《天游峰的掃路人》第課時教案設計

1、天游峰的掃路人第課時教案設計天游峰的掃路人第二課時教案設計教學目的：1、正確流利地朗讀課文。2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。教學準備：多媒體課件教學過程：一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）二、引導質疑：師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）三、自讀感悟：1、多媒體顯示學習要求：（1）仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。（3）與周圍的同學談談自己的

2、體會。（4）讀好所劃的句段。2、學生自學。（教師巡視，個別指導）3、小組交流。四、班內匯報交流，教師點撥。1、自由匯報讀書體會：關于峰：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的?！碧煊畏甯?、險?！吧仙骄虐俣嗉?，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！薄澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！鄙礁叨U、石階多、上去不容易。（邊談體會邊練習感情朗讀）關于人：“才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服”“為我沏了一杯濃茶”“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑

3、?！薄八つw黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神?！薄坝迫坏卣f喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑?！崩先私】?、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達（邊談體會邊練習感情朗讀。）2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）：多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）練習感情朗讀。五、練筆。多媒體顯示練筆要求：“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。第一篇：天游峰的

4、掃路人教案天游峰的掃路人教案張?zhí)m中心小學宋衛(wèi)成 師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？生：我最欽佩的人是師：說說你的理由？生：因為師：身殘志堅，值得敬重。生：我欽佩的人是師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！師：同學們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學習（板書課題。）天游峰的掃路人師：請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲地讀，可以小聲地讀，也可以默讀。開始生：（讀）師：從哪里看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說：30年后，我再

5、來看您！”（這說明“我”對掃路人很喜歡，30年后還要來看望他，說明他對老人已很有感情。）師：誰能體會到這種感情？讀讀看。（一生讀。）師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？生：“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。師：兩顆心靠得越來越近了！你體會得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？生：讀師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。師：對！一個“緊緊”，一個“再”

6、字，確實表達了作者對掃路人的敬意！師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀課文，思考這個問題。生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣?！保ㄒ咽悄荷辛?，說明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩?。┥耗菍訉盈B疊的石階，就連游客們都氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（這就說明石階太長太高，還很危險，游客們都提心吊膽的，而這位老人

7、每天都要在這里掃下一千八百多級臺階，我覺得老人的勇氣和毅力令人敬佩! ）師：說得多好?。∫蛔呱?！一把掃帚！一位老人！就這樣默默無聞地日復一日，年復一年，怡然自樂地工作著奉獻著。這真是一位怎樣的老人？生：這真是一位了不起的掃路人！生：這真是一位偉大的掃路人！生：這真是一位令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！生：這真是一位頂天立地的掃路人！師：（掌聲響起來。）好!頂天立地！這個詞用得好！在書中這個詞是寫生：天游峰的。師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？生：指天游峰很巍峨很高大。生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說天游峰很高，很有氣勢。師：分析得很有道理！那為什么說是“頂天

8、立地的掃路人”呢？生：我想這是因為掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地！師：還有？生：他的品質太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地！師：誰還有？生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對頂天立地的天游峰一樣。師：精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀生：讀師：就是這樣一位老人，當作者面對他時不禁倒抽了一口氣，作者為什么要這樣說？生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！師：那“我不禁倒抽了一口氣”能不能換成“我不

9、禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了”呢？生：我覺得可以。因為意思都一樣嗎？而且又讀得通順。生：我認為不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？生：因為“倒抽了一口氣”讓你感覺到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！師：你的分析令老師刮目，佩服！這就是我們中國語言的無窮魅力！一個意思可以有多種不同的表達形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會；說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學

10、習和運用這種形象化的表達方法。除此，掃路人還有哪些品質讓人敬佩？請大家再找找看。生：自由快速地讀課文。師：你覺得這還是一位怎樣的老人？生：我覺得這還是一位非常樸素的老人。師：從哪里看出？ 生：讀“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個詞還能體會到什么？可以討論討論。生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風吹日曬的也容易變瘦。生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風吹日曬才會褪色

11、的。生：“運動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便。師：可見，無論是“褪色的衣服”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！我們一起讀讀這句話。開始師：來！我們繼續(xù)走近這位老人。生：讀“借著淡淡的星光，我仔細打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”師：注意！“瘦削”（xu）不是“瘦削”(xio),讀！再讀！是“炯”(jing),讀！再讀！是(yu)“黝黑”，不是“yu”，讀！再讀！師：好，大家齊讀這段話?！敖柚男枪狻遍_始生：讀師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？生：這是

12、一位身體健康的老人，因為他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。生：這是一位善良的老人，因為書上說一雙慈善的眼睛炯炯有神。生：這是一位勤勞的老人。因為面色黝黑，說明他長期在外風吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說明他不停地勞動著。師：誰來概括一下？生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。師：能用上四個字的詞語嗎？生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。師：對老人的兩次外貌描寫，有什么不同嗎？ 生：第一次描寫是概括地寫主要寫了穿著，第

13、二次卻很細致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。師：那這兩次描寫的內容能不能顛倒過來呢？請再讀讀課文第三自然段和第八自然段。生：自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。生：不能，因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。師：有道理！那第二次呢？生：第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。師：精彩，太棒了!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達樂觀？生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山

14、，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！睅煟赫驗槔先擞羞@種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，幾十年如一日，默默地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)那你呢，你又想到了什么，把自己的想法寫下來好嗎？（生寫感受。）師：誰先說自己的感受。生：干一行，愛一行。生：人不能太計較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實地，一步一個腳印地好好工作。生：對于一個不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。生：既來之，則安之!生：自信快樂生活，踏踏實實做人。生：樂觀一些，生活永遠都會對你微笑!師：

15、“樂觀一些，生活永遠都會對你微笑!”讓我們永遠牢記這句話。作業(yè)：課后請將自己在本堂課上的感受，制成精美書簽送給同學伙伴，讓大家同你一道分享讀書的收獲。謝謝大家！下課第二篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級下冊天游峰的掃路人教學設計教案背景：本篇課文屬人物篇，主旨在于通過閱讀課文，啟發(fā)學生從文中人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理這幾方面入手，進入人物的內心世界。學生在閱讀課文的基礎上學會刻畫人物的方法，從而達到學以致用的目的。因此，我把分析人物寫法、走進人物心理作為重點來設計，并且在課堂上安排了練筆和講評，以達到活學活用的目的。 教材分析：天游峰的掃路人是一篇散文，課文語言優(yōu)美，描寫細膩。描寫景物時

16、運用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時采了細致的外貌、語言描寫，把對人物的贊揚蘊含于語言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學的重點是品味和分析語言，從而體會出老人悠閑自在、豁達開朗、質樸的生活態(tài)度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛生活，知足才能常樂。 教學方法：首先引導學生仔細品味和分析描寫天游峰的句子，并結合天游峰的圖片，讓學生深刻感受天游峰的險、陡，為后面體會老人工作的艱辛做好鋪墊。用學生身邊的事物創(chuàng)設情景，引導學生設身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質。 教學過程：一、圖片導入、激發(fā)興趣。（出示黃山云海圖片）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你曾

17、游覽過那些名山秀景呢？今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！板書：天游峰的掃路人 （齊讀）二、預習反饋、確定目標。提綱：1.出示生字詞，識記難讀難寫的字。褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢2.理解重點詞語（如：頂天立地、望而卻步） 3.課文主要內容匯報。 4.武夷山、天游峰的相關資料 5.通過預習，你還有哪些方面的收獲？ （鼓勵學生發(fā)表對課文的獨特感受） 6.學生自主質疑，確立探究主題。三、自主嘗試、合作探究。1.出示自主合作要求：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什

18、么他給作者留下了深刻的印象？要求：一邊讀一邊把文中描寫掃路人的詞、句用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。2.讀完的同學快到小組里去交流把你讀中發(fā)現(xiàn)的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。四、展示交流、精講點撥。小組讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。（一）預設：外貌描寫1.我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋?！睅煟耗男┰~語最能說明老人很樸素？如：“褪色”可見這套衣服他已經(jīng)穿很長時間了。2.我認為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削

19、”、“黝黑”這幾個詞語可以說明：老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長期掃路鍛煉的結果3.師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （第一次是概括地寫，第二次詳細。）師：其實這也不難理解。第一次主要寫了穿著，第二次卻很細致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。 4.生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。感受：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解。第二次，是因為老人

20、和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。（二）預設：樂觀工作，熱愛生活1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀，不怕苦，不怕累。師：他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。老人到底累不累呢？鼓勵學生發(fā)表不同觀點，以理說明。2.出示：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的?！边@句話寫出了天游峰很高很險。師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？3.“那

21、天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！保?）問：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應，從側面寫了天游峰的高與險。（2）學生練讀評價：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時個

22、個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人累不累？5.請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。（學生練讀） 師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）評價：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！6.學生發(fā)表不累的觀點他不怕辛苦，把掃路當成樂趣。 （1）談感受：這叫以苦為樂。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度?。?）學生練讀，讀出老人的樂觀。（指名讀）（3）再

23、次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 7.師：老人的第二段話也一樣令人感動（1）出示：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。（2）他舍不得走的原因是什么？這里的山好、水好、空氣好；他熱愛大山，熱愛自己的工作（3）我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。（三）預設：充滿自信、豁達開朗、1.“年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相

24、信他能活百歲。出示：30年后，我照樣請您喝茶！板書：豁達開朗2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏熱茶（1）老人的樂觀、自信、豁達開朗感動了作者，讓作者永遠記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。（2）學生練讀，分角色讀。3.出示：“這自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?問：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？ （引導學生感悟掃路人的精神）師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠記在心里五、拓展練筆、升華主題。1.對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一、兩句話寫下來。2

25、.文中就是通過語言、動作、神態(tài)描寫深入刻畫了人物，使得這位樂觀開朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。3.練筆：請模仿這樣的方法寫一段話。 4.學生練寫，交流評議。六、鏈接閱讀、升華情感。1.主題閱讀叢書風雨彩虹2.同學們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達開朗的人！讓我們再一次齊讀天游峰的掃路人。七、板書設計：年過七旬樂觀開朗15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下工作負責30年后自信豁達熱愛生活，知足常樂教學反思：教學本篇課文，我注重引導學生憑借語言材料，體會作者所表達的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學生知道本文寫的是天游峰的掃路

26、人。接著，通過學生匯報預習初步感知課文內容，質疑問難環(huán)節(jié)讓學生大膽提出自讀中發(fā)現(xiàn)的新問題，進而引導學生深入文本，自主學習，討論交流，體會課文的內涵。我覺得利用“六環(huán)節(jié)”的教學模式，在課堂上能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學習積極性，把學習時間還給學生，讓學生充分動起來，小組活動成為課堂的重頭戲，先學后教，變“要我學”為“我要學”，“要我說”為“我要說”，“你要講給我聽”為“我要講給你聽”，讓語文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現(xiàn)出勃勃生機。第三篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級下冊15課天游峰的掃路人第二課時教學設計一、教材分析：這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了

27、一位質樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美與深深敬愛之情。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、教學目標： 知識與技能：1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。2、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。 過程與方法：1、通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀

28、：培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情，培養(yǎng)學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、價值觀。教學重點、難點：引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。三、教學準備：安排學生課前預習，查找天游峰的相關資料，完成第一課時的內容（學習生字詞，熟讀課文，了解課文內容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。四、教學過程：（一）導入新課。1、同學們，老師知道你們每個人都有不同的理想。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。2、學生舉手回答：科學家、畫家、醫(yī)生、運動員師：非常棒，同學們都說

29、出了自己的遠大理想?？墒?，大家有沒有想過做這種工作呢？（出示：掃路人）3、指名說說想不想，并陳述理由。4、師：可能有人不愿意做這種工作，因為在大家眼里，這是一種比較平凡的工作，（板書：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學習這篇課文。（補全題目：天游峰的掃路人）5、齊讀課題。6、讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我們能從他身上得到哪些啟示呢？）7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點。（板書：險、高）（二）品讀課文，感悟老人形象。1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態(tài)

30、可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫老人的句段，用“_”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。）2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強調）（2）從文字中你體會到這是一位怎樣的老人呢？指名說。師歸納： “褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞。“

31、慈善”說明老人很善良。4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）讀第3自然段相關文字。5、老人是怎樣談自己的工作的？出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書：不怕累、能吃苦、愛生活）6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說這話時是什么神態(tài)？（悠然）。老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝

32、的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為所以”進行說話練習。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。7、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時-（出示第11、12節(jié)），抓住“緊緊”“30年”進行體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。）為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，

33、環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）總結這是一位怎樣的老人？（相機板書：樂觀、自信、豁達、開朗）8、讀最后一節(jié)理解“宿鳥撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對天游峰的不舍。出示：“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。”笑聲能持續(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）9、分角色朗讀3-12節(jié)。（三）總結課文。這節(jié)課我們認識了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，

34、年復一年地辛勤勞作；可他的品質卻深深地打動了作者的心，讓作者對他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮?，F(xiàn)在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態(tài)度去面對生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來記住這位平凡而又偉大的老人吧-齊讀課題。（四）作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。練筆：年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了

35、那銀絲一樣的階梯展開想象寫一段話。（五）板書設計：天游峰的掃路人平凡天游峰高而險臺階多難攀登不舍得掃路人不怕累能吃苦愛生活偉大樂觀自信豁達開朗天游峰的掃路人說課稿今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五單元天游峰的掃路人第二課時。下面我就按說教材、說學情分析、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個部分進行說課。一、說教材本單元的主題是感悟人生。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。天游峰的掃路人正是達成此目標的寶貴教材。這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位

36、質樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、說學情六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句但我們農(nóng)村學生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。三、說教學目標語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種

37、閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：（1）體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。（2）有感情地朗讀課文。教學重點因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。教學難點六年級小學生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為教學難點。四、說教法“閱讀是學

38、生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受?！苯虒W中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。五、說學法語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我?！白灾鲗W習 因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)

39、勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。六、說教學流程共由復習導入明確任務交流展示整合提升讀寫結合五個環(huán)節(jié)組成。（一）復習導入第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務環(huán)節(jié)。（二）明確任務這節(jié)課的學習任務是學生課前預習的內容?，F(xiàn)在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節(jié)課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。（三）交流

40、展示交流展示分三個環(huán)節(jié)進行：自我完善小組交流全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。我估計學生在熟讀課文的基礎上，會填出自信、樂觀、豁達開朗

41、、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內容。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設情境引導學生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學重點。如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?！蔽疫m時問：“老人累嗎？”孩子們即時答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游

42、峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”還有的學生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！比缓螅页鍪咎煊畏甯吲c險的句子：“天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學生回答：“天游峰有九百多級?！蔽依^續(xù)引導：“是啊，九百多級，教學樓一樓的樓梯大約有20個臺階

43、，那么就相當于45層樓那么高?！边@時我出示天游峰的圖片，讓學生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。而后，我再引導學生朗讀老人質樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導學生學習作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點的表達方法。（四）整合提升在班級展示完成以后，教學重、難點已經(jīng)落實。我引導學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導學生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。（五）品讀感悟 讀寫結合新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語

44、文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設計了“假如這位老人被評為感動中國人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人?！睆亩龑W生走出課堂，關注社會，關注生活。八、說板書設計（自信樂觀、豁達開朗）的掃路老人這一設計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。以上就是我對天游峰的掃路人這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正！第四篇：天游峰的掃路人教案天游峰的掃路人教學設計陳林設計思路：通過學習，感受掃路人敬職敬業(yè)，積極樂觀，開朗豁

45、達的性格特點，從而激發(fā)學生對掃路人的敬佩之情。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，價值觀。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的品質。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會，他們的人生經(jīng)驗不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。教學目標我將本課教學目標確定為三個方面：1、

46、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內容。2、方法與途徑： 通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。4、電教化設備應用：電子白板演示天游峰的課件和視頻錄像。教學重點：1、理解課文內容，掌握生字詞。會概括課文內容。2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。 教學難點：1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。2、體會“30年后我再來看您”；

47、“30年后我照樣請你喝茶”；“這笑聲一直伴隨我到住地”這些句子所表現(xiàn)出來的人物的思想感情。教學準備天游峰的掃路人ppt課件；天游峰的視頻錄像 教學用時： 兩課時教學過程：一、導入課文。（一）、啟發(fā)談活，揭題設疑讀課題，這是一篇寫什么的文章？你怎么知道的。（寫人散文） 這篇文章的重點是讓我們了解什么？（什么樣的天游峰？什么樣的掃路人？）（二）、默讀課文提出讀書要求。借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。設疑“這是怎樣的天游峰？”二、學習新課。（一）、精讀課文第一、二、七自然段，體會天游峰的高險。（播放天游峰圖片。）1

48、、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的特點？從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻?！耙桓y絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）2、武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？3、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。” 山高而險、石階多、上去不容易。這

49、一段屬于什么描寫？（側面描寫）4、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請用幾個字概括出天游峰給你的印象) 板書：高、險5、小結并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認識這位老人吧?！驹O計意圖】：聯(lián)系課文，出示天游峰的圖片，讓學生感受天游峰的高、險。再找出課文中描寫天游峰的句子，就能把學生引到第二、七自然段中，學生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：高、險。游客：望而卻步。然后再讓學生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象天游峰的險，引導學

50、生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。（二）、精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點。1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關句子后，交流并指導朗讀）2、“在一片靜寂中，我隱約聽見嘩嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來?！睆念H有節(jié)奏嘩嘩嘩的聲音，可以看出老人身體很健朗。你體會到了老人的什么特點？（最先吸引我的是老人掃路時的“嘩嘩”聲，作者是運用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時也可以運用這一方法。）3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃

51、著路面?！睆囊陨暇渥又心泱w會到了老人的什么特點？（“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當?。?學生有感情地朗讀這段話。4、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！睆囊陨暇渥又心泱w會到了老人的什么特點？作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。(2)悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌?/p>

52、實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有”老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。從以上句子中你體會到了老人的什么特點？6、“借著淡淡的星光，我仔細大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！崩先私K年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項工作是樂此不疲。7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身

53、體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。8、“30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑?！?從以上句子中你體會到了老人的什么特點？9、師小結：這是一位怎樣的老人？此時此刻，你想對他說些什么嗎？學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的見解。 【設計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻。學生再找著寫句子的過程中，逐漸勾畫出了老人的性格特點，使老人的形象一點點清晰與完善，激發(fā)學生對老人的敬佩之情。（三）、升華主題，感受作者思想內涵老人這種平凡而又偉大的品質

54、同樣深深地打動了作者的心，你從哪里能看出作者也感動了呢？（1）“我緊緊抓住他的雙手:說30年后，我再來看您！”（2）“這充滿自信、豁達的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?為什么說30年后？分別表現(xiàn)出作者和掃路人的什么感情？ 為什么說笑聲半我到住處？僅僅是到住處嗎？作者對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。師： 讓我們再次傾吐對老人的祝福吧：“ 30年后，我再來看您！” 【設計意圖】：讓學生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結全文，升華主題，概括中心打下了基礎。三、作業(yè)設計：1、本文明明是寫人，為什么要大力描寫天游峰的險峻？描寫天游峰的險峻有什么作用？2、你認為作者寫這一篇文章

55、的目的是什么？你收獲了什么？3、課文中是怎樣刻畫掃路人的？（通過人物的外貌、衣著、語言、動作、神態(tài)）4、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。板書：15、 天游峰的掃路人天游峰美、高、險掃路人熱情、自信、豁達，樂觀，敬業(yè)【課后反思】：1、本文是一篇寫人的文章，寫景和寫人交織在一起，教學時我讓學生理清線索按照兩條思路展開教學。1、天游峰是怎樣的山峰？學生從1、2、7段中感悟到天游峰的高，險。2、掃路人是怎樣的老人？學生又從3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特點。學生越能深刻的感受天游峰的高，險就越能細致的體會到老人的樂于奉獻，不畏艱苦，豁達開朗，熱愛生活的特點，加深對老人的敬

56、佩之情。2、在教學中我引導學生練習生活經(jīng)驗激發(fā)學生的聯(lián)想設身處地的理解老人的高尚情操，激發(fā)學生對老人的敬佩之情，突破教學難點，同時鍛煉了學生的口語表達能力。3、感受作者寫人的手法，學會用動作，神態(tài)，語言，心理來表現(xiàn)人物，學會鋪墊和反襯的手法的運用，學會正面描寫和側面描寫相結合來勾畫人物的寫法。第五篇：天游峰掃路人天游峰的掃路人教學設計_ 張建剛一、誦讀頒獎詞，真情引入。師：（聲情并茂地誦讀一段頒獎詞）“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚?！蓖瑢W們猜猜這是為誰寫的頒

57、獎詞？生：季羨林老人，我們曾學過他寫的夾竹桃。師：是的,感動中國人物的故事感動著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們再次走近天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會打動我們。（2006感動中國人物的故事，本身就感動著每一個人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調先有情”定能激起學生情感的浪花，洞開學生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）二、初讀課文，尋找感動。師：課文從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？（學生讀課文，不作交流。）師：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？誰來

58、讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋。”師：哪些詞語最能說明老人很樸素？生：褪色。可見這套衣服他已經(jīng)穿很長時間了。“運動鞋”也能說明。生：我認為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明?！熬荨?，說明身體結實，是長期掃路鍛煉的結果。生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏熱茶。師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累

59、”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。生：我從第十自然段：“老人搖搖頭我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。生：“年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。（崔巒老師指出閱讀教學是披文得意的過程，也是緣意學文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。張老師深諳其道，教學伊始便讓學生到文本中去走一個來回，品味語言文字，從而有了學生個性化的對老人的解讀。）三、抓住語言，體味感動。師：讀了課文，我們初步認識了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實無華的語言，令人感動不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們再

60、次走進課文，仔仔細細品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動一回。師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細細地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。讀書批注是培養(yǎng)學生專注性品質的手段；學生在閱讀過程全神貫注，心無旁騖，這是提高閱讀質量的重要保證；學生靜靜地讀，細細地品語言文字，領會作者所表達的思想，體會老人的語言背后蘊含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。師：大家的一定收獲了不少感動。誰來說說你的收獲生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。