩子會(huì)越變?cè)胶玫男拍畋旧砭蜁?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極暗示，讓他有信心去改變。而擔(dān)心孩子不好則會(huì)產(chǎn)生消極暗示，結(jié)果反而讓孩子往不好的方向發(fā)展。二、寬待孩子，建立合理的約定拖延幾乎是人的天性，大人做事也經(jīng)常拖延，孩子當(dāng)然也會(huì)本能逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，所以多寬容體諒孩子。告訴他拖延的后果，同時(shí)可以在他準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，但不建議給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用很可能會(huì)隨著時(shí)間推移而減弱，也可能降低孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?？梢钥紤]給孩子最喜歡的活

6、動(dòng)時(shí)間，比如游戲、看電影、陪孩子玩等。也就是說，用快樂的時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)。孩子嘗到加快作業(yè)速度可以增加快樂，會(huì)主動(dòng)努力調(diào)整。孩子沒做到時(shí)怎么辦？可以限制游戲時(shí)間等，但無論獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，盡量都和孩子一起商量，獎(jiǎng)勵(lì)用他最喜歡的方式，懲罰用不舒服但孩子可以接受的方式。這樣才會(huì)保證約定的長久。三、控制情緒，避免將學(xué)習(xí)問題災(zāi)難化許多時(shí)候父母剛開始是因?yàn)樽鳂I(yè)與孩子溝通，但溝通一會(huì)兒后就很可能演變成你居然不聽我話的權(quán)力之爭。這時(shí)父母可能會(huì)采取過激行動(dòng)讓孩子屈從，孩子表面上可能屈服，但內(nèi)心對(duì)抗會(huì)逐漸增加，日積月累后雙方之間很難溝通和建立約定。父母要知道，即便建立約定，孩子也會(huì)有打破的時(shí)候，我們大人也在所難免，這時(shí)只要根

7、據(jù)約定懲罰他就好，不要使用暴力，因?yàn)槟菢訒?huì)讓他把所有力量用在對(duì)抗上。父母過度控制的另一個(gè)可能原因是他們擔(dān)心孩子習(xí)慣不好就成績不好，成績不好就考不上好學(xué)校，人生也就不好了，把學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的結(jié)果災(zāi)難化。實(shí)際上影響人生發(fā)展和幸福的因素有很多，學(xué)習(xí)成績只是其中之一。況且，學(xué)習(xí)成績的影響可能遠(yuǎn)不及父母因作業(yè)反復(fù)嚴(yán)厲打擊孩子的影響大，因?yàn)橛H子關(guān)系以及由此形成的孩子人格才是影響人生幸福的更為重要的因素。精神分析告訴我們，一個(gè)人的人格是由他早年所處的心靈成長環(huán)境決定的。孩子健全的人格可以讓他永遠(yuǎn)對(duì)自己懷有希望，永遠(yuǎn)保持樂觀向上的心態(tài)，讓他在任何時(shí)候都有重新開始的勇氣與力量。作家艾小羊曾寫過一篇文章叫有一種開心

8、叫死心，文章大意是作者爸爸年輕時(shí)的理想是考上武漢大學(xué)，因家里窮沒能圓夢(mèng)，于是把夢(mèng)想移置到女兒身上。他每天早晨五點(diǎn)半叫女兒起床背單詞，一見女兒就陰沉著臉說她不好好學(xué)習(xí)，以后只能掃大街。女兒則根本不想見到他。初三時(shí)作者數(shù)學(xué)考了24分。開完家長會(huì)的那天，爸爸忽然買了一只燒雞，全家人很開心地吃了雞。從那以后爸爸對(duì)她的學(xué)習(xí)采取了放任的態(tài)度，自己每天開開心心地生活。而作者后來卻戲劇性地完成學(xué)渣逆襲，考上了武漢大學(xué)。艾小羊以為當(dāng)時(shí)是爸爸想通了，或者受人指點(diǎn)，結(jié)果媽媽告訴她：“你爸就是對(duì)你死心了?！卑⊙蛘f，“死心”意味著不再把希望寄托在別人身上，也放下了改造對(duì)方的執(zhí)念，把關(guān)注的焦點(diǎn)移回到自己身上。她也覺得，父母開心過好自己的生活對(duì)孩子也是一種好的教育，至少讓孩子發(fā)現(xiàn)人活著是件很有意思的事，他才愿意好好努力，好好活著。所以，把作業(yè)自主權(quán)還給孩子，把本該屬于父母的時(shí)間還給父母，父母和孩子才能各得其所，各負(fù)其責(zé)，各獲其樂。教學(xué)相長，同樣存在于家庭教育之中。孩子成長中遇到的問題使