五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件語(yǔ)文園地六課件人教部編版-2

1、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-語(yǔ)文園地六ppt課件-人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-語(yǔ)文園地六ppt課件-人教部編版人教版 語(yǔ)文 五年級(jí) 上冊(cè)語(yǔ)文園地第六單元人教版 語(yǔ)文 五年級(jí) 上冊(cè)語(yǔ)文園地第六單元閱讀本單元的課文，我們會(huì)感受到父母子女之間濃得化不開(kāi)的感情，怎樣才能更好地體會(huì)作者表達(dá)的感情呢？交流平臺(tái)閱讀本單元的課文，我們會(huì)感受到父母子女之間濃得化不開(kāi)的感情，交流平臺(tái)作者的感情有時(shí)是通過(guò)場(chǎng)景描寫表達(dá)出來(lái)的，如，父愛(ài)之舟中描寫了 “我”與父親逛廟會(huì)的場(chǎng)景，流露出父子之間的溫情。有時(shí)，濃厚的感情藏在字里行間，需要用心品味，如，慈母情深有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

2、從中可以感受到母親工作的辛苦，掙錢的不易，還可以聯(lián)系上下文體會(huì)到“我”的羞愧和自責(zé)。交流平臺(tái)作者的感情有時(shí)是通過(guò)場(chǎng)景描寫表達(dá)出來(lái)的，如，父愛(ài)之閱讀時(shí)，關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味令你印象深刻的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會(huì)作者的思想感情。閱讀時(shí)，關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味令你印象深刻的場(chǎng)景描寫和細(xì)詞句段運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)下面幾篇課文結(jié)尾的特點(diǎn)。 就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前后照應(yīng)，表現(xiàn)了母親支持我讀書對(duì)我人生的影響。詞句段運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)下面幾篇課文結(jié)尾的特點(diǎn)。 就這樣 于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想

3、起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖 我從心底里知道，“精彩極了 ”也好，“糟糕透了 ”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?作者在結(jié)尾總結(jié)了在童年生活中，給自己留下深刻印象的事，這件事對(duì)作者的影響極大，使作者受益終身。結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟，

4、說(shuō)明作者善于思考。 我從心底里知道，“精彩極了 ”也好，“糟糕透了 ” 讀下面兩段話，想象畫面，體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。 讀下面兩段話，想象畫面，體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的 空間非常低矮，低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平方米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。場(chǎng)景描寫通過(guò)描寫廠房的場(chǎng)景，說(shuō)明了母親工作環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了母親為家庭生活所付出的犧牲，為下文母親給我錢買書做鋪墊，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。 空間

5、非常低矮，低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平方米 我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面人山人海，賣小吃的擠得密密層層,各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了,我多饞啊！但不敢,也不忍心叫父親買。場(chǎng)景描寫此處場(chǎng)景描寫寫出了廟會(huì)上熱鬧的場(chǎng)景，食物和玩具應(yīng)有盡有，烘托了我內(nèi)心想要吃點(diǎn)的渴望，但是因?yàn)榧彝l件又不敢要父親買，表現(xiàn)了我內(nèi)心的矛盾之情。 我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看高蹺走路，看蝦兵、蚌 這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭、都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。讀下面的句子，想想在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類似的“第一次”，

6、試著寫一寫。 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一次我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。 這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的 我拿起一件雪白的衣服，我仔細(xì)上下打量，發(fā)現(xiàn)在胸前有一點(diǎn)墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在這個(gè)地方來(lái)回搓了十幾遍，愣是不見(jiàn)有消退，我急了，我努力回想媽媽洗墨汁的方法，好像家里用消毒液，我拿來(lái)消毒液，噴了些消毒液，立刻散發(fā)出刺鼻的氣味，我戴著橡膠手套用力地反復(fù)搓洗，終于將墨跡洗去了。寫作示例 我拿起一件雪白的衣服，我仔細(xì)上下打量，發(fā)現(xiàn)在胸前有一日積月累夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。三國(guó) 諸葛亮德才兼?zhèn)淙说钠沸?是依靠

7、內(nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的,是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的，不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。日積月累夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無(wú)以明志,非寧居安思危，戒奢以儉唐 魏征處在安樂(lè)的環(huán)境中,要想到可能有的危險(xiǎn)。指要提高警惕,防止禍患。戒奢以儉的意思就是倡導(dǎo)節(jié)儉,反對(duì)奢侈浪費(fèi)。居安思危，戒奢以儉唐 魏征處在安樂(lè)的環(huán)境中,要想到可能有由儉入奢易，由奢入儉難。宋 司馬光由節(jié)儉進(jìn)入奢侈（是）容易（的），由奢侈進(jìn)入節(jié)儉（卻）困難（了）。由儉入奢易，由奢入儉難。宋 司馬光由節(jié)儉進(jìn)入奢侈（是）容一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷,恒念物力維艱。一粥一飯,應(yīng)當(dāng)想到

8、得來(lái)是不容易的；一絲一線,應(yīng)常想到,這些東西生產(chǎn)出來(lái)是很艱難的。一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷,恒念物力維艱。一粥一飯,應(yīng)知識(shí)積累誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。良田萬(wàn)頃，日食一升。廣廈千間，夜眠七尺。無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)糧則亂。飲水要思源，吃飯當(dāng)節(jié)儉。粒粒盤中餐，皆是辛苦換。節(jié)約光榮，人見(jiàn)人贊;浪費(fèi)可恥，誰(shuí)聞?wù)l惡。知識(shí)積累誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確

9、理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具