三年級語文去年的樹教學反思

1、第 第 頁三年級語文去年的樹教學反思三班級語文去年的樹教學反思1三班級語文去年的樹教學反思1文章在四次的對話中開展了故事的情節(jié),在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧進展”等深厚的人文精神。本課的重點其實就是讓同學對“信守諾言,珍惜伙伴之間的情意”有所感悟，在教學過程中,同學通過自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)同學心靈與文本之間真誠的對話。在教學中,我先讓同學體會鳥兒和樹在一起的歡樂,為下面學習做一鋪墊,也和下文的哀傷形成對比。以便更深體會鳥兒查找大樹的著急及信守諾言的珍貴。在四次對話中,先和同學一起學習鳥兒和大樹分

2、別時的戀戀不舍,再抓住這四次對話中不同角色的心情。為了讓同學更好地體會到鳥兒的心情,我首先讓大家讀課文用一個詞來形容鳥兒如何去查找好伙伴大樹的。最末在處理鳥兒為燈火唱歌時,我設計了背景音樂,自己做了范讀后同學體會文中兩個“看”隱藏的含義。接著將“鳥兒”換做“我”讓同學讀這一部分進一步體會。今后應當特別留意的還有幾個方面:加強今后板書功底。重視同學平常的朗讀訓練。(語感、讀書姿態(tài)方面等)。重視評價語言的豐富和激勵作用。平常教學要留意自己語言的精煉、到位,聲音的頓挫圓潤。留意在教學過程中應給同學充分的時間讀文和思索。第一課時的安排就是初讀課文，圈畫生字詞，在不重點的句段上朗讀的時間不用過多。并在第

3、二課時開始時要進行導入帶領同學再次進入課文，老師只是引導同學，不應說的過多，應當放手讓同學去思索，分角色朗讀部分最正確的方式是個人讀，并且在第一課時可以徑直進行寫字的指導。三班級語文去年的樹教學反思2這篇童話主要通過對話開展故事的情節(jié)，推動故事的進展。全文一共有四次對話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩，這四組對話告知我們做人要信守諾言，珍惜伙伴之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四班級同學的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不肯定就能夠捕獲誠信這個主題。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成的“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊敬，傳遞給我們：這是一只多么重情義的小鳥??！所

4、以我以誠信友情主題的體會為主，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。在設計本課時，我充分表達了“以生為本，自主進展”的教學思想，深化“閱讀教學是老師、同學、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，同學通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)同學心靈與文本之間真誠的對話。去年的樹是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了表達這一點，我運用了動畫去年的樹，目的是讓同學深深體會誠信，友情。在課堂中我試圖把同學帶入文本，帶入的心靈。因此，我把指導同學朗讀作為重點，讓同學帶著悲傷，帶著對大樹的憐憫深深的去體會，去

5、感悟。由于方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。但“了解課文內(nèi)容”這一塊的設計不到位。剛開始，我認為要概括這篇課文的內(nèi)容特別簡約，一上課，才發(fā)覺并不是這么一回事。課后，楊老師提出，是否能將這塊內(nèi)容放到文章理解后在出示,這樣一來會簡約一些,要考慮同學技能，依據(jù)他們的知識基礎提出不同的學習要求，并且盡量在教學設計中表達出來。在實際教學中，老師要有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順當完成。三班級語文去年的樹教學反思3本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中開展了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧進展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了

6、四次的對話讓同學品嘗童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是老師、同學、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓同學自主地讀課文，鼓舞同學質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓同學找出小鳥為了查找好伙伴所到過的地方，于是同學找出了從很遠的地方森林山谷村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，同學就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找伙伴的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中

7、，逐步感悟內(nèi)化，使同學在情感、立場、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)覺同學有的語調(diào)高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純凈稚嫩的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學媒體創(chuàng)設情景的介入以及同學讀悟后拓展想象讓同學從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了同學的言語技能也讓同學感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)同學心靈與文本之間真誠的對話。我覺得在本節(jié)課的教學中，我是收獲較大的，但究竟我教學閱歷尚淺，同時真的是課堂教學是一門藝術，這節(jié)課我也覺的存在著不少的缺憾！如在同學對角色的感悟方面，我是覺得部分同學還不夠深刻，緣由是對一些關鍵詞的讀悟的指導還不夠