圣三一中心幼稚園幼兒園探究課程的推行課件

1、聖三一中心幼稚園、幼兒園 探究課程的推行 日期：17-12-2010陳佩蓮校長何少霞主任課程發(fā)展兒童設(shè)計(jì)活動（Project Approach）語文學(xué)習(xí)活動自編書本藝術(shù)教育 主題：從香港出發(fā) 漁村 方案的流程（1）階段一： 方案的開始 (形成階段) 參觀香港名勝、歷史博物館 （2）階段二： 方案的展開 (實(shí)施階段) 製作漁船、捕漁用具、海產(chǎn)、日常用品 （3）階段三： 總結(jié)方案 (展示階段) 漁村的出現(xiàn)、漁夫舞擬定探索的方向教師與兒童一起，通過共同討論，將大家的關(guān)注焦點(diǎn)集中在香港的漁村這方面，讓兒童的探索活動有較明確的方向兒童透過彼此討論、分享經(jīng)驗(yàn)後，決定將課室變成一個(gè)漁村建構(gòu)初步的主題網(wǎng) 方案

2、的展開(主題實(shí)施階段) 方案以小組形式展開進(jìn)行各項(xiàng)有關(guān)的活動：-收集資料直接觀察、向相關(guān)人員或?qū)＜以儐枂栴}、收集相關(guān)的物品-動手操作利用各種不同的形式，如繪畫、勞作、實(shí)驗(yàn)等，表達(dá)兒童對觀察到的事物所產(chǎn)生的想法、記憶、想像以及新的領(lǐng)悟 兒童透過參觀、訪問、探索、建構(gòu)、戲劇等活動，累積了許多關(guān)於漁村及水上人的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)透過一個(gè)小漁村呈現(xiàn)出來。 在過程中，兒童獲得的發(fā)展：群性發(fā)展 分工合作、解決問題大小肌肉的運(yùn)用 砌漁船、剪帆布認(rèn)知發(fā)展觀察食物醃製過程中的物理變化 做比較、賣買活動語文方面訪問、溝通、表達(dá)意見、詞語美藝發(fā)展 繪畫、陶土總結(jié)低班主題：紙真好玩一個(gè)探索式的學(xué)習(xí)一個(gè)探索式的學(xué)習(xí) 展開

3、階段環(huán)境角落佈置 設(shè)計(jì)有關(guān)紙的活動，讓兒童進(jìn)行探索： 摺紙 紙的創(chuàng)作（圖畫、手工） 感官：猜猜摸摸（紙的質(zhì)感：平滑、粗糙、厚、?。?概念角：圖案對對碰、型式排列 紙的物品搜集區(qū) 紙的遊戲經(jīng)驗(yàn)分享 紙的來源、用途 摺紙、寫字、畫圖畫、做手工、包禮物、寫字、清潔身體、報(bào)導(dǎo)新聞、做卡、圖書、工作紙、燒烤、玩遊戲。 紙真好玩探索學(xué)習(xí)活動流程發(fā)展探索活動發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)延伸活動建構(gòu)知識展開階段角落探索 活動紙的遊戲跑得快報(bào)紙容易爛紙可以撕 紙發(fā)出聲音 那些紙會較 易破爛？ 那些紙會發(fā) 出聲音？ 紙?jiān)鯓訒l(fā) 出聲音？厚紙、薄紙於摺紙時(shí)力度之差異紙會破爛紙有厚薄、粗糙、平 滑和不同 質(zhì)料探索階段（一）那些紙容

4、易撕開？怎樣令紙 發(fā)出聲音？硬紙皮、玻璃紙不能用 手撕開 卡紙要大力才撕爛 報(bào)紙、錫紙較容易撕開不同方法令紙發(fā)出各聲音 那裡有硬紙 皮？ 硬紙皮可做 甚麼？猜猜紙的聲 音遊戲不是所有紙也可用手撕破紙被郁動會發(fā)出聲音不同質(zhì)料紙張發(fā)出不同聲音探索階段（二）那裡有硬紙皮物品？學(xué)校大搜查 紙皮可做紙盒 紙盒可盛載東西紙盒上有循環(huán)再 造、再用標(biāo)誌紙盒可盛載 多少物品？盒子還可做 甚麼？紙盒可盛載物品有些物品可循環(huán)再用不要浪費(fèi)紙張?zhí)剿麟A段（三）那個(gè)盒子 盛得多？盒子層層 疊 大紙盒盛較多數(shù)量 細(xì)紙盒較小數(shù)量 硬紙盒盛較重重量和較 堅(jiān)韌 軟紙盒盛較輕重量和較 易變形紙和紙盒還可做甚麼？盒子層層疊廢紙創(chuàng)作紙盒

5、創(chuàng)作紙的物料或紙盒間的物理性 關(guān)係，如：平衡、支撐、承拓 、鞏固等概念不同質(zhì)料和大小紙盒盛載量及堅(jiān) 韌度各異紙盒可作積木砌玩具可廢物利用創(chuàng)作物品結(jié)束階段方案延續(xù)新主題：布偶劇表演場製作環(huán)保屋設(shè)計(jì)環(huán)保城總結(jié) 據(jù)Brown,Collins & Duguid,1989指出建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)、 自由的、開放的、合作的，充滿刺激與挑戰(zhàn)、質(zhì)疑與辯證的學(xué)習(xí)情境是其特色（簡楚瑛、周淑惠、幸曼玲，2008）。 學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)兒童的探索精神和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)兒童的興趣及已有的知識，以探索性、建構(gòu)性活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從紙的遊戲中發(fā)現(xiàn)問題那些紙較易破爛？那些紙發(fā)出聲音？作研習(xí)的開始；他們主動發(fā)現(xiàn)問題、探索、驗(yàn)

6、証那些紙會容易撕開怎樣令紙發(fā)出聲音？那個(gè)盒子盛得多？，透過觀察、討論、傾聽、觀摩實(shí)驗(yàn)、感覺物體等建構(gòu)知識，深入認(rèn)識紙的特性和功用；藉著表達(dá)、分享和溝通，提升語言能力；並透過同儕互動合作方式，如紙的聲音遊戲、盒子積木層層疊，提供社會性行為發(fā)展機(jī)會，增強(qiáng)其正向社交技巧。以紙盒和廢紙創(chuàng)作，發(fā)揮兒童的創(chuàng)意思維能力。 簡楚瑛、周淑惠、幸曼玲，2008，建構(gòu)主義取向的幼兒課程與教學(xué)，心理出版社 （1）階段一：(引起動機(jī)) 課室環(huán)境佈置 訪問學(xué)校的人物 （2）階段二：（擬定發(fā)展方向） 邀請不同職業(yè)的家長到校講解工作情況 製作診所、醫(yī)護(hù)用具 （3）階段三：（總結(jié)：展示學(xué)習(xí)成果） 佈置診所、進(jìn)行模擬遊戲 啟發(fā)性

7、學(xué)習(xí)擬定發(fā)展方向與幼兒傾談甚麼人會幫助我們，其後，投票選出將深入學(xué)習(xí)的人物醫(yī)生及護(hù)士；在課室裏合作創(chuàng)設(shè)一所幼初信診所。（三）按照喜好選擇製作項(xiàng)目 （二）幼兒認(rèn)識了不同類別醫(yī)生及護(hù)士的工作和用具， 便計(jì)劃製作診所內(nèi)的用具。 （一）經(jīng)投票後，取多票數(shù)為醫(yī)生和護(hù)士!總 結(jié)在主題誰來幫助我設(shè)計(jì)活動，幼兒透過親身訪問各種人物的工作、觀察他們的工具，從而提升了幼兒的知識層面，啟發(fā)了幼兒的主動求知學(xué)習(xí)態(tài)度和批判性思維；製作過程中想出不同的解決方法和建議紙張的高度影響身高尺的量度，透過觀察實(shí)物發(fā)現(xiàn)製成品不完善之處（電腦的文字、磅形狀），提升幼兒的解難能力和觀察能力，藉著小組合作工作和模擬遊戲，亦培養(yǎng)幼兒的正向社會性行為和交往技巧。由於三、四歲幼兒的在各方面的能力發(fā)展未成熟，需要老師從旁的引導(dǎo)和協(xié)助，因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)流程中，老師的引帶