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1、倒數(shù)的認識課后反思倒數(shù)的認識課后反思倒數(shù)的認識課后反思倒數(shù)的認識課后反思教材中是讓學生經(jīng)過兩組題的觀察，看到結(jié)果是1的算式,再讓學生舉例，觀察算式的特點，理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義?我在復備過程中發(fā)現(xiàn)像這樣難點不是很大的內(nèi)容更要表現(xiàn)學生的主體性讓學生自己經(jīng)過觀察，比較歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義使學生自己經(jīng)過參加整個學習過程后有了真切的收獲?特別是通過比賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，學生發(fā)現(xiàn)了算式的特點，舉例后進一步發(fā)現(xiàn)有這樣特點的算式是寫不完的?爾后讓學生模擬老師的樣子，經(jīng)過例子說倒數(shù)的意義，并重申互為，讓學生依照已有的知識經(jīng)驗說說你怎樣講解，這對學生掌握看法十分常必要的?當學生很快樂的自認

2、為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，我給學生設計了阻擋，依次出現(xiàn)了整數(shù)川、數(shù)和帶分數(shù)?學生特別有興致的一起研究?使學生防備把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒地址的方法來求不會給學生的認知造成誤導?學生在知道了分數(shù)，帶分數(shù)，整數(shù)川、數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)使學生想到1和0的問題?學生經(jīng)過自己思慮，得出兩種參照答案,0有倒數(shù)，另一種是0沒有倒數(shù)?有了分歧建議，又一次把學生帶入了問題之中，學生充發(fā)散表自己的見解?最后，大家一致認為0沒有倒數(shù)?因為0不能夠做除數(shù),也就是0不能夠作分母?我感覺這節(jié)課因教法的改變，充發(fā)散揮了學生的主體作用.內(nèi)容總結(jié)（1）倒數(shù)的認識課后反思教材中是讓學生經(jīng)過兩組題的觀察，看到結(jié)果是1的算式,再讓學生舉例，觀察算式的特點，理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義（2）爾后讓學生模擬老師的樣子，經(jīng)過例子說倒數(shù)的意義，并重申互為，讓學生依照已有的知識經(jīng)驗說說你怎樣講解，這對學生掌握看法十分常必要的（3）有了分歧建議，又一次把

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