2022年小學(xué)二年級(jí)語文評(píng)課發(fā)言稿范文

1、第5頁(yè)共5頁(yè)2022年小學(xué)二年級(jí)語文評(píng)課發(fā)言稿范文小學(xué)二年級(jí)語文評(píng)課發(fā)言稿今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):一、準(zhǔn)備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因?yàn)榘鍟鴥?nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘;既有課文的分析理解，又有課本劇的表演;既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動(dòng)物的形象，又教育了學(xué)

2、生。顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。一、第一次讓學(xué)生讀課文思考:課文主要講的是一件什么事?在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個(gè)問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如果是我，我會(huì)按“讀-思-說-評(píng)”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考:狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，沒有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的

3、故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?。如果我是教者我?huì)設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué):這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對(duì)這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯(cuò)誤傾向。三、對(duì)文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會(huì)顯得很倉(cāng)促、很呆板。不但會(huì)讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對(duì)話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文

4、本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂。四、要有對(duì)課文的拓展延伸的意識(shí)。要讓學(xué)生觀察文中的插圖-烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象-此時(shí)的烏鴉會(huì)是什么心情?它會(huì)吸取什么教訓(xùn)?努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。2022年小學(xué)二年級(jí)語文評(píng)課發(fā)言稿范文（二）升到了二年級(jí)，我的閱讀興趣更濃了，格林童話看過了不下三四遍后，我便催著媽媽加速買書。我開始看很多雜書，有歷史故事，有科技文化，也有校園小說和腦筋急轉(zhuǎn)彎。各類書籍開闊了我的視野，也讓我更加瘋狂地?zé)釔凵祥喿x。在老師的鼓勵(lì)下，我的閱讀開始與寫作結(jié)合起來了。雖然二年級(jí)

5、的我寫的作文還很幼稚，但充滿了童趣，媽媽常?？吹霉笮ΑＮ疫€學(xué)會(huì)了幾種跟閱讀有關(guān)的新本領(lǐng)，那就是摘錄、借鑒與參考，而不只是盲目地讀故事。學(xué)會(huì)了這些讀書方法后，我的寫作就有了很大的進(jìn)步。于是，我開始更加努力地尋找好的書，一本一本認(rèn)真地“咀嚼”。通過這一本本書，我明的了許多做人的道理，又積累了更多的好詞佳句。真可謂一舉兩得!每天，我都枕著甜美的書香入睡的。一聞到那親切的書香味兒，我就心情舒暢。就這樣，轉(zhuǎn)眼我就讀到三年級(jí)了。三年級(jí)的我似乎已能更深入地理解書的含義，因此，我不再滿足于故事的生動(dòng)有趣，而是希望在閱讀中思考和感悟。我開始讀一些經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)名著，如野性的呼喚、格列夫游記、安娜卡列尼娜等。

6、不過，你可別以為那又是兒童注音版的，其實(shí)，我是在讀“大人版”的啦!現(xiàn)在，我是四年級(jí)學(xué)生了。四年級(jí)的早就不是那個(gè)一年級(jí)的小丫頭了。我書架早就塞得滿滿的了。我還讓玩具架上的小動(dòng)物們搬了家，騰出地方來放書架里放不下的書哩。四年級(jí)的我思想成熟(盡管有時(shí)還會(huì)跟媽媽撒撒嬌)，學(xué)會(huì)了從各個(gè)角度去看待書中的世界，從主人公的出發(fā)點(diǎn)去體會(huì)他們的心情，由此，在自己的生活中，也學(xué)會(huì)了從別人的角度看待問題。每天讀書的過程，是我和書中人物進(jìn)行心靈對(duì)話的過程，我感到自己和書中的每個(gè)人物都相識(shí)并且成了朋友。當(dāng)書中的主人公郁悶時(shí)，我陪他/她一起惆悵;當(dāng)書中的主人公高興時(shí)，我仿佛比他/她更快樂。我真的走進(jìn)了一個(gè)書中世界，這個(gè)世界

7、與我的心貼得很近很近用心感悟，用愛思考，用求知欲品味，也許，這就是進(jìn)入閱讀最高境界的最佳路徑。高爾基說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我想，讀好書是我健康成長(zhǎng)的階梯，也是我通往成功之門的階梯。因?yàn)?，閱讀在我的金色童年里里譜寫了成長(zhǎng)的第一樂章!小學(xué)二年級(jí)讀書演講稿篇二讀書是品一杯好茶;讀書是呷一勺蜂蜜;讀書是聞甜美的花香;讀書是躺在吊床上賞月自從我邁進(jìn)學(xué)堂，感受到閱讀的溫暖與快樂后，我就被她深深地迷住了。一年級(jí)時(shí)，我還是個(gè)初出茅廬，哦，不對(duì)，是初出幼兒園的“黃毛丫頭”?？墒?，你可別小看我，當(dāng)老師還沒教完拼音時(shí)，我已經(jīng)開始讀兒童注音版的紅樓夢(mèng)和三國(guó)演義了。而且，我還在家和媽媽討論書里的故事情節(jié)，初步了解了

8、名著的含義和讀名著的概念。升到了二年級(jí)，我的閱讀興趣更濃了，格林童話看過了不下三四遍后，我便催著媽媽加速買書。我開始看很多雜書，有歷史故事，有科技文化，也有校園小說和腦筋急轉(zhuǎn)彎。各類書籍開闊了我的視野，也讓我更加瘋狂地?zé)釔凵祥喿x。在老師的鼓勵(lì)下，我的閱讀開始與寫作結(jié)合起來了。雖然二年級(jí)的我寫的作文還很幼稚，但充滿了童趣，媽媽常?？吹霉笮?。我還學(xué)會(huì)了幾種跟閱讀有關(guān)的新本領(lǐng)，那就是摘錄、借鑒與參考，而不只是盲目地讀故事。學(xué)會(huì)了這些讀書方法后，我的寫作就有了很大的進(jìn)步。于是，我開始更加努力地尋找好的書，一本一本認(rèn)真地“咀嚼”。通過這一本本書，我明的了許多做人的道理，又積累了更多的好詞佳句。真可謂一舉兩得!每天，我都枕著甜美的書香入睡的。一聞到那親切的書香味兒，我就心情舒暢。就這樣，轉(zhuǎn)眼我就讀到三年級(jí)了。小學(xué)二年級(jí)讀書演講稿篇三“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書好，好讀書，讀好書”、“生命的意義在于付出，在于給予”從古到今，這些名人名言一直激勵(lì)我們:“要愛上讀書!”還有很多的有關(guān)于讀書的故事，如:蘇秦為了使自己不睡著讀到書，就用錘子往自己腿上刺;孫敬為了讓自己讀書是不打盹，便用一根繩子綁住頭發(fā)，另一頭緊緊的綁住房梁，這樣，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)