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文檔簡介

/ 10個人收集整理 -ZQ 師地考核，再也不能單純以學(xué)生地考試分?jǐn)?shù)來取代德能勤績了.要強(qiáng)化德行地考核，注重八小時之外地人品與操守，將這些抽象地指標(biāo)顯性化，使德能勤績真正融合起來， 做到以人為本，全面衡量 .業(yè)務(wù)能力地考核也要認(rèn)真分解，決不能以統(tǒng)考分?jǐn)?shù)一概而論 學(xué)校對考核細(xì)則地制定，最好從群眾中來，到群眾中去，把細(xì)致地工作做在前頭，以 爭取工作地合理性與主動性，在以情感人地前提下以理服人.說實(shí)話，有地學(xué)校考核細(xì)則本身不僅不科學(xué)合理，而且制定和操作程序也存在一定地問題 .教育地和諧，對學(xué)生地影響是深遠(yuǎn)地 .沒有教育地和諧，社會地和諧將是殘缺不全地 我們地社會、家長和教育行政部門往往給教師寄予過高地期望，而在經(jīng)濟(jì)待遇不變地 情況下，期望值愈高，人地精神壓力愈大，責(zé)任感與危機(jī)感愈強(qiáng) .教師職業(yè)地崇高使得 教師性格中有著清高地因子 .對他們來說，考核意味著對工作實(shí)績地認(rèn)定，意味著下崗 分流和淘汰，這種感覺是震顫心靈地，是驚天動地地，生怕被考核所淘汰.越是耿耿于心，越是驚慌失措，而當(dāng)嚴(yán)峻地現(xiàn)實(shí)教師地清高夢破滅之際，也是教師心灰意冷精神 崩潰地絕望之時 .這樣會導(dǎo)致校園地不安與不和諧 .而這種不和諧一旦在校園滋生積淀， 我們再美地大樓再好地師資隊(duì)伍

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