小組凝聚智慧合作提高效率

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE5精選文檔PAGE小組凝集智慧合作提升效率綱要：試卷測試后的講評課是初中數(shù)學教課的重要課型。它是數(shù)學復習的重要環(huán)節(jié)，其目的在于反應測試議論的結果，讓學生實時認識自己的知識與能力水平，幫助學生梳理知識，解疑釋惑，發(fā)展能力。所以，上好試卷講評課直接關系到復習的質量和學生能力的提升。那么，怎樣讓試卷講評課全員參加且充滿活力和活力，讓每一個學生有更多的收獲，而不是使得學生淪為“看客”呢？我們不如試試小組合作研究的教課方式。下邊筆者就以一份本市初一數(shù)學20142015學年第二學期期末試卷的講評為例來說說詳細的做法。重點詞：初中數(shù)學；試卷評授課；策略中圖分類號：G633.6

2、文件表記碼：A文章編號：1992-7711（2016）09-063-1一、研究試卷小組合作學習的基礎生本教育理論重申學生是學習的主人，是講堂的主人。有名教育家葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在通盤授與，而在相機引誘?！睘榇耍處熞欢ㄖ匾曋v評前的試卷研究，哪些題目需要進行小組議論，議論多久；哪些題目學生沒法自我解決，需要老師介入，這都是需要規(guī)劃考慮，精心設計安排的，以保障講堂教課成效。試卷剖析課前，教師應先統(tǒng)計學生得分狀況，認識試卷中學生的失分點集中在哪些題目，發(fā)現(xiàn)學生計在的問題，有針對性地進行精心備課，合理安排講堂時間，有目的地組織學生進行小組合作學習，引導學生主動研究，為學生排難解憂。二、

3、建立講堂小組合作學習的主體1.體驗任務。教師依據(jù)考試的狀況，要修業(yè)生在小組合作、評講試卷以前自主校正試卷并提出疑難，體驗任務，初步剖析試卷出錯的原由，進行自行思慮，解決一些應知應會的問題。比如期末試卷中的一些計算、化簡、因式分解、解不等式組、解二元一次方程組的問題，都能夠讓學生自主達成。這類體驗問題的策略能指引學生由被動到主動、由依靠到自主、由接受性到創(chuàng)建性地對教課情境和任務進行體驗，為參加課題教課做好充分的準備，去體驗講堂的快樂與成功。2.合作議論。數(shù)學課程標準（實驗稿）指出：有效的數(shù)學學習活動不可以純真地依靠模擬和記憶，著手實踐、自主研究與合作溝通是學生學習的重要方式。所以，在試卷評授課時

4、，教師依據(jù)學生考試成績的差別，將學生疏成幾個小組，每個小組指派一名組長，組織議論該組所有問題。組長做好記錄，歸納一時難以解決，難以形成共鳴的問題，準備提交給全班同學和老師議論。例按期末試卷25題：若對于x，y的二元一次方程組x+2y=m+3，2x+y=2m.的解是一個等腰三角形的一條腰和一條底邊的長，且這個等腰三角形的周長為9，求學生小組議論后獲得以下疑惑：m的值.生1：為何求出了m=4.5仍是被扣分？生2：求出了兩個答案為何也被扣了一分？組長：這個問題既然大家不可以解決，那么我就記錄下來，等下求援其余組的同學。在講堂上，學生疏組議論、溝通的這個過程是一個讓學生跟同學進行有效合作、充分依靠集體

5、力量去達成共同任務的過程，有助于加速發(fā)展學生思想，并養(yǎng)成學生與別人同等地議論問題、剖析議論的能力，表現(xiàn)了民主、同等、合作的教課氣氛。3.展現(xiàn)分享。各小組長將小組議論后的不可以達成一致建議的題目反映出來，追求幫助。各組同學賜予幫助，并對不一樣的答案提出建議，說明原由或依據(jù)。在展現(xiàn)溝通中，將小組合作學習的成就在更大范圍內進行分享溝通，這樣有益于發(fā)展學生的興趣喜好，培育自信心。以例按期末試卷25題為例，其余學生對小組議論中產(chǎn)生的疑惑賜予幫助：生1：我以為能夠先把二元一次方程組的解用字母m表示出來，一個表示等腰三角形的腰，一個表示底，依據(jù)等腰三角形的周長列出等式，進而求出m的值。生2：那么究竟哪個是腰

6、？哪個是底呢？這里是不確立的，所以要進行分類議論。生3：分類議論求解出來以后，我們要考證所求的值能否切合題意，也就是說可否使得等腰三角形的三邊知足三角形的三邊關系。在這一階段的活動中，小組同學把自己的議論成就面向大家進行展現(xiàn)、溝通時，改變了本來教師問學生答、學生聽這類方式，充散發(fā)揮學生在講堂上的主體作用，學生能解決的問題讓學生去解決。4.精講點撥。有名教育學家葉圣陶先生曾說過：“發(fā)現(xiàn)了疑惑所在，而后受教師的指導，就疑惑所在加以解答，其實在內容的意會上和方法的運用上，都將感覺恍然有得的快感；對于以上的試試，這是有力的幫助和鼓舞?！彼?，有針對地解說學生疑惑點，教課成效將達到事半功倍的成效。在這個

7、過程中，教師要關注學生學習策略的指導，即導學，指引學生怎樣學，怎樣概括，使學生獨立地獲得知識，形成技術，培育能力，發(fā)展智力。三、差缺糾錯小組合作學習的保證試卷講評課后一定依據(jù)講評課反應的狀況進行校正、歸納總結和評后練習，這是講評課的延長，也是保證講評課教學成效的必需環(huán)節(jié)。詳細做法以下：1.教師應要修業(yè)生依據(jù)小組合作、溝通的狀況將答錯的題所有用紅筆校正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題采集在“錯題集”中，作好答錯原由的剖析說明，給出相應的正確解答。2.教師要實時依照講評狀況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的改正練習，讓易錯易混雜的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到改正、穩(wěn)固的目的。通太短時間的研究與實踐，小組合作學習