論校園文化對高等教育改革的作用

1、論校園文化對高等教育改革的作用論校園文化對高等教育改革的作用一、校園文化對高等教育管理的積極作用校園文化對教育管理的影響，可以從校園文化的表現(xiàn)、特征以及有效的學(xué)校管理中，總結(jié)出校園文化具有以下管理功能。一校園文化的導(dǎo)向功能有利于學(xué)校管理目的的實(shí)現(xiàn)校園文化的導(dǎo)向功能是指校園文化可以通過自身各種文化要素集中一致的作用，對校園整體和校園每個(gè)成員的價(jià)值取向及行為取向起引導(dǎo)作用，使之符合社會(huì)所確定的目的。校園文化之所以會(huì)有導(dǎo)向功能，是因?yàn)樾@文化一旦形成就會(huì)使全體師生員工的理想信念、思維方式、價(jià)值觀和行為追求與學(xué)校開展趨于一致，并在文化層面上形成一種趨同性心理特征。當(dāng)學(xué)校群體成員在價(jià)值取向和行為方式與學(xué)

2、校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生悖逆現(xiàn)象時(shí)，校園文化將發(fā)揮導(dǎo)向作用，使學(xué)校內(nèi)部成員的行為方式與學(xué)校開展的總目的保持一致以利于學(xué)校管理目的的實(shí)現(xiàn)。二校園文化的凝聚功能有利于學(xué)校成員形成發(fā)奮向上的精神狀態(tài)高等學(xué)校的師生員工有著較高的文化素養(yǎng)，比擬注重精神需求和心理感受，這是校園文化凝聚和鼓勵(lì)功能產(chǎn)生作用的基矗校園文化的凝聚功能主要表達(dá)在它借助校園文化的精神紐帶和心理勢樣，團(tuán)結(jié)和吸引學(xué)校的師生員工通過一致的精神需求激發(fā)他們對學(xué)校的真摯感情，在學(xué)校內(nèi)建立起高度和諧、互相理解、信任、尊重的群體關(guān)系，并達(dá)成對真理和學(xué)校目的的共識(shí)和追求。在這種共識(shí)和追求中形成內(nèi)求團(tuán)結(jié)、外求開展的校園精神風(fēng)貌。1在這種良好的文化環(huán)境下，師生員

3、工們會(huì)覺得自己受到重視、有自身價(jià)值，就會(huì)有極大的榮譽(yù)感和責(zé)任心，自覺、高效地完成工作，從而形成一種積極向上的學(xué)習(xí)和工作氣氛。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理三校園文化的約束功能有利于降低教育管理本錢校園文化的約束功能主要指校園文化一旦形成對人們行為具有重約束和標(biāo)準(zhǔn)的作用。它是學(xué)校不斷開展過程中逐漸形成的具有學(xué)校特色的精神環(huán)境和文化氣氛，包括校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，內(nèi)化在學(xué)校肌體內(nèi)，對校園人而言是一種非常強(qiáng)迫的標(biāo)準(zhǔn)教育。學(xué)風(fēng)是一種治學(xué)精神，一種氣氛，一種育人的環(huán)境，一種無形的力量。2使校內(nèi)成員進(jìn)展自我管理、自我控制。這樣，就在很大程度上彌補(bǔ)了單純的硬性管理帶來的學(xué)校成員的逆反心理，使學(xué)校成員朝著學(xué)校要求的方向

4、開展，這樣不僅可以降低教育管理本錢也會(huì)進(jìn)步其管理效果。二、校園文化對教育改革的負(fù)面影響校園文化對教育改革產(chǎn)生負(fù)面影響的主要根源是校園文化的慣性問題，校園文化的慣性問題是指校園文化一旦形成很難受外界環(huán)境的變化而改變，它具有一定的連續(xù)性和繼承性，還會(huì)在組織開展中得到強(qiáng)化。一校園文化對教育改革創(chuàng)新的障礙學(xué)校是一個(gè)開放的系統(tǒng)，隨著當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等外部環(huán)境的不斷變化，學(xué)校面臨的內(nèi)外部環(huán)境也變得日益復(fù)雜起來，學(xué)校管理者為了適應(yīng)外部的環(huán)境的變化，為了有效的進(jìn)步學(xué)校的辦學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，需要不斷的推進(jìn)學(xué)校的改革與創(chuàng)新。然而，校園文化作為一種軟約束文化，非常容易形成一種思維與行動(dòng)的慣性形式。當(dāng)教

5、育內(nèi)外部環(huán)境處于不斷動(dòng)態(tài)變化時(shí)，學(xué)校內(nèi)部長期形成的穩(wěn)定性的組織文化可能成為學(xué)校改革創(chuàng)新的阻力。如近些年素質(zhì)教育的施行、根底教育新課程改革的推行在一定程度上也受到根深蒂固的校園文化的影響。二校園文化對教育體制轉(zhuǎn)化的障礙高教園區(qū)是中國高等教育改革的試驗(yàn)區(qū)，作為一種教育制度創(chuàng)新，是中國高等教育從精英化走向群眾化進(jìn)程中以集約化的方式來解決高等教育資源供應(yīng)短缺的一種可行途徑。同時(shí)在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，學(xué)校的辦學(xué)體制、投資體制、管理體制、構(gòu)造調(diào)整需要進(jìn)展相應(yīng)的變化以便適應(yīng)于外部壞境變化的需求。但是在校園合并和學(xué)校體制轉(zhuǎn)型過程中，往往對文化因素考慮甚少，而學(xué)校未合并和學(xué)校體制未轉(zhuǎn)化之前的慣性文化也將長期存

6、在并發(fā)生作用，兼容性差的學(xué)校組織文化將會(huì)對新的組織帶來影響甚至危害。三校園多元文化對學(xué)校管理的滯后性影響著教育改革的深化開展學(xué)校組織是一個(gè)開放性的組織，校園內(nèi)的成員來自不同國家和地區(qū)，正是他們來自五湖四海產(chǎn)生了校園的多元文化。不同年齡、民族、宗教、地域、性別的人，往往在文化價(jià)值取向上存在一定的個(gè)體差異，而組織文化對全體成員具有一種標(biāo)準(zhǔn)性、一致性的約束力，在一定程度上擬制了個(gè)性的開展。尤其是學(xué)校人員流動(dòng)打破地域限制，實(shí)現(xiàn)了人力資源的自由流動(dòng)后，學(xué)校組織成員的多元化構(gòu)造趨勢更加明顯，穩(wěn)定的組織文化帶來的慣性也將可能成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)兼容并包的多元文化障礙，造成內(nèi)部沖突或管理失效，從而影響著教育改革的深化

7、開展。三、如何發(fā)揮校園文化作用推進(jìn)教育改革一建立開放性氣氛的校園文化，進(jìn)而推進(jìn)教育改革開放性氣氛的校園文化的特征是合作性，在開放性氣氛校園文化中校長樂于傾聽和聽取老師的意見，尊重老師、信任老師。正是由于校長和老師兩者之間的行為是開放的，老師工作滿意度高，責(zé)任心強(qiáng)，在高度自覺地完成工作任務(wù)時(shí)，可以對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出建立性的意見和建議，比方對教學(xué)制度、管理制度、課程改革等提出自己的觀點(diǎn)和看法，這同樣對教育改革的開展具有參考性的價(jià)值。二發(fā)揮校園文化的價(jià)值和行為導(dǎo)向功能，進(jìn)而推進(jìn)教育改革校園制度文化具有很強(qiáng)的教育導(dǎo)向功能，這一點(diǎn)是不言而喻的。學(xué)校針對課堂內(nèi)外制定一系列的規(guī)章制度，保障教學(xué)活動(dòng)的正常

8、進(jìn)展。在制度文化的導(dǎo)引下，青年學(xué)生形成核心校園文化內(nèi)容思想觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并逐步形成自己的道德信仰、人生目的、價(jià)值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，塑造自己的人格特征，確立自己的社會(huì)角色意識(shí)。從而在這種氣氛下可以更有效地推進(jìn)教育改革。當(dāng)學(xué)校外部環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，為了有效的實(shí)現(xiàn)教育目的，校園制度文化的約束力可以制約著教育組織向組織的目的方向進(jìn)展改革，從而使組織在新的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)育人目的。三汲取慣性文化的精華去其糟粕，進(jìn)而推進(jìn)教育改革高校校園文化傳遞的過程中，一個(gè)最明顯的特征就是文化的繼承性，是文化慣性的特征之一。因?yàn)榻逃哂袀鞯馈⑹跇I(yè)、解惑這一特征，使得彌漫在高校環(huán)境中的大學(xué)文化首先是歷史文化的儲(chǔ)蓄所、中轉(zhuǎn)站。高校的文化環(huán)境，總是在繼承和發(fā)揚(yáng)高校本身的歷史傳統(tǒng)的根底上產(chǎn)生的，尤其是校風(fēng)、大學(xué)精神、校園精神更具有繼承性。3而今隨著國家高等教育體制的改革，高校文化環(huán)境的多校區(qū)性表達(dá)得尤為明顯，更需要傳承與創(chuàng)新。新校區(qū)的校園文化建立首要任務(wù)就是汲取老校區(qū)校園文化的精華去其糟粕，將老校區(qū)長