出塞教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、出塞授課方案與反思授課目的1知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)出塞，理解古詩(shī)的含義，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2過(guò)程與方法：全力創(chuàng)建詩(shī)意氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗誦古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，領(lǐng)悟作者思想感情。3感神態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的激情壯志授課重難點(diǎn)有感情的朗誦古詩(shī)，借助說(shuō)明理解詩(shī)歌馬虎，讀悟結(jié)合，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。授課準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，采集相關(guān)資料。授課過(guò)程一、發(fā)言導(dǎo)入，溫故知新1.祖先曾說(shuō)：胸藏文墨懷若谷；腹有詩(shī)書(shū)氣自華。（出示王之渙的涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）；王翰涼州詞的（葡萄美酒夜光杯）學(xué)生齊背師：很好，溫故而知新，能夠?yàn)閹?/p>

2、矣。原來(lái)我們很早就學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)了。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的一首邊塞詩(shī)。（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞）指導(dǎo)讀題：二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)能夠使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于作者王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？感謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。師：聽(tīng)同學(xué)們讀的這么好，老師也想試一試了，同學(xué)們給不給老師機(jī)遇？生回答：給！讀古詩(shī)不僅需讀正確，讀出節(jié)奏，逗留的時(shí)候要做到聲停氣不停，盡可能地讀出詩(shī)的風(fēng)采來(lái)。誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？指兩名學(xué)生讀。師

3、相機(jī)議論：這是一個(gè)委宛深沉、激情洶涌、沉著平和的王昌齡。3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，關(guān)于古詩(shī)則有：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的。此刻，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。師：誰(shuí)先來(lái)？生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依舊照亮著邊關(guān)，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？）師：這里顯然說(shuō)的是秦朝的明月，生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相互拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完滿的內(nèi)容。師：你真會(huì)讀書(shū)（板書(shū)：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。明月如故，雄關(guān)依舊?？墒?，同學(xué)們齊讀詩(shī)的第二句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！背?/p>

4、征邊塞的士兵，到此刻仍沒(méi)有回家。明月簡(jiǎn)單讓人想念家鄉(xiāng)和親人，所以從古到此刻，好多詩(shī)人都以月亮為寄望，寫(xiě)下了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的想念之情。每當(dāng)我不經(jīng)意地仰頭，看見(jiàn)天空一輪明月的時(shí)候，老師就思路飛揚(yáng)、癡人說(shuō)夢(mèng)了；師：舉頭望明月，生接低頭思故鄉(xiāng)；可是，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬(wàn)；老師又會(huì)想起唐代詩(shī)人王安石在泊船瓜洲中的詩(shī)句；生齊背；王安石會(huì)思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)??！可是他們卻：“；老師還會(huì)想起清代詩(shī)人袁枚的詩(shī)句：明月有情應(yīng)識(shí)我，；師：出征邊塞的士兵們，不想打仗；我們還能夠從哪些詩(shī)句中我們能領(lǐng)悟到人們天空一輪明月的時(shí)候，老師就思路飛揚(yáng)、癡人說(shuō)夢(mèng)了。最先想到的是李白的詩(shī)句，同學(xué)們你們能不能幫我

5、背一背。師：舉頭望明月，生接低頭思故鄉(xiāng)?？墒?，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。老師又會(huì)想起詩(shī)人杜甫的詩(shī)句：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?？墒?，出征打仗的士兵們，生齊讀：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！崩蠋熡謺?huì)想起唐代詩(shī)人王安石在泊船瓜洲中的詩(shī)句，同學(xué)們能一起背一背嗎？由于這首詩(shī)孩子們學(xué)過(guò)，里面關(guān)于明月的詩(shī)句可能一時(shí)沒(méi)想起，提示一下應(yīng)該能夠。生齊背。王安石會(huì)思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)??！可是他們卻：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”老師還會(huì)想起清代詩(shī)人袁枚的詩(shī)句：明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。（師深情地朗誦）師：出征邊塞的士兵們，不想打仗。他們的親人喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（出示資治通鑒.唐紀(jì)資料）我們還能夠從哪些詩(shī)

6、句中我們能領(lǐng)悟到人們惱恨戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的心情呢？PPT出示：羌笛何須怨楊柳，生接：春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。醉臥戰(zhàn)場(chǎng)君莫笑，生接：古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。師：在這樣的心情中，戰(zhàn)士們?cè)谶呹P(guān)呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。那么，戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐代所有希望和平的百姓以及115班的同學(xué)們和劉老師，我們來(lái)一起呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（將學(xué)生朗誦的情緒帶到高潮）師：漢朝李廣將軍就是詩(shī)中的龍城飛將（出示李廣的資料）若是有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)，一定不讓匈奴的軍隊(duì)高出陰山南下入侵可是李廣將

7、軍能來(lái)唐代嗎？那人們?cè)谙Ｍ氖鞘裁?？（一個(gè)像李廣將軍相同的人）希望著這樣的一個(gè)人給他們帶來(lái)什么？板書(shū)：思良將盼和平四、吟唱詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情同學(xué)們此刻已經(jīng)是熱血洶涌，激情滿懷。誠(chéng)然王昌齡的這首七絕，只有短短四句，28字，可是“字字有淚，句句含悲”啊，怪不得，人們稱王昌齡為“七絕圣手”，稱這首出塞為唐人七絕的壓卷之作。其實(shí)，詩(shī)歌不但能夠朗誦，更能夠作為歌曲來(lái)演唱。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的吧。歌曲中，除了有演唱部分，還有朗誦的部分。到了朗誦的時(shí)候，同學(xué)們一起加入好嗎？播放歌曲古詩(shī)新唱：出塞板書(shū)設(shè)計(jì)出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民思良將恨戰(zhàn)爭(zhēng)盼和平授課反思：這是自己在公開(kāi)課中第二次上古詩(shī)內(nèi)容，若是能夠選擇

8、我不會(huì)選擇古詩(shī)作為公開(kāi)課的上課內(nèi)容。并不是自己討厭故事、害怕古詩(shī)，相反，自己比較喜歡古詩(shī)。這堂課是我在參加第二屆全區(qū)青年教師涵養(yǎng)大賽時(shí)，由教研室領(lǐng)導(dǎo)，在賽前一天通知的。讓我想起了自己在參加第一屆全區(qū)青年教師比武大賽的校內(nèi)選拔活動(dòng)，那時(shí)在學(xué)校初選時(shí)，并沒(méi)有嚴(yán)格的依照規(guī)定，賽前一天由評(píng)委組決定授課內(nèi)容，而是我們參賽選手自己選定。我那時(shí)依照自己的愛(ài)好，選擇了古詩(shī)作為授課內(nèi)容，是五年級(jí)語(yǔ)文A版上冊(cè)中宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的題臨安邸，原以為能夠上得優(yōu)秀，沒(méi)想到整堂課幾乎是我一個(gè)人在說(shuō)話，學(xué)生憂如游離在課堂之外。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事，以及教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我知道應(yīng)該以學(xué)生為主體，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行灌輸，而是要提升他

9、們的興趣。此次是在中心小學(xué)借班上課，時(shí)間為三十分鐘，課前有3分鐘左右的空白時(shí)間。我是第八個(gè)出場(chǎng)的老師，看到有些老師在三分鐘的空白時(shí)間里，播放了輕音樂(lè)，讓學(xué)生靜坐等待上課開(kāi)始的口哨。我感覺(jué)這樣的等待很尷尬，自己是在下午最后一節(jié)課出場(chǎng)，學(xué)生的精神狀態(tài)極有可能很低落，我必定提起他們的興趣，所以在三分鐘的空白時(shí)間里，我和115班的孩子進(jìn)行了幽默幽默的聊天，這是我第一次用這種風(fēng)格和學(xué)生交流，收效卻不測(cè)的好。此首古詩(shī)不過(guò)四句，要上三十分鐘的課，憂如有點(diǎn)難。我主要采用的是朗誦為主，在詩(shī)的1、2句中有：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，我主要針對(duì)詩(shī)中的意象“明月”進(jìn)行發(fā)散和聯(lián)想，把詩(shī)人李白、杜甫、王安石、袁

10、枚的含有明月的詩(shī)，作為引導(dǎo)學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生感情的導(dǎo)火線，進(jìn)行重復(fù)朗誦訓(xùn)練，誠(chéng)然重復(fù)但不顯得單調(diào)，感情漸漸升華。在課堂結(jié)尾處，我選擇了一首出塞的古詩(shī)新唱，作為結(jié)尾，學(xué)生們憂如很喜歡。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，整堂的氣氛很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高昂，可是好多細(xì)節(jié)還是很粗糙。本人在制作課件的時(shí)候，采集了好多戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，本意是為了把學(xué)生的心境拉進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但圖片內(nèi)容過(guò)多，我在翻閱的過(guò)程中，又對(duì)電腦操作不熟悉，好多次屢次翻閱，造成授課流程不夠連結(jié)。同時(shí)，由于這是一堂30分鐘的微課，不能能像平時(shí)完滿的課堂那樣去上，必定有所棄取，突出重點(diǎn)。而我沒(méi)有做到，特別課件中有兩份資料介紹，資治通鑒.唐紀(jì)和李廣的個(gè)人資料，學(xué)

11、生在閱讀這兩份資料的過(guò)程中，耗費(fèi)了5到6分鐘，直接以致授課環(huán)節(jié)時(shí)間緊促，此后哨聲一響，我便趕忙結(jié)尾。倘如有機(jī)遇，再上這節(jié)課，我將把這兩份資料交由學(xué)生于課外查閱，而且關(guān)于李廣的介紹，其實(shí)在課本的說(shuō)明中就有，我在課件中的介紹也許是有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。自己班上的孩子，在詩(shī)歌背誦方面，不比中心小學(xué)的孩子差，可是他們?yōu)楹卧谖业恼n堂上，不像這些第一次和我見(jiàn)面的孩子那樣活躍，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課和發(fā)言興趣，這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。出塞授課方案與反思西海小學(xué)徐雪出塞授課方案授課目的1知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)出塞，理解古詩(shī)的含義，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2過(guò)程與方法：全力創(chuàng)建詩(shī)意氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗誦

12、古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，領(lǐng)悟作者思想感情。3感神態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的激情壯志授課重難點(diǎn)有感情的朗誦古詩(shī)，借助說(shuō)明理解詩(shī)歌馬虎，讀悟結(jié)合，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。授課準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，采集相關(guān)資料。授課過(guò)程一、發(fā)言導(dǎo)入，溫故知新1.祖先曾說(shuō)：胸藏文墨懷若谷；腹有詩(shī)書(shū)氣自華。（出示王之渙的涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）；王翰涼州詞的（葡萄美酒夜光杯）2.學(xué)生齊背師：很好，溫故而知新，能夠?yàn)閹熞?。原?lái)我們很早就學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)了。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的一首邊塞詩(shī)。（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞）指導(dǎo)讀題：二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料我們常說(shuō)：“不打

13、無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)能夠使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于作者王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？感謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。師：聽(tīng)同學(xué)們讀的這么好，老師也想試一試了，同學(xué)們給不給老師機(jī)遇？生回答：給！讀古詩(shī)不僅需讀正確，讀出節(jié)奏，逗留的時(shí)候要做到聲停氣不停，盡可能地讀出詩(shī)的風(fēng)采來(lái)。誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？指兩名學(xué)生讀。師相機(jī)議論：這是一個(gè)委宛深沉、激情洶涌、沉著平和的王昌齡。3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，關(guān)于古詩(shī)則有：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)

14、漸漸浮出水面的。此刻，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。師：誰(shuí)先來(lái)？生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依舊照亮著邊關(guān)，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？）師：這里顯然說(shuō)的是秦朝的明月，生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相互拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完滿的內(nèi)容。師：你真會(huì)讀書(shū)（板書(shū)：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。明月如故，雄關(guān)依舊?？墒?，同學(xué)們齊讀詩(shī)的第二句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！背稣鬟吶氖勘?，到此刻仍沒(méi)有回家。明月簡(jiǎn)單讓人想念家鄉(xiāng)和親人，所以從古到此刻，好多詩(shī)人都以月亮為寄望，寫(xiě)下了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的想念之情。每當(dāng)我不經(jīng)意地仰頭，看見(jiàn)

15、天空一輪明月的時(shí)候，老師就思路飛揚(yáng)、癡人說(shuō)夢(mèng)了；師：舉頭望明月，生接低頭思故鄉(xiāng)；可是，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬(wàn)；老師又會(huì)想起唐代詩(shī)人王安石在泊船瓜洲中的詩(shī)句；生齊背；王安石會(huì)思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)??！可是他們卻：“；老師還會(huì)想起清代詩(shī)人袁枚的詩(shī)句：明月有情應(yīng)識(shí)我，；師：出征邊塞的士兵們，不想打仗；我們還能夠從哪些詩(shī)句中我們能領(lǐng)悟到人們天空一輪明月的時(shí)候，老師就思路飛揚(yáng)、癡人說(shuō)夢(mèng)了。最先想到的是李白的詩(shī)句，同學(xué)們你們能不能夠幫我背一背。師：舉頭望明月，生接低頭思故鄉(xiāng)?？墒?，出征打仗的士兵們（傷感而激情），生接：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。老師又會(huì)想起詩(shī)人杜甫的詩(shī)句：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)

16、明?？墒?，出征打仗的士兵們，生齊讀：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！崩蠋熡謺?huì)想起唐代詩(shī)人王安石在泊船瓜洲中的詩(shī)句，同學(xué)們能一起背一背嗎？由于這首詩(shī)孩子們學(xué)過(guò)，里面關(guān)于明月的詩(shī)句可能一時(shí)沒(méi)想起，提示一下應(yīng)該能夠。生齊背。王安石會(huì)思鄉(xiāng)，戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)??！可是他們卻：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”老師還會(huì)想起清代詩(shī)人袁枚的詩(shī)句：明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。（師深情地朗誦）師：出征邊塞的士兵們，不想打仗。他們的親人喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（出示資治通鑒.唐紀(jì)資料）我們還能夠從哪些詩(shī)句中我們能領(lǐng)悟到人們惱恨戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的心情呢？PPT出示：羌笛何須怨楊柳，生接：春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。醉臥戰(zhàn)場(chǎng)君莫笑，生接：古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。師：在這樣的心情中，戰(zhàn)士們?cè)谶呹P(guān)呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。那么，戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐代所有希望和平的百姓以及115班的同學(xué)們和劉老師，我們來(lái)一起呼喊：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（將學(xué)生朗誦的情緒帶到高潮）師：漢朝李廣將軍就是詩(shī)中的龍城飛將（出示李廣的資料）若是有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)，一定不讓匈奴的軍隊(duì)高出陰山南下入侵可是李廣將軍能來(lái)唐代嗎？那人們?cè)谙Ｍ氖鞘裁矗?/p>