小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

1、Word 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 學(xué)校語(yǔ)文（共5篇） 由大文斗會(huì)員“fadelife”投稿細(xì)心推舉，我盼望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。 篇：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 回顧這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既勞碌，又充實(shí)。本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下： 一、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為同學(xué)的良性進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。 1、連續(xù)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)同學(xué)的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)比出學(xué)習(xí)仔細(xì)的好同學(xué)為班級(jí)之星，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓舞，以此促進(jìn)同學(xué)自覺的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間，支配兩位“小老師”負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個(gè)小

2、組進(jìn)步行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時(shí)也培育了他們的自我管理力量。 2、教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，教同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對(duì)課文內(nèi)容的介紹。剛開頭有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自20 xx學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)己的閱歷，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，準(zhǔn)時(shí)的檢查對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督。“該說是就說”，“該聽時(shí)就聽”，“該寫時(shí)就寫”，仔細(xì)聽課，樂觀思索，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽者的要求。對(duì)同學(xué)的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來(lái)了很多書寫

3、清晰仔細(xì)的同學(xué)。 3、注意閱讀力量的培育。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓同學(xué)從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自己的讀書感悟，不僅使同學(xué)拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。 二、提高課堂效率。 1、注意新課的導(dǎo)入 “愛好是的老師”，在教學(xué)中，注意激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在導(dǎo)入新課中，讓同學(xué)一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，時(shí)而講個(gè)故事，時(shí)而圍繞課題發(fā)問采納激發(fā)愛好，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了同學(xué)的求知欲。 2、鼓舞同學(xué)樂觀探究，進(jìn)展求異思維力量。 在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義，語(yǔ)言情感，語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受，學(xué)

4、問積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽溝通，在溝通中完善提高。此時(shí)老師的準(zhǔn)時(shí)鼓舞，奇妙點(diǎn)撥，會(huì)引起同學(xué)思維火花的碰撞，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。 3、重視品讀感悟 課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，語(yǔ)境描述的奇妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中留意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同的課文采納“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使同學(xué)身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，不僅把握了書本學(xué)問，更提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。 加強(qiáng)作文力量的訓(xùn)練 作文水平是語(yǔ)文綜合

5、力量的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會(huì)呈現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的力量。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就留意引導(dǎo)同學(xué)把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)同學(xué)寫作時(shí)就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃同學(xué)創(chuàng)作靈感的火花。注意作文的修改，“好作文是改出來(lái)的”，同學(xué)寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位溝通修改，與此同時(shí)提出要求，同學(xué)結(jié)合要求再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，完成后抄寫有老師評(píng)改，在反饋給同學(xué)，使同學(xué)清楚地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材精確 ，語(yǔ)句通順，極少有錯(cuò)別字，作文水平大大提高。 四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，

6、全面促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展 為了促進(jìn)每一位同學(xué)能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注意培育優(yōu)生關(guān)心差生。在班級(jí)中開展“扶貧幫困”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)困生樹立信念，課內(nèi)多給他們制造機(jī)會(huì)，課外急躁輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的愛好。同時(shí)準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督同學(xué)仔細(xì)完成家庭作業(yè)，由班領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)檢查，關(guān)心學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。 本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻留意吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，仔細(xì)的做好了語(yǔ)文教學(xué)工作，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)亦有不足之處，如，對(duì)同學(xué)語(yǔ)匯積累方面雖狠抓落實(shí)，但成效并不顯著；同學(xué)的閱讀力量和口語(yǔ)表達(dá)力量存在很大差異；學(xué)

7、問運(yùn)用上不夠敏捷；書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強(qiáng)這些方面的培育訓(xùn)練，不斷吸取閱歷教訓(xùn)，做到收放自如，為每個(gè)同學(xué)又快 第2篇：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，我根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，樂觀向同事請(qǐng)教，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、基本狀況分析： 五班級(jí)現(xiàn)有同學(xué)35人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過課前故事的朗讀訓(xùn)練的形式，同學(xué)的口頭表達(dá)來(lái)看，同學(xué)的朗讀有了很大的進(jìn)步，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也在著步提高。從書面表達(dá)來(lái)看都有了不同程度的提高，同學(xué)的書寫水平有了較大的提高，一部

8、分同學(xué)的寫的作文內(nèi)容詳細(xì)、表達(dá)流暢，能寫出一件小事、一個(gè)物品或者介紹一個(gè)人物，但也有一部分同學(xué)不喜愛上寫作，寫作水平比較差，還需要老師進(jìn)一步做好他們的思想工作，使他們放下“落后”的思想包袱，以最快的速度把寫作水平提上去。 二、總結(jié)教學(xué)閱歷： （一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性。 第一、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)程度的不同我還是會(huì)把它作為重點(diǎn)，只不過在教學(xué)形式上充分利用兒童已有的識(shí)字閱歷和生疏的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓舞兒童用自己寵愛的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合

9、；二是引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng) 驗(yàn)，多觀看，多想象，把識(shí)字和熟悉事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過程中肯定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求同學(xué)把字寫對(duì)，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已熟悉的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。此外也開展了“漢字聽寫大賽”、“我來(lái)出字謎”等的活動(dòng)的形式進(jìn)一步提高同學(xué)識(shí)字寫字力量。 其次、在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。這一塊我下的功夫還不夠，部分同學(xué)還不能較完整地表達(dá)自己的想法，說的

10、還不夠主動(dòng)。因此就同學(xué)結(jié)合實(shí)際有效的進(jìn)行說的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。 第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，敏捷處理。在教學(xué)中我力求做到具有整體教學(xué)思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候支配什么內(nèi)容、布置同學(xué)進(jìn)行那些學(xué)習(xí)預(yù)備、運(yùn)用什么方法施教，必需心中有數(shù)。避開單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍的現(xiàn)象消失。第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)實(shí)行“一幫一”的模式，這不僅加強(qiáng)同學(xué)之間的互補(bǔ)性，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又非常重視兒童學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)力量的培育，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、因此，我充分利

11、用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得意自悟、主動(dòng)參加、 探究發(fā)覺，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。 (二)開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為鼓舞同學(xué)寫作，激發(fā)同學(xué)寫作熱忱。我就實(shí)行嬉戲的形式進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。文中只要有一處好句子，文章填寫工整，字跡規(guī)范端正，每一次作文都比前一次作文有進(jìn)步，等等只要是能加強(qiáng)同學(xué)寫作的都可以參加嬉戲。 （三）重視同學(xué)良好課外閱讀習(xí)慣的培育，大力提高同學(xué)的寫作水平。 學(xué)校圖書室的成立，為同學(xué)的閱讀開闊了視野，因此我是多鼓舞同學(xué)讀課外書，通過共享的方式來(lái)刺激同

12、學(xué)課外閱讀的熱忱。 三、存在問題與不足 1、同學(xué)們的作業(yè)，拖欠作業(yè)較為頻繁，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本愛護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫把握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。 2、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠敏捷，沒能充分提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。 3、教學(xué)中，有時(shí)候沒有把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的主體地位. 4、個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂觀性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。 5、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)峻，有少數(shù)同學(xué)還沒有把握寫作文的方法，同學(xué)的整體寫作水平較差。 四、今后努力的方向和設(shè)想 1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。 俗話說“愛好是最好的老師”，

13、我準(zhǔn)備通過與同學(xué)談話等方式，使同學(xué)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓全部的同學(xué)都覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很好玩。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。 2、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。 3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀競(jìng)賽、說話競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)覺他們的閃光

14、點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，增加他們的自信念和責(zé)任感。 4、加強(qiáng)老師自身素養(yǎng)的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)進(jìn)展的需要。 5、重視優(yōu)生的培育和差生的.轉(zhuǎn)化工作。 6、在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視同學(xué)思想品德行為習(xí)慣的培育。 第3篇：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 大文斗后面為你推舉更多學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)！ 在這學(xué)期的教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以同學(xué)為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、細(xì)心備課 為提高教學(xué)質(zhì)量，我仔細(xì)備好每一堂課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法

15、。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和課堂效果。因此我每天仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律性，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。同時(shí)了解同學(xué)們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)遇到哪些困難，如何實(shí)行相應(yīng)的措施。教法上，解決了如何把自已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。 二、樂觀教研 為努力提高自己的教學(xué)水平，利用各種機(jī)會(huì)不斷向同班級(jí)老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一個(gè)月，堅(jiān)持每天聽同班級(jí)老師的課，以便盡快把握好課堂教學(xué)的藝術(shù)，遇到不明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教，并樂觀參加評(píng)課。爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)觀摩學(xué)

16、校，校外優(yōu)秀老師的授課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平，一期來(lái)業(yè)務(wù)技能得到了很大的提高。 三、仔細(xì)教學(xué) 1、漢語(yǔ)拼音是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不行缺少的工具，是一班級(jí)同學(xué)入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，身為教者，我努力讓同學(xué)在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中樂觀開心地度過學(xué)校學(xué)習(xí)的第一難關(guān)漢語(yǔ)拼音。由于低班級(jí)同學(xué)自制力量差，思維形象詳細(xì)化，為使教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)性和直觀性，我便從表象入手，讓同學(xué)們?nèi)ブ庇^感知。如：在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，同學(xué)直觀地觀看送氣的狀況。 處于幼童期的孩子，是非常活潑好動(dòng)的。單靠圖片和教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意他們的需求的。所

17、以上課時(shí)我常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做學(xué)問性嬉戲。如：拍手記憶法每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍手伴奏，同學(xué)們?cè)陂_心的氛圍中，很簡(jiǎn)單記住。 2、寫字教學(xué)是本期語(yǔ)文教學(xué)工作的另一個(gè)難點(diǎn)，我校是一所全國(guó)書法試驗(yàn)學(xué)校，硬筆書法和軟筆書法是我校的一大特色。熟悉筆畫和寫好筆畫是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，熟悉和把握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注意自己在課堂板書、給同學(xué)的留言等方面給同學(xué)做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求同學(xué)，又從習(xí)

18、慣方面要求同學(xué)。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此，在抓好同學(xué)寫好字的同時(shí)，我更注意同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上經(jīng)常提示同學(xué)“留意做到三個(gè)一：一拳、一尺、一寸?！?3、一班級(jí)的孩子愛動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，課堂上留意力不夠集中，針對(duì)這種問題，對(duì)于那些課堂上開小差的孩子，我不是實(shí)行簡(jiǎn)潔的批判方式，而是走到他的座位邊握握他的手，摸摸他的頭去提示他，這樣既愛護(hù)了孩子的自尊心又收到了很好的教學(xué)效果。 “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，如： （1）、雖然注意了同學(xué)的主體性，但是

19、同學(xué)由于年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多加以引導(dǎo)。教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法比什么都重要。 （2）、注意因材施教，針對(duì)不同同學(xué)要有不同的教學(xué)方法，縮學(xué)校生間的差距 （3）、培育同學(xué)語(yǔ)言的條理性和完整性。 總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能嚴(yán)格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康，舉止文明，以身作則，注意身教。今后我會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步! 第4篇：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 語(yǔ)文以讀為本，是我剛從教時(shí)一位師父對(duì)我說過的。朗讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)校階段的同學(xué)特別重要，學(xué)校生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將

20、個(gè)體生命快速融入語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。 記得剛從教時(shí)，學(xué)校有閱歷的老師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語(yǔ)調(diào)太平緩，不利于吸引同學(xué)的留意，而去她們班上去聽課時(shí)總能聽到那親切而富有激情的話語(yǔ)，孩子們的愛好也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我想這與老師的朗讀功力是密不行分的。后來(lái)我漸漸地修正自己的語(yǔ)調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，漸漸地我好像也開頭把握了怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。 通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先，老師的示范作用很重要。由于同學(xué)最喜愛也最簡(jiǎn)單仿照的就是老師。其次，假如同學(xué)已經(jīng)有了肯定的朗讀技巧，那么老師可以先不

21、進(jìn)行示范，但要為同學(xué)營(yíng)造一種氛圍，把同學(xué)的情感誘發(fā)出來(lái)，可以通過音樂、老師的語(yǔ)言、圖片等去實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點(diǎn)，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會(huì)讓讀流于形式，肯定要讓同學(xué)帶著感情去讀，讀出了感情，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。 因此，我下定決心，要漸漸地提高我的朗讀指導(dǎo)的力量，同時(shí)提升同學(xué)朗讀的水平，從而達(dá)到了解課文，體會(huì)情感的目的。在二班級(jí)下冊(cè)第一單元找春天中，我對(duì)課文的朗讀進(jìn)行了不同的指導(dǎo)和嘗試： 在找春天中的第一、二段，寫的就是“幾個(gè)孩子”特別地希望春天的到來(lái)，去查找春天的這樣一種情感： 春天來(lái)啦!春天來(lái)啦! 我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去查找春天。 (1)通過理解標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用來(lái)指導(dǎo)朗

22、讀。 在指導(dǎo)第一段的朗讀時(shí)，我讓同學(xué)發(fā)覺第一句話：春天來(lái)啦! 中感嘆號(hào)的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來(lái)。接著，我讓同學(xué)比較：1春天來(lái)啦!2春天來(lái)啦!春天來(lái)啦!這兩組句子有什么不同，再讓同學(xué)練讀這兩組句子。并且思索讀的時(shí)候有怎么的心情。很快同學(xué)就得到了應(yīng)當(dāng)讀出快樂、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，同學(xué)很快就把這兩句話讀得活敏捷現(xiàn)。 (2)通過換字來(lái)理解文字的內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)朗讀。 在其次段有一連串的動(dòng)賓短語(yǔ)：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓同學(xué)把這一組短語(yǔ)的動(dòng)詞圈出來(lái)，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會(huì)兩者之間的不同，哪一組用得好。并說明為什么。同學(xué)說不出來(lái)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合平常

23、的生活閱歷用“沖”、“奔”來(lái)造句，一番思索后，有同學(xué)舉手站了起來(lái)：“夏天，我放學(xué)后，沖進(jìn)家門，立刻奔向冰箱?！比嗤瑢W(xué)都心神領(lǐng)悟地笑了。大家體會(huì)到了這樣一種急迫、渴望、感動(dòng)的心情。同學(xué)在體會(huì)了這段文字背后所蘊(yùn)含的感情基調(diào)之后，再進(jìn)行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。 九年義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的愛好，同學(xué)朗讀力量逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此，教學(xué)必需重視通過各種方式去訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，從而促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和記憶，又關(guān)心同學(xué)積累大量的詞匯和句子，提高同學(xué)理解力量和表達(dá)力量，做到“書讀百遍，其義自見”。 第5篇：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 如何指導(dǎo)同學(xué)讀好

24、書、愛讀書，是我們每一個(gè)教育工共同探討的問題。大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí)，就必需從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”動(dòng)身，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。它體現(xiàn)同學(xué)主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí)。 人教版學(xué)校語(yǔ)文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，特別適合朗讀。同學(xué)可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)悟文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語(yǔ)言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入同學(xué)的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，能熬煉同學(xué)用語(yǔ)

25、言描繪事物、表情達(dá)意的力量，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。同時(shí)，老師可以通過同學(xué)的朗讀，檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、熟悉水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不行估量的作用。 一、賞讀與創(chuàng)設(shè)情境 賞讀，便是“賞語(yǔ)言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀方式對(duì)于語(yǔ)言和意境較美麗的詩(shī)歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。老師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起同學(xué)的情感，快速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，在初步感知課文后，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)沉醉在課文中，去體會(huì)遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中品析自己喜愛

26、的詞句。除讀出節(jié)奏，注意聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。同學(xué)通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)，他們?cè)谧x中品嘗語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。 二、想象與激發(fā)情感 美文佳作都具有極佳的意境美，而這美經(jīng)常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的，正所謂“可意會(huì)而不行言傳”，朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展現(xiàn)出來(lái)，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。同學(xué)朗讀時(shí)，不僅要以語(yǔ)感動(dòng)身，而且還要始終伴隨對(duì)詳細(xì)形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語(yǔ)言文字打開的天地更寬闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。德國(guó)戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激起的情感也就更劇烈。” 如教學(xué)第五冊(cè)第九課爬天都峰時(shí)，課文講天都峰筆陡，鐵鏈仿佛從空中掛下來(lái)似的。老師可以從爬陡坡去引導(dǎo)同學(xué)想象天都峰的險(xiǎn)以及小女孩和老爺爺爬天都峰的困難，領(lǐng)悟他們克服困難的士氣和勇往直前 三、演讀與感悟體驗(yàn) 學(xué)校語(yǔ)文新