小組凝聚智慧合作提高效率

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE5精選文檔PAGE小組凝集智慧合作提升效率綱要：試卷測(cè)試后的講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)教課的重要課型。它是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于反應(yīng)測(cè)試議論的結(jié)果，讓學(xué)生實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)與能力水平，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，解疑釋惑，發(fā)展能力。所以，上好試卷講評(píng)課直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生能力的提升。那么，怎樣讓試卷講評(píng)課全員參加且充滿活力和活力，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的收獲，而不是使得學(xué)生淪為“看客”呢？我們不如試試小組合作研究的教課方式。下邊筆者就以一份本市初一數(shù)學(xué)20142015學(xué)年第二學(xué)期期末試卷的講評(píng)為例來說說詳細(xì)的做法。重點(diǎn)詞：初中數(shù)學(xué)；試卷評(píng)授課；策略中圖分類號(hào)：G633.6

2、文件表記碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-063-1一、研究試卷小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)生本教育理論重申學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是講堂的主人。有名教育家葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在通盤授與，而在相機(jī)引誘?！睘榇耍處熞欢ㄖ匾曋v評(píng)前的試卷研究，哪些題目需要進(jìn)行小組議論，議論多久；哪些題目學(xué)生沒法自我解決，需要老師介入，這都是需要規(guī)劃考慮，精心設(shè)計(jì)安排的，以保障講堂教課成效。試卷剖析課前，教師應(yīng)先統(tǒng)計(jì)學(xué)生得分狀況，認(rèn)識(shí)試卷中學(xué)生的失分點(diǎn)集中在哪些題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行精心備課，合理安排講堂時(shí)間，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，為學(xué)生排難解憂。二、

3、建立講堂小組合作學(xué)習(xí)的主體1.體驗(yàn)任務(wù)。教師依據(jù)考試的狀況，要修業(yè)生在小組合作、評(píng)講試卷以前自主校正試卷并提出疑難，體驗(yàn)任務(wù)，初步剖析試卷出錯(cuò)的原由，進(jìn)行自行思慮，解決一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題。比如期末試卷中的一些計(jì)算、化簡(jiǎn)、因式分解、解不等式組、解二元一次方程組的問題，都能夠讓學(xué)生自主達(dá)成。這類體驗(yàn)問題的策略能指引學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到自主、由接受性到創(chuàng)建性地對(duì)教課情境和任務(wù)進(jìn)行體驗(yàn)，為參加課題教課做好充分的準(zhǔn)備，去體驗(yàn)講堂的快樂與成功。2.合作議論。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不可以純真地依靠模擬和記憶，著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所以，在試卷評(píng)授課時(shí)

4、，教師依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)的差別，將學(xué)生疏成幾個(gè)小組，每個(gè)小組指派一名組長(zhǎng)，組織議論該組所有問題。組長(zhǎng)做好記錄，歸納一時(shí)難以解決，難以形成共鳴的問題，準(zhǔn)備提交給全班同學(xué)和老師議論。例按期末試卷25題：若對(duì)于x，y的二元一次方程組x+2y=m+3，2x+y=2m.的解是一個(gè)等腰三角形的一條腰和一條底邊的長(zhǎng)，且這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)為9，求學(xué)生小組議論后獲得以下疑惑：m的值.生1：為何求出了m=4.5仍是被扣分？生2：求出了兩個(gè)答案為何也被扣了一分？組長(zhǎng)：這個(gè)問題既然大家不可以解決，那么我就記錄下來，等下求援其余組的同學(xué)。在講堂上，學(xué)生疏組議論、溝通的這個(gè)過程是一個(gè)讓學(xué)生跟同學(xué)進(jìn)行有效合作、充分依靠集體

5、力量去達(dá)成共同任務(wù)的過程，有助于加速發(fā)展學(xué)生思想，并養(yǎng)成學(xué)生與別人同等地議論問題、剖析議論的能力，表現(xiàn)了民主、同等、合作的教課氣氛。3.展現(xiàn)分享。各小組長(zhǎng)將小組議論后的不可以達(dá)成一致建議的題目反映出來，追求幫助。各組同學(xué)賜予幫助，并對(duì)不一樣的答案提出建議，說明原由或依據(jù)。在展現(xiàn)溝通中，將小組合作學(xué)習(xí)的成就在更大范圍內(nèi)進(jìn)行分享溝通，這樣有益于發(fā)展學(xué)生的興趣喜好，培育自信心。以例按期末試卷25題為例，其余學(xué)生對(duì)小組議論中產(chǎn)生的疑惑賜予幫助：生1：我以為能夠先把二元一次方程組的解用字母m表示出來，一個(gè)表示等腰三角形的腰，一個(gè)表示底，依據(jù)等腰三角形的周長(zhǎng)列出等式，進(jìn)而求出m的值。生2：那么究竟哪個(gè)是腰

6、？哪個(gè)是底呢？這里是不確立的，所以要進(jìn)行分類議論。生3：分類議論求解出來以后，我們要考證所求的值能否切合題意，也就是說可否使得等腰三角形的三邊知足三角形的三邊關(guān)系。在這一階段的活動(dòng)中，小組同學(xué)把自己的議論成就面向大家進(jìn)行展現(xiàn)、溝通時(shí)，改變了本來教師問學(xué)生答、學(xué)生聽這類方式，充散發(fā)揮學(xué)生在講堂上的主體作用，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生去解決。4.精講點(diǎn)撥。有名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“發(fā)現(xiàn)了疑惑所在，而后受教師的指導(dǎo)，就疑惑所在加以解答，其實(shí)在內(nèi)容的意會(huì)上和方法的運(yùn)用上，都將感覺恍然有得的快感；對(duì)于以上的試試，這是有力的幫助和鼓舞?！彼裕嗅槍?duì)地解說學(xué)生疑惑點(diǎn)，教課成效將達(dá)到事半功倍的成效。在這個(gè)

7、過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣概括，使學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)，形成技術(shù)，培育能力，發(fā)展智力。三、差缺糾錯(cuò)小組合作學(xué)習(xí)的保證試卷講評(píng)課后一定依據(jù)講評(píng)課反應(yīng)的狀況進(jìn)行校正、歸納總結(jié)和評(píng)后練習(xí)，這是講評(píng)課的延長(zhǎng)，也是保證講評(píng)課教學(xué)成效的必需環(huán)節(jié)。詳細(xì)做法以下：1.教師應(yīng)要修業(yè)生依據(jù)小組合作、溝通的狀況將答錯(cuò)的題所有用紅筆校正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題采集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原由的剖析說明，給出相應(yīng)的正確解答。2.教師要實(shí)時(shí)依照講評(píng)狀況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的改正練習(xí)，讓易錯(cuò)易混雜的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到改正、穩(wěn)固的目的。通太短時(shí)間的研究與實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)