部編版八年級語文下冊第1課 《社戲》課后習(xí)題參考答案

1、1社后題考案一、 通讀全文，仿示例，四字語概括文所寫的幾事。 夏夜行 點撥：體感知課文容，把故事情節(jié)。參考答：平橋概況伙伴游無船出行夏夜行趙莊看戲停船 吃豆夜返回再吃豆（以上案不是唯一，還可有其他的層劃分和語表述）二、作在敘述事件過程中融合了描寫抒情、論等多種表方式。 本文所的某件事為，具體析這些表達(dá)式各自作用。點撥：意體會多種達(dá)方式合運(yùn)用的效。參考答：全文有處出現(xiàn)多種達(dá)方式合運(yùn)用的語，如課開篇一段，述了 “我”外祖母的家平橋村情況，用的是描述句，大概說幾件事 一是“們魯鎮(zhèn)的習(xí)二是“”隨母親來橋村的由，三是平村的地 理概貌村民狀況。次非常楚，語言非簡略“在我是土：因為我 這里不得到優(yōu)待，可以免

2、秩秩斯干幽南山了，充滿感的議論 語句，其是“樂土二字分醒目，表達(dá)“我”平橋村的熱和懷念 以及對己在城里讀生活的倦。又如課最后兩段，述了“”再次吃豆經(jīng)歷和受。六一公不僅 不指責(zé)子們偷豆，而給“”家送來新，并且獎“我”有識，說 他這個除了心地善外，還一些可愛的榮心，博得他人的贊。最 一段關(guān)吃豆的議論是全文總結(jié)性議論表達(dá)了我”的內(nèi)心法“我” 覺得那的豆好吃，得那夜戲好看，是為有那特殊的經(jīng)歷讓“我 感到愉。這一議論起著點主旨的作用三、豆很普通的豆戲也是“我”昏昏睡的戲但是文章最卻說是好 豆好戲?qū)Υ四阍鯓永斫獾狞c撥：會揣摩作品人物的層情感。參考答我”最難忘是平橋的環(huán)境和鄉(xiāng)。一方，平橋村有麗的風(fēng)光自由的空

3、氣還有樸、率真的老和孩子人與人之間著親密 諧的關(guān)我”還目睹他們的動本領(lǐng)、辦能力。一切都是“”童年 時在城未曾見到過，在后的人生旅途也很少見到。由于種心理、 情感的素，讓“我覺得那的戲是“好，那晚的豆是好豆。一 方面，間已經(jīng)久遠(yuǎn)早年在橋村短暫的活片段留下的不僅一些記， 更是一情感。時間久，這記憶中的影越珍貴所以作者贊以“好” “好戲說“好”還一個原，是原著戲開講述“我”大都市 看戲，感覺常不好于是懷念早在外祖家的“社鄉(xiāng)村社或許些， 但是“”感覺很好四、結(jié)上下文，揣下列語，體會“我的心理感受其中的真童趣 1.下午，我朋友都了，戲已經(jīng)場了，似乎到鑼鼓聲音，而且 道他們戲臺下買豆喝。2.的很重的忽而輕

4、了，身體也乎舒展說不的大。3.黑的起伏連山，佛是踴躍的的獸脊的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地船尾跑去了 但我卻以為船慢。4.不喝水，撐著仍看，也說不見了些么，覺得戲的臉都漸漸 有些稀了，那五官不明顯似乎融成一的再沒什么高低。5.航船，就一條大魚背著一群子在浪里躥點撥：合語境品味文語句理解作品的童敘述角。參考答：“我”非常去看社，但又不能，于是象社戲表演情景，及 看戲人豆?jié){喝的情，表現(xiàn)一個孩子的喪、失的情緒。2.“”可出門看戲了，心情然變好?！昂龆泵骱⒆有那?易于突，“輕松”舒展”前面看戲不的沮喪情形成鮮明比?！?體也似舒展到說不的大”夸張手法，常形象表明“我”心情無 之好。3.是一個兒眼中的物描寫，非富有詩?！胺?/p>

5、佛是躍的鐵獸 脊似的是兒童才有想象；但我卻還以船慢”明“我”非急于到 莊看社，這也是兒心理的現(xiàn)。4.童對看戲有興趣但在夜間容犯困，以臺上戲子形象變模 糊，這真切地描寫了兒童戲的精神狀，富有趣。5.是半想象半紀(jì)實描寫，大白馱著一孩子在浪花躥，是話 里才有情景，這樣比喻反出“我”當(dāng)愉悅的情，也表現(xiàn)孩子極 浪漫色的想象力。五社戲原文頭部分的是“我”年后在場看中國戲兩段經(jīng)。課 后閱讀些文字，體一下，者通過寫不的看戲歷，表達(dá)了種怎樣 情思？參考答：原文開頭分的內(nèi)要點：一是我”當(dāng)在北京，對戲本 無興趣二是在北京一次看，因為人太，聲音雜，且無合座位， “不由毛骨悚然的出了；是在京第二因為捐，看叫天的戲， 是

6、到了晚譚叫天還出場，好失望地離；四是思中國的戲“大敲， 大叫，跳，使看客昏腦眩不適劇場觀，只合在野觀看，遠(yuǎn)觀 而有風(fēng)。在北京看的失敗歷，使“我懷念小候在外祖母鄉(xiāng)所看 “社戲雖然過幾十年，但當(dāng)時的忘經(jīng)如在眼。如此對比寫來， 眼前的不適合看，去的戲生難忘，一一褒盡文中。以眼的戲為 作的由，反襯早年社戲”好看；其實必真好，主要是當(dāng)當(dāng)?shù)氐?風(fēng)民俗“我”神往我在心里一角永遠(yuǎn)保著對家的愛、對鄉(xiāng)的愛、 對鄉(xiāng)村化的愛。第單集備本單元的課文包括一篇小說、一首詩歌和兩篇散文。四篇課文，都具有“俗文化”素。魯迅的社戲通過外來少年“”新奇眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)敦厚和睦的民風(fēng)。作品圍繞“戲”

7、開情節(jié)，事件敘述波瀾起伏，人物形象細(xì)膩鮮活。賀敬之的回延安是一首抒情詩，詩作意象明亮麗且?guī)в袧庥舻泥l(xiāng)土氣息陜北民歌形式表現(xiàn)新時代的內(nèi)容成章的安塞腰鼓通過寫陜北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民風(fēng)和高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)語言運(yùn)用和修辭方法尤其值得學(xué)習(xí)伯簫的燈籠是一篇抒情散文，以“籠”話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深切懷念；同時以小見大，借“籠”一形象表達(dá)了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當(dāng)“前卒”意志和 熱情。學(xué)習(xí)這些課文，既可以讓學(xué)生開闊眼界，見識多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對社會生活會文化的理解時助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文 素養(yǎng)

8、，提高文學(xué)鑒賞能力。本單元的寫作訓(xùn)練“習(xí)仿寫”旨在帶領(lǐng)學(xué)生通過研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿借鑒的內(nèi)容握作品的精髓進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫?zhàn)B成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平?？谡Z交際“對”引導(dǎo)學(xué)生通過實例了解應(yīng)對的種類和特點體實踐學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對的基本策略 和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對能力。分類閱讀寫作口語交際內(nèi)容課時322121教學(xué)要1. 感知課文內(nèi)容文中所表現(xiàn)的民俗的意義和價值進(jìn)學(xué)生對社會生活會文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對民俗文化的熱 愛。2. 分析品鑒作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用 多種表達(dá)方式的。3. 體會課文富于表現(xiàn)力的語言，加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練語感成品味語言的良好習(xí)慣從欣賞實踐中悟出品

9、味語言的方法。4. 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)作品學(xué)生的視野過課內(nèi)外閱讀結(jié)合對比富和 加深學(xué)生對課文的認(rèn)識。5. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高寫作水平。6. 引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)對學(xué)生通過具體實踐學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對的基本策略和常用方 法。1 社1.通過自主閱讀和批注，理清文章思路，研讀情節(jié)設(shè)置，感受敘事藝術(shù)。2.探究人物描寫藝術(shù)，把握人物形象，理解文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3.理解文中的兒童敘述視角，體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。3 課時布置學(xué)生完成狀元大課堂第 課預(yù)習(xí)卡第 時1.通過自主閱讀課文和批注，熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路。 2.研讀情節(jié)設(shè)置，感受敘事藝術(shù)。一、導(dǎo)新課戲曲

10、中華民族文化的瑰寶聚著中國傳統(tǒng)文化的美學(xué)思想精髓戲是舊時中國人為數(shù)不多的娛樂方式之一平的落后又限制了這一活動的頻率往只在年節(jié)活動時才有機(jī)會享受天我們一起隨著魯迅走進(jìn)昔日的江南水鄉(xiāng)，訪一訪當(dāng)?shù)氐拿袼讘蛩嚮顒印皯颉备惺茑l(xiāng)村生活的淳樸和美好。 （板書文題）二、整感知1.速讀課文，感知內(nèi)容請注意文章給你留下深刻印象的地方。（1）掃清字詞障礙（見狀元大課堂本課“詞清單”目（2）默讀課文，對有價值、有困惑的內(nèi)容進(jìn)行批注。2.交流初讀感受師：本文記敘了一件什么事？你認(rèn)為作者寫作本文的用意是什么呢？ （學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，此時不下定論）預(yù)設(shè)的事情。文章以“社戲”為題，寫了 “我”和伙伴們一起去趙莊看社戲前

11、后文章雖然題為“社戲但寫看到的社戲的內(nèi)容不多，而且“我”似乎也并 不真正喜歡社戲。而自始至終寫的是“我”的“樂土”平橋村，那里的人、情、 景都很美我”很懷念那里?！驹O(shè)計圖】通過自主閱讀批注實現(xiàn)學(xué)生與文本和作者的直接全面對話充分尊重學(xué) 生對文本的個性化理解，為后面學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開的深入探究奠定基礎(chǔ)。 三、理事件，研讀節(jié)“千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”大家對社戲的理解可能也不盡 相同。我們一起來深入研讀課文，探查作者的寫作意圖。1.理清事件師們再讀課文章寫了哪些事件 鐘時間完成課后“ 考探究”）溫馨提示：圈畫重要詞、句和段；按自然段歸納內(nèi)容，多個自然段寫一件事的歸納到一起。學(xué)生完成批注后，可

12、在同桌或小組間交流，然后指名學(xué)生板書。預(yù)設(shè)平橋概況（隨母歸省）伙伴游玩（鄉(xiāng)間生活）無船出行（戲前風(fēng)波夏夜行船趙莊看船頭看戲停船吃（偷豆煮豆深夜返月 夜歸航）再談吃豆（戲后余波設(shè)問 1：對于這些事件，哪些著墨較多，哪些一筆帶過？（生勾畫，小組討論，班級交流）師小結(jié)：看社戲是主要內(nèi)容，因此看社戲前后的波折，夜航去看戲途中，戲 后歸航偷豆等情節(jié)詳寫；其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，因此略寫。設(shè)問 ：結(jié)合文章內(nèi)容，說說作者為什么要詳寫去看社戲前的波折。預(yù)設(shè)首先這本身就屬于看社戲全過程的內(nèi)容時波折中反映“我”對看戲的渴望反映了親人朋友“我的關(guān)心幫助表現(xiàn)出平橋村“我” 確實是一片“樂土者，寫波折也是為寫看戲做鋪

13、墊，使課文內(nèi)容曲折而充 滿生活情趣。設(shè)問 ：略寫的平橋概況、鄉(xiāng)間生活兩部分有什么作用？預(yù)設(shè)和機(jī)緣。從內(nèi)容上來看：交代看社戲的時間、地點、人物；是中心事件的環(huán)境從結(jié)構(gòu)上來看為下文和小伙伴去趙莊看戲做鋪墊釣蝦放牛已是樂趣甚 濃第一盼望”的看戲自然更是樂趣無窮，吸引讀者細(xì)讀看戲部分；與結(jié)尾句 遙相呼應(yīng)。從情感上來看：表達(dá)對平橋村的熱愛、懷念。師小結(jié)：本文圍繞主要事件“社戲”從想看戲不得，到能看戲而不愿看，從沮喪返航再到途中偷豆，情節(jié)曲折，搖曳多姿，其間欲揚(yáng)先抑，山窮水盡而又 柳暗花明。2.研讀情節(jié)（1）請同學(xué)們指出情節(jié)的起伏。（指名學(xué)生板書）預(yù)設(shè)（2文第 9 段寫戲前風(fēng)波尤為精彩記出去看戲前的三次起

14、伏 思考這樣行文的好處。預(yù)設(shè)師：戲前風(fēng)波的三次起伏，寫出“”希望與失望中交替的煎熬與驚喜，生動表現(xiàn)了“”望看戲的熱切心情，襯托下文沒看到盼望中的精彩社戲時的無 趣、失望，為后面的敗興而歸埋下了伏筆。結(jié)束語：詳略有致、波瀾起伏，是本文敘事的藝術(shù)。作者圍繞看社戲這一中心事件略伏地處理了大量似乎與中心思想聯(lián)系并不緊密的材料。那么，作者想要借這些“節(jié)”現(xiàn)什么呢 ?下節(jié)課，我們將繼續(xù)進(jìn)行深入解讀。 【設(shè)計圖】學(xué)生自主閱讀合作交流教師適時點撥引導(dǎo)從梳理課文情節(jié)角度深入把 握課文內(nèi)容在對情節(jié)安排的詳略和波瀾起伏的研究中不斷完善“看社戲事 件的了解。第 時1.探究人物描寫藝術(shù)，把握人物形象。2.理解文中多種表

15、達(dá)方式的綜合運(yùn)用。一、復(fù)導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了文章情節(jié)受了文章的敘事藝術(shù)節(jié)課就讓我們一起 來體會本文人物描寫的藝術(shù)及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的效果。二、探描寫藝術(shù)，握人物象1.分析“”表現(xiàn)師于看到的“戲”人掃興看社戲”實只是一條串聯(lián)起平橋村的山、水、人、情的線索。那么“”看戲前后及看戲時又有怎樣的表現(xiàn)呢？文中是怎樣描寫這些表現(xiàn)的？1）“”望去看戲，卻因為沒有船而去不了，“”此著急又無奈。文中是怎樣描寫“”“”？細(xì)讀第 49 ，圈畫寫“”理“” 的句子，歸納、批注心理描寫手法。（生交流，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)心情?！拔壹钡靡蕖秉c出“急正面描寫“我”盼望去看社戲的急切“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下

16、買豆?jié){喝想象社戲 表演以及看戲人喝豆?jié){的情景突出表現(xiàn)“我對看社戲的渴望和無法看戲的 沮喪心情過分的著急“我有了幻想是側(cè)面描寫沒“急字“急” 的狀態(tài)寫得很到位?！安会炍r，東西也少吃看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來 講戲。只有我不開口 “我”無心玩耍，也沒有胃口，表現(xiàn)了“我”沒能去看社戲的沮喪和失落。仍沒有“急”字，但寫出了“急”的狀態(tài)急”得改變了 生活常態(tài)，要“急”出毛病了。寫法歸納：多角度描寫“”急的心理，寫出了“”去趙莊看戲的強(qiáng)烈愿 望。（2）因為八叔的船回來了，加上伙伴們“包票”“”以去看戲，心情自然變好了中是怎樣描寫“”“悅”心情的？細(xì)讀第 1014 段畫描寫 “悅”情的句子，歸

17、納、批注寫作特點。（生交流，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)“我們立刻一哄的出了門一哄”表現(xiàn)了“我們”被允許去看社戲后急不可待而又歡快的心情?！拔业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎舒展到說不出的大 明孩子的心情易于突變與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同。 “身體也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無 限之好。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香在水氣中撲面的吹來； 月色便朦朧在這水氣里朧”分別從嗅覺、觸覺、視覺的角 度描寫兩岸的景象和月色描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的月夜美景圖而這美好的景象 正凸顯出“我”內(nèi)心的愉悅，這就是“以景語寫情語”的妙處。最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺胡在遠(yuǎn)處

18、的月夜中， 和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了寫遠(yuǎn)處看 月下露天戲臺的朦朧美。將月下朦朧的戲臺比作“仙境寫出了戲臺之美，體 現(xiàn)了“我”心情的愉悅。寫法歸納：動作描寫、巧用修辭、感官描寫、環(huán)境描寫。（3）“”社戲已然沒有未看到時的興奮，而是感到滿滿的“倦”文中怎么寫我的“倦”？細(xì)讀第 1921 段，圈畫描寫“倦”情的句子，歸納、批注 寫作特點。（生交流討論，師提示）預(yù)設(shè)“我有些疲倦了”直接點出“疲倦“只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了那五官漸不明顯似乎融成一片 的再沒有什么高低 寫 “我”由于疲倦而產(chǎn)生的幻覺?！叭欢系┙K于出臺了那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中 間

19、的一把交椅上坐下了見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他 卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱這幾句寫老旦出場表演時“我”心理的微妙變化，妙在“虛詞如“然而 老旦終于出臺了”的“然而”和“終于那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱， 后來竟在中間的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟又慢慢的放 下在原地方，仍舊唱”的“卻”和“仍舊這些虛詞不著一個“倦”字，卻間 接寫出了戲劇的乏味和“我”的失望情緒，將“倦”態(tài)寫得妙趣橫生！寫法歸納：直接寫、寫幻覺、寫情節(jié)、妙用虛詞。2.把握人物形象師看不到社戲“急得要哭”前往趙莊卻又不得不“倦”回家，但在這個過程中，樸實真摯的感情、和諧友好的民風(fēng)已經(jīng)深深地烙印在“”記憶里

20、橋村形形色色的人物里者著重刻畫了一些個體中你最喜歡的是 誰？是哪些描述讓你喜歡上他（她）？（1）淳樸鄉(xiāng)民里的個體。試用句型“喜歡我從感受到了”簡筆勾勒人物形象。例如：我喜歡（慈愛）的（外祖母外祖母很氣惱，怪家里的人不早定”“外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興”里感受到了（外祖母對“” 的疼愛和理解練一練：我喜歡（ ）的（ 從（ ）里感受到了（ 預(yù)設(shè)示例一：我喜歡（寬厚）的八公公，我從（他借船給“我們并且不計較“我們”用了船上的鹽和柴）里感受到了（八公公的大方和寬厚 示例二：我喜歡（樸實熱情）的六一公公，我從（他對“我”認(rèn)可豆好吃的感激；他沒有責(zé)備孩子們偷豆，只是覺得踩壞了很可惜；他送母親和

21、“我”豆吃 并夸獎“我一定要中狀元感受到了（六一公公寬厚和熱情好客的淳 樸性格（2）熱情伙伴里的個體。例如：桂生（第 19 段些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說，沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去 舀一瓢水來給你喝罷?！边@話里可以看出什么？預(yù)設(shè)“沒有是結(jié)果，簡單匯報。“賣豆?jié){的聾子也回去了桂打聽之后的答案說明他曾四處去找， 并且進(jìn)行了詢問?！叭绽锏褂?，我還喝了兩碗呢是在安慰“我要求買豆?jié){沒有錯， 不是無中生有。“現(xiàn)在去舀一瓢水桂生對當(dāng)下問題給出的策略。這樣，一個熱心幫 忙，細(xì)心安慰，想問題周到的桂生形象便躍然紙上。練一練：從文中找出寫“雙喜”和“阿發(fā)”的有關(guān)

22、句子，細(xì)細(xì)琢磨，模仿例 子，深入分析文字背后的意味。（生自主圈畫，交流討論）預(yù)設(shè)“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙動作，兩人配合默契，阿發(fā)是雙喜的得力助手，很能干。近臺沒有什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷阿發(fā)說語言，阿發(fā)善于 觀察，細(xì)心?！鞍l(fā)一面跳，一面說道，讓我來看一看罷于是往來的摸了一回，直起身來說道偷我們的罷，我們的大得多呢、動作結(jié)合，體 現(xiàn)了阿發(fā)做事干脆、周到，主張偷自家豆則體現(xiàn)了阿發(fā)的無私和憨厚。“雙喜以為再多偷倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的于是各人便到六一公 公的田里又各偷了一大捧喜的想法表現(xiàn)了他考慮周到、顧全大局、善于為 他人著想的性格特點。的我們請客我們當(dāng)初還不要你的呢你看你把我的蝦嚇跑了 雙喜說

23、”寫出了雙喜的誠實們請客”是偷豆的理由當(dāng)初還 不要你的呢”寫出了雙喜的機(jī)靈，你把我的蝦嚇跑了雙喜在機(jī)智地 轉(zhuǎn)移話題?！驹O(shè)計圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將目光放在個體人物寫作方法的歸納上分析的角度更全 面為本單元的作文訓(xùn)練“學(xué)習(xí)仿寫”做準(zhǔn)備。三、分表達(dá)方式師：文中運(yùn)用各種寫作手法來表現(xiàn)人物，塑造了一些“”年時代遇到的熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象橋村老老少少那種淳樸良摯的感情以及人與人之間和諧親密的關(guān)系讓“”念不忘。而作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。請同學(xué)們以本文所寫的某件事為例，具體 分析這些表達(dá)方式各自的作用。（生交流明確）預(yù)設(shè)示例一：第 1 段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平

24、橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事:一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣是“我”隨母親來 平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡 略在我是樂土因為我在這里不但得到優(yōu)待又可以免秩秩斯干幽幽南 山了 是充滿感情的議論語句尤其“樂土二字分外醒目，表達(dá)“我” 對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。示例二：課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明 他這個人除了心地善良外還有一些可愛的虛榮心想博得他人的夸贊最后一 段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”的內(nèi)心想法“我

25、” 覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感 到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用?！驹O(shè)計圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析文中的事件會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效 果。第 時1.研敘述視角，體會作者的情感。 2.拓閱讀，升華情感。一、復(fù)導(dǎo)入一群孩子駕船蕩漾在故鄉(xiāng)小河上然地去看一場其實單調(diào)乏味至極的社戲，回航時吃的也是“制濫造”豆。這究竟對于“”著怎樣的誘惑力，以至于“”成年后依然念念不忘并如此濃墨重彩地描畫？這節(jié)課就讓我們一起 來探究吧！二、研敘述視角，查作品想1.研究敘述視角：課后“考探究”設(shè)問 “真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再 看到那夜

26、似的好戲了?！钡氖嵌购贸?，戲好看嗎？這句話怎樣理解？社戲?qū)懽鞅尘拔恼聦懹?。當(dāng)時辛亥革命已經(jīng)過去 10 余年,但由于革命不夠徹底， 當(dāng)時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹 此情此景，魯迅深有感觸。在這期間 ,魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品 有一個共同的特點 :通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達(dá)自己對光明前景 的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求社戲就是其中的一篇。社戲取材于作者的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但不 是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。原文寫了“我”二十年來三次看 戲的經(jīng)歷兩次是辛亥革命后在北京看戲一次是少年時代在浙江紹興小

27、村看社 戲。課文節(jié)選的是看社戲部分。（生結(jié)合自己的批注，小組交流）預(yù)設(shè) “我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系我” 還目睹了他們的勞動本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年在城鎮(zhèn)時未曾見到 過的后來的人生路途中也很少再見到于這種心理的感的因素” 覺得那晚的戲是“好戲晚吃的豆是“好豆一方面，俗話說，距離產(chǎn)生 美。時間已經(jīng)久遠(yuǎn)，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更 是一種情感時間越久這種記憶中的影像越珍貴所以作者贊之“好豆 戲說“好戲”還有一個原因，是社戲開頭講述“我”在大都市看戲，感 覺非常不好，于

28、是懷念早年在外婆家鄉(xiāng)看的“社戲村社戲或許俗些，但是 “我”感覺很好。設(shè)問 ：閱讀社戲選入教材時刪減的部分內(nèi)容。說一說作者在北京兩次 看戲的感受如何。第一次看戲：戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾 個紅的綠的在我的眼前一閃爍便又看見戲臺下滿是許多頭再定神四面看卻 見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時用了心，才聽到他是說“有人，不 行原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳 比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。第二次看戲身邊的胖紳士的吁吁的喘氣這臺上的冬冬喤喤的敲打紅紅 綠綠的晃蕩加之以十二點忽而使

29、我省悟到在這里不適于生存了我同時便機(jī) 械的擰轉(zhuǎn)身子用力往外只一擠覺得背后便已滿滿的大約那彈性的胖紳士早 在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門。（生交流討論，師點撥總結(jié)）師小結(jié)：作者在看戲的敘述中多次寫到“”物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關(guān)系更是冷漠疏離得令人窒息窄擁擠的生存空間囂噪亂的環(huán)境氣氛使得“”乎失去了做人的生趣。擁擠中的孤獨、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。這兩次看戲，透露出一種沉重的壓抑感。設(shè)問 ：從社戲全文來看，作者抑前揚(yáng)后，甚至將敘述視角由成人轉(zhuǎn)換 成兒童。課本選文與刪節(jié)內(nèi)容有何異同？（生交流討論，暢所欲言）師點撥：三場戲都

30、枯燥乏味，都沒看到什么，看戲的“”次都中途退場，但心情意緒達(dá)方式卻截然不同次看京戲都窩窩囊囊心緒極壞看社戲卻是意趣盎然永生難忘；描述“”北京戲園中的感受時用雜文手法，語言尖刻帶有諷刺性在回憶看社戲時用的是浪漫主義的敘述方式和優(yōu)美的抒情散 文式筆調(diào)，字里行間蕩漾著詩情畫意。2.探查作品思想設(shè)問：本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（生交流討論，師引導(dǎo)總結(jié)）預(yù)設(shè) 社戲不僅僅是在寫一群天真無邪的少年駕著輕舟往趙莊看社戲的事件而是一個在城市流浪多年飽經(jīng)世事滄桑的成年人在描繪記憶中理想的農(nóng) 村畫卷我”在平橋村這片理想“樂土”感受到的樸實真摯的友情、和諧質(zhì)樸 的民風(fēng)溫馨甜美的風(fēng)光等等一切自由與美好都在針刺苦難的

31、現(xiàn)實都在表達(dá)對中國社會和中國農(nóng)民生存狀態(tài)的期望，它的本質(zhì)與吶喊中其他篇章如狂 人日記故鄉(xiāng)孔乙己等是一脈相連的?！驹O(shè)計圖】經(jīng)過多輪批注學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了多次閱讀使得學(xué)生與文本間的對話 走向深入成為可能個環(huán)節(jié)通過帶領(lǐng)學(xué)生從寫作背景和完整原文內(nèi)容里求證作 者寫作本文的目的，為實現(xiàn)單篇閱讀到多篇和群組閱讀提供了路徑。三、總存儲1.總結(jié)歸納課文在敘事安排上詳略得當(dāng)起伏入勝物刻畫上多法綜合、點面結(jié)合、筆法細(xì)膩，在表達(dá)上亦莊亦諧、不拘形式、靈活生動而這一切都是從主題出發(fā)是為了表達(dá)的需要了表現(xiàn)平橋村的自然性與情感的至 美。2.布置作業(yè)（1余時間閱讀魯迅故鄉(xiāng)結(jié)。（2）你參加過哪些具有鄉(xiāng)土特色的民俗活動？試仿照

32、本課所學(xué)的寫作方法 寫一個片段。本課教學(xué)設(shè)計從探求作者的寫作用意開始整體感知文章的思路理清文章思路，感受作者詳略得當(dāng)、波瀾起伏的敘事藝術(shù)時，從作者著筆多寡、筆鋒指向不難看出作者眼中真好的是那山那水，那里的人們和那份溫暖淳厚的人情。然后分析人物形象過品析人物的心理作態(tài)和語言等當(dāng)總結(jié)寫法，體會綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的效果元的寫作任務(wù)學(xué)習(xí)仿寫和口語交際應(yīng)對打基礎(chǔ)，同時再次引領(lǐng)學(xué)生將作者的寫作立意指向社戲所描寫的人、景、情。最后，通過研讀文章的關(guān)鍵語句，拓展背景資料和刪節(jié)部分選段，引導(dǎo)學(xué)生 走向課外，進(jìn)一步深入理解作品主旨?？傊_始不直接把“土”“戲”“好豆”樣的提示性詞語呈現(xiàn)給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在自

33、主合作過程中解讀文章的思路設(shè)計刻畫表達(dá)，明確“據(jù)需要”行表達(dá)的思路，讓學(xué)生獲得美的熏陶，為實現(xiàn)單元寫作目標(biāo)做 好鋪墊。素養(yǎng)提批注的別1.基礎(chǔ)性批注對于文章中基礎(chǔ)性知識的圈點勾畫如需要注意的讀音、 生字詞，文章的中心句或重點語句等。達(dá)到預(yù)習(xí)和整體感知文章內(nèi)容的目的。2.感受式批注即記下讀文章時的理解感受困惑迷?；蛘咚鸭嚓P(guān)資料得 來的收獲。這種感受式的批注能幫助閱讀者深入理解文本，把握文章主旨。3.點評式批注：即從文章內(nèi)容或語言等角度出發(fā)寫出自己或褒或貶的評價。 4.聯(lián)想式批注即寫下由文章而聯(lián)想到的文外知識一首詩一個人或者一件事等讓閱讀者能夠由此及彼地將知識遷移拓展到文外這種閱讀方法有 助于知識

34、的遷移、信息的歸類整合。5.賞析式批注選取自己喜歡的文段句子或詞語寫出賞析類文字主要用于批注文學(xué)作品。6.補(bǔ)充式批注：對于文章中有遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充。7.仿寫式批注：在一些好句旁邊仿寫一句以達(dá)到學(xué)以致用的目的。拓展閱社戲刪節(jié)部分我在倒數(shù)上去的二十年中只看過兩回中國戲前十年是絕不看因為沒有 看戲的意思和機(jī)會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。第一回是民國元年我初到北京的時候，當(dāng)時一個朋友對我說，北京戲最好， 你不去見見世面么？我想看戲是有味的而況在北京呢于是都興致勃勃的跑 到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個紅的 綠的在我的眼前一閃爍便又看見戲臺下滿是許多頭再定神四面看卻見中間 也還有幾個空座擠過去要坐時又有人對我發(fā)議論我因為耳朵已經(jīng)喤喤的響 著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行我們退到后面一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面指出一個地位來這 所謂地位者原來是一條長凳然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三他的 腳比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣接著便聯(lián)想到私刑拷 打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。走了許多路，