人教版五年級上冊第三單元《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》說課稿

1、人教版五年級上冊第三單元：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)講課稿一、說教材一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級上冊第二單元的第二個(gè)內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法以后數(shù)的除法的又一次擴(kuò)展，分為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)兩種狀況。小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中間的要點(diǎn)，而一個(gè)數(shù)除以小數(shù)又是這一單元中間的要點(diǎn)與難點(diǎn)，為此后的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。教材經(jīng)過設(shè)置生活情境，引出問題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時(shí)要點(diǎn)突出運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)變?yōu)榕f知。二、說學(xué)情小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)中間的一個(gè)重難點(diǎn)。五年級的學(xué)生固然已經(jīng)形成了必定的抽象思想，可是仍舊以詳細(xì)形象

2、思想為主，對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難?？墒撬麄円呀?jīng)基本掌握了數(shù)的運(yùn)算方法，特別是這以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算，對除法的運(yùn)算法例和小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng)規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所認(rèn)識。這些都為小數(shù)除法確立了基礎(chǔ)。并且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有益于一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。三、教課目的依據(jù)上述剖析我將設(shè)置以下教課目的主要表現(xiàn)過程與方法、知識與技術(shù)、感情與態(tài)度三方面：經(jīng)過自主研究，理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本運(yùn)算方法，能夠進(jìn)行運(yùn)算。經(jīng)歷研究的過程，穩(wěn)固運(yùn)用商不變法例、小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)法例和小數(shù)除以整數(shù)的運(yùn)算法例。體驗(yàn)解決問題的過程，培育學(xué)生的知識遷徙能力、察看、思慮與總結(jié)的能力，認(rèn)識

3、的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變思想。四、教課重難點(diǎn)掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法例，并能應(yīng)用法例進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教課要點(diǎn)，可是因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生剖析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教課難點(diǎn)。五、說教法教課過程是教師和學(xué)生共同參加的過程，啟迪學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性；有效地浸透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生素質(zhì)。依據(jù)這樣的原則和所要達(dá)成的教課目的，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采納以下的教課方法：察看發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生經(jīng)過察看算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不一樣之處，從而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法合作研究法。教師經(jīng)過設(shè)疑，指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐漸啟迪學(xué)

4、生利用遷移，明確轉(zhuǎn)變原理來解決問題，理排除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法例的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)挪動(dòng)惹起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法例進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)穩(wěn)固法。力爭突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力獲得進(jìn)一步的提升。六、說學(xué)法本節(jié)課著重調(diào)換學(xué)生踴躍思慮、主動(dòng)研究，盡可能地增添學(xué)生參加教課活動(dòng)的時(shí)間和空間，能夠進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：察看剖析：讓學(xué)生要學(xué)會察看問題，剖析問題和解決問題。研究歸納：讓學(xué)生經(jīng)過研究歸納出怎樣用轉(zhuǎn)變的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問

5、題的要點(diǎn)。練習(xí)穩(wěn)固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而查驗(yàn)知識的應(yīng)用狀況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。七、說教課過程我將這節(jié)課的教課分為五個(gè)環(huán)節(jié)1.（導(dǎo)入）這節(jié)課我將采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示相關(guān)小數(shù)除以一個(gè)整數(shù)和商不變性質(zhì)的兩組練習(xí)題，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，穩(wěn)固和復(fù)習(xí)小數(shù)除以一個(gè)整數(shù)的運(yùn)算法例和商不變法例，為接下來學(xué)生自主研究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)確立了基礎(chǔ)。（創(chuàng)建情境，引出問題）我將充分利用教材供給的情境圖（編中國結(jié)），讓學(xué)生察看主題圖，拋出問題“同學(xué)們，認(rèn)真察看圖，你能夠獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息中間能夠提出哪些數(shù)學(xué)識題？”學(xué)生提出“總合能夠做多少其中國結(jié)？”，要修業(yè)生解決這個(gè)問題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生

6、熟習(xí)的生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給學(xué)生供給豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個(gè)情形把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟習(xí)和和藹，并產(chǎn)生要解決問題的熱忱和激動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)研究知識的最正確狀態(tài)。（合作商討，發(fā)現(xiàn)算理）當(dāng)學(xué)生列出“7.650.85”這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子是新知識，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就是這節(jié)課的教課重難點(diǎn)，我將設(shè)問指引學(xué)生把這個(gè)新知變換成舊知，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，研究怎樣解決這個(gè)問題。讓小組報(bào)告議論結(jié)果。依據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來進(jìn)行計(jì)算，以前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很簡單聯(lián)想到這個(gè)方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，要點(diǎn)指引學(xué)生理解為

7、何要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)變成整數(shù)，此外還要指引學(xué)生要點(diǎn)理解為何被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生解說豎式的書寫格式并且指引學(xué)生仍舊試一試把豎式增補(bǔ)完好，使學(xué)生不單理解轉(zhuǎn)變過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理。這樣的設(shè)計(jì)防止了灌注式的教課，在研究新知時(shí)，先給學(xué)生供給思想方向，即可否用學(xué)過的知識去解決，而后又給學(xué)生供給充分的思慮空間，充散發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指引學(xué)生經(jīng)過察看、對照、聯(lián)系舊知，合時(shí)點(diǎn)撥，不停試試不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將“轉(zhuǎn)變”這一數(shù)學(xué)思想浸透于教課之中，松手讓學(xué)生從不一樣角度去解決

8、問題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)領(lǐng)會這一數(shù)學(xué)思想。（穩(wěn)固練習(xí)）例題解說以后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并實(shí)時(shí)糾正。以此查驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生穩(wěn)固加強(qiáng)算理，同時(shí)還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5（結(jié)課）在可將要結(jié)束的時(shí)候我將問學(xué)生“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和相互增補(bǔ)，教師只做適合點(diǎn)撥。以培育學(xué)生的歸納歸納能力和語言表達(dá)能力，鼓舞學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)感情等方面進(jìn)行自我評論。八、說板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是簡短了然、整齊雅觀，突出重難點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生理解知識有一點(diǎn)的加強(qiáng)作用。所以，我設(shè)計(jì)的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.650.85”這個(gè)算式，在這個(gè)算式的下邊為計(jì)算這個(gè)算式的豎式。九、說教課得失一堂好的課不在于設(shè)計(jì)的多么新奇另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培育學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識。我設(shè)計(jì)的這堂課固然不夠新奇，可是經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生自己解決問題的能力和體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分表現(xiàn)了教師是指引者，學(xué)生是主體的教課新觀點(diǎn)。經(jīng)過教課我以為我做到