初中歷史七年級(jí)下第二單元多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第12課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移 教學(xué)設(shè)計(jì)本課是一節(jié)經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。兩宋時(shí)期，是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)。本課有兩大部分組成：第一部分?jǐn)⑹隽怂未鷷r(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。第二部分兩目介紹了宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮的情況。初一學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)近一年初中歷史的學(xué)習(xí)，初步具備了一定歷史素養(yǎng)，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容還比較陌生，相比較政治史、文化史等也不太感興趣，因此本課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能的關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，多使用啟發(fā)式并采用多媒體教學(xué)。根

2、據(jù)新課標(biāo)的要求在分析掌握宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因的基礎(chǔ)上提高歷史思維能力。通過(guò)列舉宋代經(jīng)濟(jì)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括能力、口頭表達(dá)能力和識(shí)圖能力。1.體驗(yàn)探究過(guò)程和方法，形成自主、探究、合作的三大學(xué)習(xí)方式。2.通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言、教師歸納總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。3.通過(guò)提問思考、學(xué)生解答、教師歸納總結(jié)的方法，了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。4.通過(guò)視頻資料學(xué)會(huì)考證歷史，提高認(rèn)識(shí)問題，分析問題的能力。1.通過(guò)課前提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史要論從史出，要有自己的觀點(diǎn)和辨析問題的能力2.通過(guò)小組討論，培養(yǎng)互助合作能力、共同學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解宋代南方經(jīng)濟(jì)

3、發(fā)展的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移概念。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。 第12課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移教師首先提出自己的觀點(diǎn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋與周邊民族的關(guān)系。首先浮現(xiàn)在我們腦海中的多半是一幅：暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州的柔糜景象。接著教師來(lái)一大轉(zhuǎn)折，提出學(xué)術(shù)界的不同觀點(diǎn)：陳寅恪先生對(duì)趙宋的評(píng)論，“華夏民族的文明，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世”。 英國(guó)著名漢學(xué)家李約瑟博士亦為之感嘆道，“談到十一世紀(jì)，我們猶如來(lái)到最偉大的時(shí)期”。 指導(dǎo)學(xué)生得出：我們學(xué)歷史：不能人云亦云，應(yīng)有自己的觀點(diǎn)和辨析。那么宋朝的經(jīng)濟(jì)究竟發(fā)展到了什么程度?帶著此問題學(xué)習(xí)新課。（激發(fā)了學(xué)生的求知欲）

4、教師首先出示三幅地圖，（1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)分布圖 2、唐代經(jīng)濟(jì)分布圖 3、兩宋經(jīng)濟(jì)分布圖 ）通過(guò)對(duì)比使學(xué)生在空間上明白經(jīng)濟(jì)南移的概念（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力）、了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了南移的趨勢(shì)，并且到兩宋時(shí)期徹底轉(zhuǎn)移到南方。 以此導(dǎo)出第一目：經(jīng)濟(jì)重心南移（指導(dǎo)學(xué)生在教材中找出經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，并分析出原因）教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因使學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展是在農(nóng)耕文化與游牧文化的碰撞中走向融合。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。在第二目中:主要是通過(guò)小組合作的方式完成宋代經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)（培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)合作的精神）教師在此穿插了秧馬、瓷器、紙幣等圖片，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師出示材料，通過(guò)小組討論的方式理解宋代紙幣出現(xiàn)的原因，海外貿(mào)易興盛的原因，進(jìn)一步了解宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮。指導(dǎo)學(xué)生做到論從史出。教師總結(jié):使學(xué)生形成理論知識(shí)框架，（板書總結(jié)）板書內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)重心南移：（魏晉南北朝-宋朝）-宋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高對(duì)問題的理解力，教師出示南海一號(hào)視頻資料，并提出問題：通過(guò)南海一號(hào)的考古你得到哪些歷史信息？（指導(dǎo)學(xué)生討論）通過(guò)提取歷史信息感受宋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮。以此再