隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃修改稿

1、.附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：IQ：阻礙右視力：智力dB根本狀況類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不大寫作業(yè)，不可以仔細(xì)聽課，寫作錯(cuò)字好多，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的字詞理解和口語表達(dá)水平主要特色與問題1、話不可以連接地說。2、語言的理解和表達(dá)仍存在很大的阻礙。3、識(shí)記能力差，前講后忘。4、書寫能力較差，不可以按必定的筆順書寫，并且用左手寫，有錯(cuò)別字現(xiàn)象。1、能在伙伴的幫助下，認(rèn)識(shí)80個(gè)生字。持續(xù)牢固漢語拼音。學(xué)過的簡(jiǎn)單句子能根本會(huì)讀，能理解比較簡(jiǎn)單的句

2、子。能比較清楚理解地聽懂老師和學(xué)生的發(fā)問；能比較清楚地回復(fù)較簡(jiǎn)單的問題；能寫簡(jiǎn)單的2到3句話。持續(xù)增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，能根本讀懂課文內(nèi)容，注意句子之間的停留，能試著讀出不一樣的語氣。教課目的增強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、伙伴互2、抓住學(xué)生感興趣的或比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、助。3、能踴躍參加課內(nèi)外的語言實(shí)踐活動(dòng)，提升口頭表達(dá)能力，培育該生喜愛學(xué)習(xí)語文的興趣實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等目標(biāo)評(píng)估達(dá)成度反響原由分析學(xué)校1、增強(qiáng)直觀教課，利用圖片、影像等比較直觀的方法幫助理解。2、針對(duì)學(xué)生比較感興趣的或比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行問題，激發(fā)興趣。3、加大個(gè)別指導(dǎo)的力度，除課上多

3、加以關(guān)注外，課外有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。4、為其裝備一位仔細(xì)負(fù)責(zé)的小老師兼同桌，課內(nèi)、課外加以幫助。1、只會(huì)閱讀較短的文章2、文言詩歌的記憶背誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3、學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4、作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢根本達(dá)成目標(biāo)任課教師訂時(shí)間適用文檔.附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：IQ：阻礙右根本狀況視力：智力dB類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不大寫作業(yè)，不可以仔細(xì)聽課，寫作錯(cuò)字好多，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的字詞理解和口語表達(dá)水平主要特色1

4、、話不可以連接地說。與問題2、語言的理解和表達(dá)仍存在很大的阻礙。1、能在伙伴的幫助下，認(rèn)識(shí)80個(gè)生字。持續(xù)牢固漢語拼音。學(xué)過的簡(jiǎn)單句子能根本會(huì)讀，能理解比較簡(jiǎn)單的句子。2、抓住學(xué)生感興趣的或比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、增強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、伙伴互教課目的助。3、能踴躍參加課內(nèi)外的語言實(shí)踐活動(dòng)，提升口頭表達(dá)能力，培育該生喜愛學(xué)習(xí)語文的興趣。實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等評(píng)估目標(biāo)反響達(dá)成度1、增強(qiáng)直觀教課，利用圖片、影像等比較直觀的方法幫助理解。2、針對(duì)學(xué)生比較感興趣的或比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行問題，激發(fā)興趣。3、加大個(gè)別指導(dǎo)的力度，除課上多加以關(guān)注外，課外有

5、針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。4、為其裝備一位仔細(xì)負(fù)責(zé)的小老師兼同桌，課內(nèi)、課外加以幫助。1.只會(huì)閱讀較短的文章2.文言詩歌的記憶背誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3.學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4.作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢根本達(dá)成目標(biāo)適用文檔.原由分析學(xué)校任課教師訂時(shí)間附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：智力IQ：阻礙右視力：dB類型阻礙根本狀況肢殘:社會(huì)適應(yīng)性：視力左阻礙右學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不大寫作業(yè)，不可以仔細(xì)聽課，寫作錯(cuò)字好多，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的字詞理解和口語表達(dá)水平。主要特色與問題

6、教課目的語文根基知識(shí)短缺，沒有學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣學(xué)習(xí)一些根基語法知識(shí)，增添詞、句的累積量，提升閱讀興趣和理解水平，爭(zhēng)取提升遣辭造句的能力，可以記憶和背誦一些經(jīng)典詩句，可以寫出文通字順的簡(jiǎn)單的語段和作文。實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)關(guān)注講堂教課中對(duì)該學(xué)生的訓(xùn)練，安排其力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層訓(xùn)練及差別要求；課外增強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，以鼓舞促使步。說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等評(píng)估目標(biāo)反響達(dá)成度1、只好掌握根本的字詞意義，會(huì)閱讀較短的文章2、文言詩歌的記憶背誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3、學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4、作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢根本達(dá)成，好多方面還有待進(jìn)一步訓(xùn)練和增強(qiáng)適

7、用文檔.原由分記憶水平有限，知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的速度較慢。析學(xué)校任課教師訂時(shí)間附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：IQ：阻礙右視力：智力dB根本狀況類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不寫作業(yè)，不聽課，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的口語表達(dá)水平。主要特色與問題語文根基知識(shí)短缺，沒有學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣學(xué)習(xí)一些根基語法知識(shí)，增添詞、句的累積量，提升閱讀興趣和理解水平，教課目的爭(zhēng)取提升遣辭造句的能力，可以記憶和背誦一些經(jīng)典詩句，可以寫出文通字順的簡(jiǎn)單的語段和作文。實(shí)行舉措(教課方

8、法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等關(guān)注講堂教課中對(duì)該學(xué)生的訓(xùn)練，安排其力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層訓(xùn)練及差別要求；課外增強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，以鼓舞促使步。1、只會(huì)閱讀較短的文章2、文言詩歌的記憶背誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3、學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4、作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢適用文檔.目標(biāo)根本達(dá)成評(píng)估達(dá)成度反響原由分記憶水平有限，知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的速度較慢。析其家庭特別，沒有父親母親的關(guān)懷和管理，家庭教育嚴(yán)重缺失。學(xué)校任課教師訂時(shí)間附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：IQ：阻礙右視力：智

9、力dB根本狀況類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不寫作業(yè)，不聽課，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的口語表達(dá)水平。主要特色與問題語文根基知識(shí)短缺，沒有學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣學(xué)習(xí)一些根基語法知識(shí)，增添詞、句的累積量，提升閱讀興趣和理解水平，教課目的爭(zhēng)取提升遣辭造句的能力，可以記憶和背誦一些經(jīng)典詩句，可以寫出文通字順的簡(jiǎn)單的語段和作文。實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等關(guān)注講堂教課中對(duì)該學(xué)生的訓(xùn)練，安排其力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層訓(xùn)練及差別要求；課外增強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，以鼓舞促使步。1.只會(huì)閱讀較短的文章2.文言詩歌的記憶背

10、誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3.學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4.作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢適用文檔.目標(biāo)根本沒達(dá)成評(píng)估達(dá)成度反響原由分記憶水平有限，知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的速度較慢。析其家庭特別，沒有父親母親的關(guān)懷和管理，家庭教育嚴(yán)重缺失。學(xué)校任課教師訂時(shí)間附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：IQ：阻礙右視力：智力dB根本狀況類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不寫作業(yè)，不聽課，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的口語表達(dá)水平。主要特色學(xué)會(huì)判斷各樣描繪方法掌握字詞、讀懂文章與問題1、

11、感覺語言表的的正確。凝練。理解人物相貌、語言、動(dòng)作等的描繪的作教課目的用。2、感覺、理解文章構(gòu)造中的詳寫和略寫實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等分層教課個(gè)別訓(xùn)閱讀練習(xí)字詞練習(xí)練1.只會(huì)閱讀較短的文章2.文言詩歌的記憶背誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3.學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4.作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢適用文檔.目標(biāo)達(dá)成局部評(píng)估達(dá)成度反響原由分知識(shí)點(diǎn)不難，聯(lián)合有興趣的記述文內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較投入析學(xué)校任課教師訂時(shí)間附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：IQ：阻礙右視力：

12、智力dB根本狀況類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不寫作業(yè)，不聽課，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的口語表達(dá)水平。主要特色學(xué)會(huì)判斷各樣描繪方法掌握字詞、讀懂文章與問題1、認(rèn)識(shí)比喻說理。懂得生命的價(jià)值和意義，累積詞語，增添知識(shí)。教課目的2、感覺課文中塑造的人物形象的意義，品嘗語言的精華美、形象美、節(jié)奏美。適用文檔.實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等目標(biāo)評(píng)估達(dá)成度反響原由分析學(xué)校附件2學(xué)科根本狀況分層教課個(gè)別訓(xùn)閱讀練習(xí)字詞練習(xí)練分層作業(yè)個(gè)別指導(dǎo)監(jiān)察檢查以讀為主累積字詞1、只會(huì)閱讀較短的文章2、文言詩歌的記憶背

13、誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3、學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4、作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢達(dá)成較好目標(biāo)簡(jiǎn)單，對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣，學(xué)習(xí)稍踴躍任課教師訂時(shí)間隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：IQ：聽力左殘障聽力：阻礙右視力：智力dB類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不寫作業(yè)，不聽課，語文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)困難較大。只有根本的口語表達(dá)水平。根基適用文檔.主要特色與問題教課目的實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等學(xué)會(huì)判斷各樣描繪方法掌握字詞、讀懂文章學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育1、個(gè)

14、別檢查作業(yè)狀況，敦促、指導(dǎo)作業(yè)達(dá)成2、多鼓舞、多檢查3、分紅部署作業(yè)1、只會(huì)閱讀較短的文章2、文言詩歌的記憶背誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3、學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4、作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢目標(biāo)達(dá)成較好評(píng)估達(dá)成度反響原由分自己能根本達(dá)成作業(yè)，寫字比較潔凈齊整。析學(xué)校任課教師訂時(shí)間附件2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)學(xué)科年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左根本狀況殘障聽力：智力IQ：阻礙右視力：dB類型阻礙肢殘:社會(huì)適應(yīng)性：視力左阻礙右適用文檔.學(xué)習(xí)根基.學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不寫作業(yè)，不聽課，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的口語表達(dá)水平。主要

15、特色與問題教課目的實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)說明內(nèi)容的調(diào)整狀況、資源教室學(xué)習(xí)等目標(biāo)評(píng)估達(dá)成度反響原由分析學(xué)校附件2學(xué)科根本狀況學(xué)習(xí)不一樣的描繪方法，做出判斷學(xué)習(xí)不一樣的描繪方法，做出判斷1、語段專項(xiàng)練習(xí)2、個(gè)別指導(dǎo)3、頻頻查核、檢查1、只會(huì)閱讀較短的文章2、文言詩歌的記憶背誦要進(jìn)一步加大批，保證得分3、學(xué)會(huì)一些根本的答題方法4、作文的要求要降低，先爭(zhēng)取語句通暢達(dá)成一般不可以較好地判斷相貌描繪、動(dòng)作描繪、語言描繪，對(duì)心理描繪、神情描繪掌握不好任課教師訂時(shí)間隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教課方案(201至201學(xué)年度第學(xué)期)年級(jí)起訖時(shí)間姓名性別出生年代智力：聽力左殘障聽力：IQ：阻礙右視力：智力dB類型阻礙肢殘:視力左社會(huì)適應(yīng)性：阻礙右適用文檔.學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)根基比較差，缺少根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不寫作業(yè)，不聽課，語文學(xué)習(xí)困難較大。只有根本的口語表達(dá)水平。主要特色與問題教課目的實(shí)行舉措(教課方法手段、指導(dǎo)舉措、硬件設(shè)備等)學(xué)習(xí)不一樣的描繪方法，做出判斷賞識(shí)和品嘗詩歌語