初中語文 九年級 寫作《學(xué)習(xí)縮寫》 微課教學(xué)設(shè)計

1、坪山同心外國語學(xué)校 謝珺【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能夠針對不同的文本類型進(jìn)行縮寫。（教學(xué)重點(diǎn)）2.鍛煉和提升學(xué)生的概括和表達(dá)能力。（教學(xué)難點(diǎn)）【教學(xué)課時】1課時【預(yù)設(shè)課堂形態(tài)】教師引導(dǎo)下的學(xué)生講練結(jié)合的探究學(xué)習(xí)形式?！窘虒W(xué)過程】一、在對比演練中探析縮寫概念師：什么是縮寫？參考答案: 刪減文字的篇幅。師：好，那我們通過一段景物描寫片段，看看應(yīng)當(dāng)如何縮寫？大家可以用古詩文、現(xiàn)代文或者詞語來試試看。（PPT呈現(xiàn)：“初春時節(jié)的清晨，微風(fēng)徐徐吹拂過我的面頰?；秀敝g，冬雪消散，春天已然翩躚而至， 驅(qū)散盡冬日的清寒。走在河畔，池塘邊的柳樹剛剛抽出些微帶著綠意的嫩芽， 隔著一層蒙蒙煙雨，空氣中浸染開來些微的杏花芬

2、芳?？粗怀乇晃L(fēng)吹皺的春水，我心中不免生出一絲對春光的期盼。 ”）參考答案1: 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。參考答案2: 初春，我在河邊散步，在煙雨中看到柳樹抽芽，聞到杏花芬芳，心中生出期盼。參考答案3: 盼望春天。師（明確）：縮寫并不是只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，大家有自己的發(fā)揮空間。有的同學(xué)縮寫后保留了意境，有的同學(xué)縮寫后保留了核心思想，有的同學(xué)縮寫后留下了類似游記三要素所見所聞所感的內(nèi)容。正所謂文無定法，但是，要注意，雖無定法，縮寫還是有一定的技巧的。下面我們通過一些小練習(xí)，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么縮寫的技巧。二、在活動情境中學(xué)習(xí)縮寫技巧（一）敘事性文本縮寫【任務(wù)一】XX中學(xué)文學(xué)社九年級分社準(zhǔn)備

3、推出一期速讀魯迅專刊，需要將魯迅先生的作品以簡練的語言進(jìn)行再現(xiàn)，請選擇一篇你喜歡的魯迅先生的小說作品進(jìn)行縮寫，包括但不限于本學(xué)期的故鄉(xiāng)。要求：1.字?jǐn)?shù)：300字左右；2.抓住主要人物和情節(jié)，列出縮寫提綱；3.線索清晰，思路完整， 語言簡明。縮寫示例1: 我選故鄉(xiāng)。深冬，我冒了嚴(yán)寒，回到故鄉(xiāng)，重逢了變得如圓規(guī)一般的豆腐西施楊二嫂，她憤憤地指責(zé)了我一通，便將我母親的一副手套塞在褲腰里走了。之后，我又見到了兒時的玩伴閏土，記憶中他帶著我雪地里捕鳥，還戴著銀項圈在月光下管瓜地、叉猹。然而，現(xiàn)今他已不復(fù)兒時模樣。我很興奮地叫他“閏土哥”，可他卻恭敬地叫我“老爺”，我知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了

4、。我問他的近況，他只搖著頭說非常難，默默吸煙。我和母親都嘆息他悲慘的境況，于是，我們送了些不必搬走的東西給他。又過了幾天，我們上船離開了故鄉(xiāng)。在船上，我只覺得氣悶和悲哀，希望我們的后輩宏兒和水生不要像我和閏土一般隔膜起來。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。讓學(xué)生分析樣本，找出縮寫中的“變”與“不變”刪改了什么，保留了什么？參考答案：刪改了很多細(xì)節(jié)描寫，景物描寫，保留了和原文的主要情節(jié)和人物相關(guān)的語言，議論性的語言。師（明確）：在對小說進(jìn)行縮寫的時候，描寫變了，議論不變，主要人物不變，主要情節(jié)不變。還有哪位同學(xué)選

5、了魯迅先生別的小說？縮寫示例2: 我選社戲。我隨母親回外祖母家消夏，來到平橋村這個臨河的小村莊，在這片樂土上度過一段時光，在這里我不但得到優(yōu)待，還可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。我和許多小朋友玩樂，印象最深的是雙喜領(lǐng)著我、阿發(fā)、桂生等伙伴劃船去趙莊看戲。我們的船夾在碧綠的豆麥間的河流中飛速而過。然而我滿心期待的戲并不好看，老旦一直唱。中途桂生說替我去買豆?jié){，但沒買成，便舀了勺水給我解渴。大家回程途中既乏又餓，桂生提議我們可以去地里偷豆吃，于是大家便在阿發(fā)家和六一公公的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中煮來吃。第二天，六一公公發(fā)現(xiàn)后，本要數(shù)落雙喜，但當(dāng)他知道那豆是用來招待我的時候卻熱情地問我豆如何，

6、聽我說豆好之后還非常感激、夸我識貨，又送了豆給母親和我吃。但我在外祖母家吃了他送來的豆，卻并沒有昨夜的那么好。自此之后，我再也沒吃過那夜似的好豆，也不再看過那夜似的好戲了。引導(dǎo)學(xué)生明確，在縮寫中保留議論性的語言實(shí)質(zhì)上是保留思想感情、文章主旨師：歸納技巧：在對敘事性文本進(jìn)行縮寫時， 做到“兩變兩不變”包括篇幅變少（概括歸納段落、事件）；語言變精（將描寫、議論抒情變?yōu)橛洈?、轉(zhuǎn)述）；中心思想不變（作品的主題和主旨不變，保留原文本中蘊(yùn)含作者感情傾向的議論、抒情語句，但不作評論，不添加自己的感情傾向和價值判斷）；主要內(nèi)容不變（保留重要的關(guān)鍵時間、地點(diǎn)、人物、事件）。此外，不能寫成流水賬，需要做到思路清晰

7、完整，文從字順。（二）議論性文本縮寫【任務(wù)二】XX中學(xué)大師論壇電臺專欄擬策劃幾期節(jié)目，用2-3分鐘的時間推廣能夠激勵中學(xué)生積極向上的名家觀點(diǎn)。電臺臺長準(zhǔn)備在第一期節(jié)目中推薦梁啟超先生的敬業(yè)與樂業(yè)。現(xiàn)招募小主播提煉文中觀點(diǎn)，將原文縮寫為200-300字左右的小短文進(jìn)行播報?？s寫示例1: 當(dāng)我們在談學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)的時候，我們應(yīng)當(dāng)懷著怎樣的態(tài)度？今天，讓我們一同走進(jìn)梁啟超先生的敬業(yè)與樂業(yè)。梁先生認(rèn)為，“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。首先，業(yè)是敬與樂的主體，有業(yè)很必要。首先要敬業(yè)，梁先生以大總統(tǒng)和拉黃包車為例論述了職業(yè)都是神圣的，只要他們對生活有幫助，就值得我的尊敬。無論什么職業(yè)，只要能做好，都具

8、有一樣的價值。其次是樂業(yè)，盡管做工可能很苦，但樂業(yè)的人總會從其中找出快樂。人生能從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味，望你我一同受用！引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)縮寫提煉敬業(yè)與樂業(yè)中的議論文三要素。（PPT呈現(xiàn)空缺的思維導(dǎo)圖）師（明確）：議論文的中心其實(shí)就是作者想要闡述的觀點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。因此我們在縮寫議論文的時候首要任務(wù)是突出論點(diǎn)（包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)），然后是概述論據(jù)（刪去次要的、冗雜的論據(jù)，提取主要論據(jù)，刪去論據(jù)中的敘述成分），概括論證過程。以此形成較強(qiáng)的概括性文字。（拓展演練）接下來，還有一些主播準(zhǔn)備在播報梁先生的敬業(yè)與樂業(yè)之后，播報一些別的名家觀點(diǎn)，我們看看，大家

9、能否從他們的主播腳本中提取這些名家名作的論點(diǎn)？【1-精神的三間小屋】畢淑敏說，人的肢體活動，需要空間。人的心靈活動，也需要空間。每個人都應(yīng)該為自己的精神修建三間小屋。第一間小屋盛著我們的愛和恨。如果愛比恨多，小屋就光明溫暖，如果恨比愛多，小屋就凄風(fēng)苦雨。第二間小屋盛放我們的事業(yè)。規(guī)劃我們的職業(yè)生涯，使事業(yè)和人生呈現(xiàn)繽紛和諧，相得益彰的局面。第三間小屋安放我們自身。我們把世界萬物保存的好好的，偏偏弄丟了，開啟自己的鑰匙。在自己的小屋子里找不到自己生存的證明，所以要有一間安放我們自身的房間。核心：人要為自己的精神修建三間小屋。第一間盛愛與恨，第二間盛放事業(yè)，第三間安放我們自身?！?-論教養(yǎng) 】良好

10、的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。什么是真正的教養(yǎng)呢？一個人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在家里、在親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系怎樣。一個有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人。一個有教養(yǎng)的人待人處事絕不會自吹自擂，他們懂得珍惜別人的時間，會信守承諾、言行一致。有了基本的教養(yǎng)，我們才能追求更高層次的“優(yōu)雅”。優(yōu)雅風(fēng)度是有教養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)，其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度。總之，只需記住一條，必須以尊重的態(tài)度對待別人。核心: 什么是真正的教養(yǎng)，以及優(yōu)雅風(fēng)度的本質(zhì)。師（明確）:議論文的縮寫技巧：首先要在閱讀文本的基礎(chǔ)上找出議論文三要素，重點(diǎn)抓住中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。可以借助思維導(dǎo)圖的方式提煉出來。有的議論文可以從文章結(jié)構(gòu)、主旨出發(fā)， 找到文章的論證過程，通過一定的邏輯順序概述論證過程。此外，可以在原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)保留、提煉一些關(guān)鍵的論據(jù)。三、小結(jié)葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！比绻f批注閱讀是將文本讀厚、充分輸入的關(guān)鍵路徑，那么縮寫，便是將文本讀薄、巧妙輸出的