淺談小學語文課堂教學有效性提高

1、淺談小學語文講堂教課有效性的提升新課程改革實行了五年之多，回首改革歷程，教師的教課方式正發(fā)生著悄悄變化。講堂教課有效性已成為課改之路上的值得總結與反省的話題，更為科學地利用講堂內外時間指引學生主動參加提升講堂教課效率，是我們追求的目標。一、正確理解講堂教課有效性不同的效率觀各有不同的結果，什么樣的講堂是高效率的講堂？學生會不會學，能不可以創(chuàng)建性解決問題？思慮的廣度與深刻怎么樣？學生學會的程序是不同樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應當明確好的講堂不單有質，并且有量，假如教師一節(jié)課講多了，而學生仍是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的講堂；假如一節(jié)課不過讓學生

2、學習議論一個小問題，完不行最基本的教課目的，也不可以算是好課。高質量的講堂要討教師既能達成教課目的，又能依據(jù)講堂實質狀況進行教課。解說問題不在多少而在精要，組織議論不在花哨而在適用，合作互動不可以趟河水而要多聯(lián)系教材等。二、提早部署學生預習事半功倍語文教課綱領中，明確提出培育學生自主學習習慣與能力，而這類要求特別表此刻課外的預習環(huán)節(jié)，學生經過有關的學習資料，從收集到整理，閱讀與思慮，能夠獲取與文真有關的大批信息，為了學習課文確立了一個堅固的基礎，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。講堂教課中減少了大批的時間，教師先要進行糾正、指引、穩(wěn)固等，就能夠實現(xiàn)教課的目標，真是事

3、半功倍。三、合理分派講堂教課時間效率的含義是指單位時間內達成的工作量和獲得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真實能夠集中精力的只有20分鐘左右這也就是為何老師在授課的時候要突出要點的原由，也是此刻講堂教課漸漸調整的原由由于，我們發(fā)現(xiàn)孩子不可以夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出1/4此刻哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)仍是分別的呢？因此，我們要做的不是要100地集中40分鐘的注意力而是，依據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力這和老師的教課安排有關因此在設計教課方案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很簡單使學生產生討厭情緒，我們應當著重設置在教課活動過

4、程中對學生學習知識、形式能力和提升認識真實起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分派教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要修業(yè)生自主、合作、研究，都是在浪費講堂教課時間。四、正確掌握講堂教課節(jié)奏掌握講堂教課的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、議論。）靜（教師講，學生寂靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大概便成功了。我覺得此話很有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美好的樂章。只有“靜”，教課成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分別注意力；光是“動”，

5、也不行其為教課。因此教師在每講一個內容時，要給學生留有互相商討，踴躍參加的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技術。先人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不漏風?！币馑际钦f留下的空白，能夠用來賽馬，用墨多的地方連風也吹可是去。掌握講堂教課的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非要點的內容，學生自己能夠學得懂的部分，則或松手自學，或以讀代講，是教課上的粗線條，是寫意；而對要點部分，特別是既是要點又是難點部分，則一定是“工筆劃”，濃墨重彩，仔細描繪。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”?！耙砸荽齽?，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏看作是開啟生命神秘的鑰匙。

6、切合生命節(jié)律的講堂教課節(jié)奏，不單能提升教課效率，并且能陶冶學生的身心。在教課中，教課內容簡單的，學生自學能夠學懂的，或內容比較風趣的，能夠快節(jié)奏進行。內容比較難的，比較乏味的，比較抽象的，或是課文的要點部分，則要“慢動作”，發(fā)問后要留出許多時間讓學生思慮、議論、溝通，老師適合的解說也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教課中，應張弛有度，“張”，時間不行太長，應以學生身心不會過分疲憊為度；“弛”，也不行過分，應不以致學生注意力松散。2/4五、奇妙創(chuàng)建講堂教課情境優(yōu)秀的講堂氛圍，有益于調換學生的參加意識、求知欲，思想能力，有益于保持學生踴躍的學習態(tài)度，有益于發(fā)掘學生的潛能。講堂教課中教師充散弘揚民

7、主精神，和睦師生關系，教師把愛心帶進講堂，把淺笑帶進講堂，把激勵帶進講堂教師把相信留給學生，把暖和送給學生，形成同等、寬容、互相理解、尊敬人品、民主歡樂的氛圍，創(chuàng)建開朗、輕松、風趣、和睦的講堂氛圍。使學生產生最正確的學習心態(tài)，主動參加學習。從一個人接受信息的狀況來看，有關專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。因而可知，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講究竟的落伍狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)儉板書，有關內容簡介等講堂教課時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思想。此中教

8、材上圖文并茂的插圖常是教師教課大意的一個地方，需要我們多加推測，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提升講堂效率的有效手段。學生感知課文不是孤立地進行，老是跟課文有關背景知知趣聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清楚，這就是感知的選擇性。cai的優(yōu)勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段加強感知，加深學生對情境的心里體驗，采納這類感情加強刺激手段，必定會收到優(yōu)秀的教課成效。利用cai創(chuàng)建的情境氛圍成功地打破了時空造成的教課上的難點，快速有效地讓學生在感情上產生激烈的共識。六、靈巧運用講堂教課技巧蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教課的理論。核心內容是：學習是生動開朗的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創(chuàng)建的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅游者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)建者。我們要經過我們的講堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生學好語文的自信。讓他們以旅游者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)建者的角色進入講堂學習，這樣才能提升講堂教課的效率。3/4斯霞老師講得好，“授課講到快樂的地方，就自然地露出淺笑；講到憤慨的地方，情緒就激動；講到傷心的地方，聲音變得很低落?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳達自己所獲取的感