譯林版小學《英語》三年級上冊Unit4Myfamily教學設計新部編版與反思

1、譯林版小學英語三年級上冊Unit4Myfamily授課方案新部編版與反思譯林版小學英語三年級上冊Unit4Myfamily授課方案新部編版與反思8/8譯林版小學英語三年級上冊Unit4Myfamily授課方案新部編版與反思優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan教師學科授課方案2020學年度第_學期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan譯林版小學英語三年級上冊Unit4Myfamily授課方案與反思蘇州市相城區(qū)御窯小學邱麗華授課內容：Storytime授課目的：學生

2、能四會單詞：family,father,mother,brother,sister.學生能用“Thisis(my).介紹家”庭成員。在介紹家庭成員時能用以前所學英語，如年齡、職業(yè)、愛好、特點等相關句子豐富英語表達。4.學生能聽懂、會說、會用句型“Ihavegotasweetfamily?！睂W生看到音標能拼讀單詞，能依照發(fā)音規(guī)律讀出、拼出新單詞。6.讓學生領悟幸福家庭的意義“l(fā)ivetogether,loveoneanother”.授課重點：學生能四會單詞：family,father,mother,brother,sister.學生能用“Thisis(my).介紹家”庭成員。授課難點：在介紹家庭

3、成員時能用以前所學英語，如年齡、職業(yè)、愛好、特點等相關句子豐富英語表達。2.學生能聽懂、會說、會用句型“Ihavegotasweetfamily?！睂W生看到音標能拼讀單詞，能依照發(fā)音規(guī)律讀出、拼出新單詞。授課準備：PPT課件人物圖片授課過程：Step1WarmupDothequickresponsebeforeclass育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan/b/b/b/f/f/f/e/e/th/?/?/sh./?/?/a/a:/a:/a/i/i/i/?/?/o./f?/fa:/mi/li/maik/kla:s/Step2Leadin

4、1.Freetalk出示Mike圖片，問：Whoshe?S:HesMike.T:Areyouright?Letschant“AreyouMike?”reright.mJoe.T:(beMike)Hi.Hi.Areyou.?reright.T:Howareyou?/Howoldareyou?/Whoshe?/Whosshe?/Whatishe?/Whatisshe?/Areyouastudent?.2.IntroductionPPT:Mikehassomequestionsforyou.Whosthis?(ThisisTina/Bobby/Sam.)(2)Whosthis?Wedontknow.

5、LetsgoandaskPeter.Watchthevideoabouttherhyme:Whatisshe?Peter,Peter,Whoisshe?Shesmysister,niceandneat.Peter,Peter,Whatisshe?Shesstudent,alikeyouandme.GetSstofillintheblanksfirstandanswerthequestions:Whoisshe?Whatisshe?(3)Mikewantstointroducehisfriendstous.Listen!sastudent.Sheslovely.Shesmyfriensastud

6、ent.Hessmart.Hesmyfriend.育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|ExcellentteachingplanGetSstointroducetheirfriendslikethemodelsabove.Step3Presentation1.Teach:Thisisme.IhavegotListentoMikesselfintroduction:Thisisme!Imten.ImastImcool.Ihavegotasweet_.Shh,listen!Answerthequestions:HowdoesMikeintroducehimself?(Teach

7、:Thisisme!)Howoldishe?Whatishe?Teach:Ihavegot2.Teach:Ihavegotasweetfamily.Theyre.Family,father,mother,brother,sister,grandpa,grandma(1)Listentothesong“Myfamily”.GetSstofillintheblanksaccordingtothesong.“Ihavegotasweet_.”Teach:family/f?mili/(讓學生拼讀音標及單詞)“Theybrother,resister,daddyandmummy.”Teach:broth

8、er/br?e?/,sister/sist?/,daddy-father/fa:e?/,mummy-mother/m?e?/(3)Practice:Ihavegotasweetfamily.Theyre.Findtherules：father,mother,brother,sister都(以er結尾；前三個單詞都以ther結尾)重申發(fā)音規(guī)則：er,er,/?/?/?/;ter,/t?/;ther,/e?/試一試看音標拼寫單詞：/?n?e?/ano_/t?gee?/toge_Teach:grandpa,grandma以familytree的形式表現(xiàn)，授課單詞，要修業(yè)生能拼讀音標。Step4Sto

9、rytime育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan1.Watchandchoose.T:MikesfriendsarevisitingMiketoday.TheyrelookingatMikeswatchandchoose.Mike用“_來”介紹他的家人。A.HesB.ShesC.Thisis2.ReadandsayMikesays“Thisismyfamily.”Whoarethey?Theyre_,_,_,_and_.ReadthestorytimeandfindoutMikesbrothersnameandhissisterna

10、me.(TimandHelen)Teach:Tim3.TrytosayGetSstobeMike,trytointroducehisfamilymembersonebyone.Compare:Thisismy+人物關系;Thisis+人物姓名Listen,readandimitateTrytoretellthestorytimeStep5ExtensionChooseonetofinishthetasks.Father:依照音標拼寫單詞：Thisismy_/fa:e?/.My_/br?e?/islovely.My_/m?e?/isateacher.Thisismy_/sist?/,Helen.

11、Mother:選擇填空：1._isshe?Shesmysister.育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan2._isyourfather?Hesaworker.A.WhoB.WhatC.How3.Thisis_Mike.Nicetomeetyou.A.meB.myC./(不填)Brother:Sister:Helpthemfindtheirfamilymembers.Mike:Introduceyourfamily.Asweetfamily:livetogether,loveoneanotherListentothesong:Fami

12、lysongStep6HomeworkListen,readandimitatetheStorytime.聽(、讀、模擬“故事時間”。）2.IntroduceyourfamilytoyourclassmatesinEnglish,sayasmuchasyoucan.(用英語把家人介紹給你的同學，能說多少就說多少。)SingthesongFamilysong（唱“.familysong這首”歌。）板書設計：Unit4MyfamilyThisis育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|ExcellentteachingplanHes/ShesfathermotherMike(me)

13、Helen(sister)Tim(brother)Ihavegotasweetfamily.授課反思：一、整合資源，提高學生語用能力譯林版小學英語是三年級起點的教材，蘇州地區(qū)在一二年級學習英語的基礎上，三年級的授課內容顯得特別簡單，在授課中如何整合以前所學的內容及如何拓展是我們值得研究的問題。在本課授課中，我有效整合了一二年級教材中與介紹人物相關的歌謠，歌曲，并拓展了描述人物的形容詞，從單句介紹人物漸漸拓展到多句介紹；從介紹朋友到介紹家人，既豐富了授課內容，增加了語言的輸入量，又新舊結合，不斷復現(xiàn)過去學過的詞匯并讓學生整合運用，提高了學生的語用能力。教師不再是教材的被動執(zhí)行者，而是課程資源的主

14、動開發(fā)者。教師依照學生的實質情況，將教材的內容與學生的生活實質緊密結合，設計豐富多彩的活動，真切做到用教材教，而不是教教材，這樣才能有的放矢，最后實現(xiàn)授課目的。二、自主拼讀，提高學生語音意識三年級教材上的單詞學生基本都學過，這一階段在授課中運用自然拼讀法，進行比較系統(tǒng)的音標授課是一個很好的契機。練習拼讀音標可以幫助學生讀準單詞，促進學生的辨音能力。更重要的是，學生學會了音標，等于掌握了學英語的一項技術，有助于提高他們的自學能力。本課經過自主拼讀、拓展拼讀和意義拼讀等形式，讓學生充分領悟到拼讀的樂趣，不斷提高語音意識和辨音能力，增加其英語學習的自信心，使他們能漸漸達到見詞能讀、聽音能寫的程度。三、策略訓練，提高學生學習技術義務教育英語課程標準（2011版）指出：在義務教育階段，育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan學生漸漸形成有效的學習策略對于提高學習收效十