閱讀讓孩子成為天使

1、. .閱讀,讓孩子成為天使.中國幼兒根底閱讀書目導賞手冊 .代序 朱永新 每個孩子都是失去翅膀、落入凡間的天使；閱讀,將讓書籍成為 心靈的雙翼,讓孩子重新變成我們身邊真正的天使；在孩子從產(chǎn)生開場最初的幾年,除了乳汁、玩具之外,我們?nèi)砸?給他們什么？猶太人的作法是, 滴一點蜂蜜在書上面,讓嬰兒爬過去舔,以此 告知孩子：書本是甜的；英國人的“ 起跑線方案是,嬰兒產(chǎn)生后送 一個“ 閱讀包,包括幾本兒童圖書和閱讀證；新加坡人的作法是,醫(yī)院護士必需告知產(chǎn)婦一個重要事項：“ 如何讀書給嬰兒聽；是的,幼兒的成長,除了必要的物質(zhì)養(yǎng)分之外,仍要有精神食糧書籍；美國心理學家威廉 .詹姆斯說,幼兒時期是一個“ 繁花

2、似錦、匆 忙而迷亂的時期； 在這個時期,我們不僅僅要關(guān)注孩子的衣食冷暖,更要關(guān)注孩子的精神成長,讓他們熟識四周世界的古怪心得到中意；什么是中意孩子古怪心的東西呢？無疑就是大自然和圖書,它們能夠 把孩子帶到最美麗的世界和最美麗的心靈；我曾經(jīng)說過, 童年的隱秘遠遠沒有被發(fā)覺, 童書的價值遠遠沒有 被熟識；對于幼兒階段的孩子來說,這兩句話不僅同樣適合,或許更 為迫切；當我們習慣將幼兒園的訓練稱之為學前訓練時,慣性思維讓我們往往無視了其實從產(chǎn)生開場,上,在學校以前的學習更加重要；兒童就已經(jīng)在學習, 而且確定意義2022年,我們推出了分成不同學段、 不同類別的“ 中國學校生根 底閱讀書目,受到廣泛的確定

3、和認同,許多學校生、老師和父母按 圖索驥找到那些經(jīng)典童書, 讓童年布滿著閱讀的歡快！ 高校的文軒教授認為,這是目前中國最好的兒童書目！其實,我知道,這是對我們. .word.zl. .的褒獎,書目遠遠沒有我們理想中的好；但是,他的話讓我們多少增 添了一些自信,更增加了幾分責任；與此同時,我們也欣喜地發(fā)覺,許多父母和幼兒園老師, 對不同年齡段的幼兒該讀什么書也越來越關(guān) 心；其實, 2022年 4 月在研制完成并發(fā)布“ 中國學校生根底閱讀書 目后不久,新閱讀爭辯所已開場組織專家團隊,著手進展“ 中國幼 兒根底閱讀書目的研制； 經(jīng)過一年的努力, 工程組最終拿出了這份經(jīng)過苦心研制修改正許多次的書目,供

4、一根底的閱讀地圖！一、幼兒閱讀的現(xiàn)狀與問題期望它能夠為孩子們心靈成長提父母對幼兒閱讀的無視和無所適從 父母是孩子的第一任老師, 推動世界的手是搖搖籃的手； 我不止 一次說過,現(xiàn)在的父母大局部是“ 無照上崗,這與沒有經(jīng)過駕駛訓練的司機就匆忙上路沒有多大區(qū)分,而且危險性更大由于兒童的早期訓練,是準備人的一生開展的關(guān)鍵；也正是在這個意義上,霍姆 林斯基在 .家長訓練學 .中提出,全部的人在拿結(jié)婚證前必需學習家長 訓練學,否那么不能夠發(fā)結(jié)婚證；我們知道,中國的全民閱讀仍處于較低的水平, 許多人缺少閱讀,缺乏閱讀意識、閱讀愛好、 閱讀才能和閱讀體驗；許多父母本身就不 寵愛閱讀,也不懂得閱讀對一個人的重要

5、價值；甚至有些父母認為,只要能夠讓幼兒吃飽穿暖、身體安康,就算完成了培育責任；在這種 許多父母對 家庭環(huán)境下, 特殊是在一些學前訓練不興盛的農(nóng)村地區(qū),圖書的熟識都很模糊,許多孩子的童年從未有過閱讀的經(jīng)受；當然,更多的父母是知道孩子閱讀的重要性,但不知道該給孩子 讀什么和怎么去讀；讓父母重視幼兒的精神成長,讓父母意識到給幼兒讀書的重要 性,從而讓父母卷入到閱讀中來,逐步學會怎樣給孩子讀書,這是目. .word.zl. .前閱讀推廣中的一個重要方面, 這也是我們新閱讀爭辯所為什么積極 開展“ 新訓練螢火蟲親子閱讀工程的緣由所在；幼兒園學校化的功利閱讀 在城市里, 許多父母對幼兒早期訓練布滿功利性的

6、期望,為了讓孩子認字識數(shù)以及各種所謂智力開發(fā),都是以能夠進入一所好學校為目的的訓練,使得幼兒的閱讀容枯燥乏味；在訓練競爭背景下,孩子 們只能機械而被動地提前承擔不適合其心智開展的容,嚴肅違反兒童 的心理開展規(guī)律, 使孩子的心靈受到壓抑和損害,過早地失去了歡快 的童年；幼兒園單純地成了學校的預(yù)備班,成了語文數(shù)學、 英語等科目的提前演練場；我們認為,幼兒早期訓練的核心是玩耍和閱讀,科學的 早期閱讀,對幼兒的成長起著關(guān)鍵的作用；然而,在許多幼兒園里,真正符合不同年齡段幼兒的童書往往很單一,許多幼兒老師的閱讀素養(yǎng)也有待加強,許多最美好的圖畫書、最美好的故事,未能通過幼兒 老師這個閱讀關(guān)鍵人的手中傳遞給

7、孩子；許多幼兒園迎合或不能抗擊家長的不正確訓練觀念,結(jié)果是未能引導父母順應(yīng)孩子的心理開展,給他們應(yīng)有的閱讀指導, 承當起愛惜童年的責任, 讓最美麗的童書伴著最美麗的童年,伴著孩子們安康快 樂成長；幼兒圖書的挑選困難 近些年,童書出版和童書閱讀推廣越來越受到出版界和有識之士 的重視,市場上的各種容和形式的童書琳瑯滿目,讓人目不暇接；一 些出版機構(gòu)在童書繪本引進及原創(chuàng)童書推出方面,作出了巨大努力并 產(chǎn)生確定的影響；許多作者、專家、老師和家長紛紛成為兒童閱讀研 究和推廣的主力軍, 使從前往往被無視或重視不夠的幼兒閱讀,有了 些許新的氣象；. .word.zl. .但是,大家也發(fā)覺給不同年齡段的幼兒舉

8、薦適合的圖書,舉薦最好的圖書, 仍是一個很不簡潔做好的工作；這既要綜合考慮到幼兒不同階段的心理和思維的特點, 又要考慮到對故事書、 圖畫書的懂得和 承擔程度, 仍要考慮到圖書品質(zhì)的水準和閱讀構(gòu)造的合理性,更要考 慮到對孩子生活習慣、想象力、古怪心和愛好的培養(yǎng)和引導,等等；而許多父母和幼兒老師特殊期望在童書挑選和舉薦方面,能夠給 與必要的幫忙；從這個意義上看,幼兒閱讀書目的研制既有其難度,又有其必要性；好的幼兒閱讀書目, 對孩子們閱讀愛好的培養(yǎng), 以及全面而合理 的閱讀構(gòu)造形成, 具有重要的指導意義； 兒童只有在早期接觸到那些 最美好的童書,才能夠真正寵愛閱讀； 對那些不興盛地區(qū)的幼兒來說,給他

9、們一套數(shù)量有限但養(yǎng)分構(gòu)造全面的圖書,與進展訓練公益救助的需要；二、我們的幼兒閱讀根本主也是保證閱讀根本公平如何在數(shù)十萬本兒童圖書海撈針選出 100種根底閱讀書？我們選 擇的標準和原那么是什么？研制組專家的共識是：真善美中心 這是基于閱讀價值觀和閱讀理念上的考慮；“ 真、 “ 善、“ 美是人們普遍認同的最簡練、最根本的價值；對“ 真、“ 善、“ 美的認知和追求,是具有普遍性的人類根本價值；我們的閱讀爭辯和推廣,也要基于這一核心價值,通過 最具“ 真、“ 善、“ 美的文本,給孩子們以求“ 真的啟蒙、向“ 善的熏、審“ 美的眼睛；對于幼兒來說, 我們利用那些人類制造的文本,通過那些活潑的 科普容傳達

10、“ 真的學問,通過那些美好的故事?lián)嵊?善的心靈,通過那些美麗的繪本培養(yǎng) “ 美的情操,這是幼兒閱讀的最正確境域；. .word.zl. .在此根底上,我們重視八個價值領(lǐng)域分別為人與自我、人與家 庭、人與社會、人與國家、人與自然、人與世界、人與歷史、人與未 來；重視閱讀的三大文本類型文學、科學、人文；重視應(yīng)培養(yǎng) 人的四個方面應(yīng)當追求的品質(zhì)與美德,應(yīng)當具有的態(tài)度與作風,應(yīng) 該遵循的準那么與秩序, 應(yīng)當明白的科學學問及應(yīng)具備的科學精神；對于幼兒來說, 有其身體發(fā)育和心理開展的特殊性,他們的閱讀 更重視人與自我、人與家庭、人與自然的關(guān)系,更重視閱讀文本的故 事趣味性和視覺顏色性,更需要在熟識事物、習

11、慣養(yǎng)成、秩序養(yǎng)成和美德養(yǎng)成等方面加以關(guān)注和培養(yǎng)；在閱讀挑選上, 留意挑選經(jīng)典的同時,也要關(guān)注幼兒閱讀構(gòu)造的豐富性和均衡性；惠特曼曾說,一個孩子向前走去,他觀看最初的東西,他就變成 了那個東西,那個東西就變成了他的一局部；所以,在幼兒時期,我 們要挑選最有價值、 最具真善美的童書給他們, 在他們幼小的身體和 幼小的心靈中,種下最美好的種子；兒童中心 這是基于閱讀本體和閱讀對象上的考慮；美國訓練家杜威提出了 “ 兒童中心 或“ 兒童本位 ,他說：“ 兒童是起點,是中心,而且是目的；兒童的開展、兒童的生長,就 是理想所在；就是說要考慮兒童的個性特點,敬重兒童在訓練活 動中的主體位置；他仍提出,玩耍是

12、“ 兒童幼年期主要的、幾乎是惟 一的訓練方式；瑞士認知心理學家皮亞杰認為,幼兒在02 歲時主要靠動作和感知覺來思維,在 27 歲主要靠表象來進展思維；兒童的認知只有到了七八歲才能夠具有初步的規(guī)律推理才能,而此前兒童那么處于自我中心和即將解除自我中心的階段；也就是說, 幼兒階段的閱讀應(yīng)當是以圖畫、兒歌、童謠等具象性材料為主題的；. .word.zl. .前聯(lián)的訓練家維果茨基也指出, 童年早期兒童是依據(jù)自己的大綱 學習的,他們在學習過程中能做的只是與他的愛好相符合的事情,并 認為這是“ 麻煩的難題； 這就要求我們的家庭訓練和學前訓練,要 適應(yīng)幼兒的身心特點, 而不是讓孩子適應(yīng)我們?yōu)槠渲涞拿菜瓶茖W

13、的 訓練體系；這也意味著,幼兒的早期閱讀,要適應(yīng)幼兒的心理特點,要順應(yīng) 幼兒的思維開展, 要將圍繞幼兒愛好、 幼兒對四周事物和環(huán)境的認知 作為他們閱讀的重要切入點； 幼兒的閱讀活動, 不能夠如學校生的課 堂教學那樣去開展, 而應(yīng)當留意其閱讀的玩耍性, 在閱讀根底上衍生 出的無論是繪畫仍是童話劇等,都帶有訓練的玩耍顏色；所以,在幼兒圖書的挑選時,要從兒童的立場動身,充分考慮幼 兒是否能夠懂得, 是否能夠?qū)檺郏?在幼兒閱讀上既要留意兒童愛好為 主,也要關(guān)注幼兒圖書容的安康和多樣性的引導；在閱讀的方法上,要留意與玩耍結(jié)合起來,與幼兒的活動結(jié)合起來；故事中心 這是基于閱讀容和文本類型上的考慮；對孩子來

14、說,最吸引人的、最能打動他們的,無疑就是故事；兒 童對于故事的愛好,有時甚至超過對玩耍乃至電視動畫節(jié)目的吸引 力；好的故事,兒童會不厭其煩地反復傾聽；故事所具有的想象空間和迷人的容,對孩子懂得世界和社會、 培養(yǎng)古怪心、 訓練語言才能以及促進親子感情等方面,都有著至關(guān)重要 的作用；幼兒閱讀的書目, 在容上應(yīng)當主要以講故事為主； 那些布滿趣味、聰慧、情感和價值觀的故事, 幾乎能夠?qū)㈤喿x的全部重要意義和目的 得以充分實現(xiàn)；我們期望,孩子能夠在那些隱匿著愛、責任、友情、自我等人類文化的宏大母題的圖書中,漸長大；在這些精神母乳的撫育下, 漸. .word.zl. .無論是在家庭仍是在幼兒園,無論是在白天

15、仍是在睡前,父母、老師都可以給孩子講童書上那些精妙的故事,讓孩子和大人一起得到成長；故事的各種神奇構(gòu)造,會增進人的心智成長；而杜威也認為,人的心智生活的輪廓形式, 在人生最初的四五年中就已經(jīng)形成了；因 此,我們可以毫不夸地說, 人的心理安康成長就是浸染在故事中開場 的；故事能夠產(chǎn)生和保持幼兒對閱讀的古怪心,所以,挑選怎樣的故事就顯得特殊重要； 而在幼兒閱讀的故事挑選上, 既要留意故事趣味性,也要留意在童書類型與閱讀主題上的引導；我們也要記住杜威的提示：“ 假如不引導古怪心進入理智的水平,那么古怪心便會退化或 消散；繪本中心 這是基于閱讀載體和閱讀形式上的考慮；霍姆林斯基認為, 圖畫是開展制造力

16、和想象力的手段之一,并且 堅信兒童的圖畫是通往規(guī)律熟識的道路上必不行少的階梯,同時有助于開展兒童對世界的審美觀點；近些年來,“ 繪本我們傳統(tǒng)上稱為圖畫書 這個概念越來越被廣泛認同和關(guān)注；作為特地為兒童制造的圖書,繪本也被世界上公認為是最適合兒童閱讀的圖書；繪本幾乎是幼兒階段的最主要的圖書形式；當然,有些繪本也適合學校低段的同學閱讀,甚至有的繪本成人也可以閱讀；對于幼兒來說, 繪本為什么很重要？由于在兒童的眼里,圖畫是 種語言,而世界就是一幅圖畫；全部的一切皆入畫中,爸爸的臉、媽 媽的臉,爺爺?shù)哪?、奶奶的?全部人的臉,都是形狀不同的畫；中 文的漢字、英文的字母,美麗的洋娃娃、中意的玩具,全部的

17、符號,也都是豐富多彩的畫；兒童是通過這一圖畫慢慢熟識這個顏色斑斕的世界的,換言之,兒童是把世界作為圖畫來認知的；所以,兒童是天生的顏色大師,拿. .word.zl. .起臘筆,無須指點,他就可以繪出我們成人難以臨摹想象的美麗圖景；兒童是自然的畫家,任憑涂鴉,他就可以制造出一個神奇的世界；兒童也是通過繪本進入圖書的世界的；自己的圖畫世界與繪本的圖畫世界的聯(lián)系,繪本不僅幫忙兒童建立了 也幫忙他們建立了與文字的聯(lián)系,建立了與另外一個浩渺的學問海洋的聯(lián)系；兒童由讀圖進而 讀書,由繪畫進而寫作,一切是如此自然天成；兒童仍是通過圖畫、 繪本建立起自己與外部世界的聯(lián)系的；繪本 給兒童一個他無法直接觸摸、感知

18、的世界,一個布滿神奇的人物、動物的世界, 一個真善美戰(zhàn)勝假丑惡的世界,在幼小的心靈中播下了一顆顆和善的種子；這些種子,日后只要有雨露,遲早會發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果；與成年人的圖畫世界不同, 兒童的圖畫世界一開場就是是有聲音 的；不同的聲音,都是兒童圖畫的同期聲,聲音與畫面的聯(lián)系,幫忙 兒童建立了最初的特殊熟識世界的方式；所以,兒童可以借助聲音,把文字作為圖畫來認知, 來感受,可以在不熟識文字的時候滔滔不絕 甚至一字不差地傳達圖畫書的涵；兒童的耳朵是世界上最敏捷的耳朵；兒童來到這個世界的時候,兩個耳朵和兩只眼睛是相輔相成的,耳朵幫忙眼睛,眼睛幫忙耳朵；后來,加上兩只手,一雙腳,兒童可以更加細致入

19、微地感受和懂得這 個世界；兒童能夠用兩只手自己翻開書頁的時候,就是他成為一個獨 立的閱讀者的時候； 充分開展和鼓勵兒童使用自己的感官,是訓練的 重要使命；閱讀,是能夠完成這個使命的；由于繪 兒童同時通過圖畫、 繪本建立起自己與父母的親熱關(guān)系；本是需要父母表達的,表達的過程,就是建立關(guān)系的過程,孩子依偎 在父母的懷里, 靜靜地傾聽那些美麗的故事, 是兒童一生最美麗的時 刻；記得松居直講過, 兒童為什么不寵愛聽電視里的人講故事？由于. .word.zl. .電視里的人不會像媽媽一樣把孩子摟在懷里；所以,好父母確定是懂得與孩子在一起的父母,確定是善于與孩子一起成長的父母；在國際上, 繪本創(chuàng)作和推廣愈

20、來愈引人關(guān)注；諸如美國凱迪克大 獎、國際安徒生大獎等一些鼓勵繪本創(chuàng)作的大獎賽,讓更多優(yōu)秀繪本 得以傳播開來；我們的“ 新訓練試驗團隊早在六七年前,就開場進展了兒童階梯閱讀的讀寫繪一體工程的爭辯和實踐,有一大批學校低段同學通過 讀寫繪獲得了特殊好的開展；總之,繪本無疑是幼兒閱讀最主要的有效文本載體形式,進展幼 兒閱讀實踐的人,第一要懂得繪本,才能夠逐步去接近孩子們；共讀中心 這是基于閱讀方式和閱讀手段上的考慮；“ 共讀共寫共同生活,是新訓練試驗的重要理念,我們認為,共讀是一個班級、一個家庭、一所學校、一個社區(qū)、一個國家乃至于整個人類通過閱讀繼承共同的文化遺產(chǎn),而能夠共同生活的最重要的途徑之一；擁

21、有共同的語言和密碼, 從我們認為,通過親子共讀,通過幼兒老師和幼兒之間的共讀,父 母和幼兒老師才能夠向孩子們傳遞那些最重要的語言密碼,和孩子們心靈相通, 使父母與孩子真正成為一家人,而不僅僅是生活在同一個房間里的生疏人；使老師和幼兒能夠相互產(chǎn)生親切的精神依靠關(guān)系；有些父母和幼兒老師會這樣認為,讓孩子先學會識字, 等他們識了確定量的文字后, 就可以放手讓孩子自己去進展自主閱讀,這樣大人就可以節(jié)省大量的訓練時間和精力；事實上,明白識字規(guī)律的人都知道,靠機械記憶識字本身是很枯燥而低效的,只有將單個文字放到有意義的文本中,孩子的懂得才會更有效；如杜威所說,“ 假如試圖僅以文字來給出意義, 而沒有與事物

22、發(fā)生交往, 就會使文字失去可以懂得的含義；. .word.zl. .事實上,依據(jù)我們的訓練經(jīng)受看,孩子通過與父母共讀,在布滿 愛好和意義的閱讀中, 識字是自然而然就能夠習得的本領(lǐng)；在幼兒階 段,兒童是把文字作為圖畫整體性熟識,自然而然地熟識和記住的；一個家庭,一個幼兒園,能夠讓孩子生活在有豐富圖書的環(huán)境中,能夠生活在與大人一起共讀的氣氛中,孩子幾乎全部的訓練問題都可以得到最好的解決,豈止識字一個較小的方面；在這一點上,維果茨 基就說過,“ 家庭訓練的經(jīng)受告知我們,置身于書本包圍中的兒童不 加任何訓練經(jīng)常便能把握閱讀； 幼兒園試驗也說明學前機關(guān)是教讀書 識字的對方；當然,我們的觀點那么更在其上,

23、幼兒閱讀通過共讀 方式,我們要找到的東西更多,共讀能讓我們找到家庭訓練的密碼,找到學前訓練的密碼,從而實現(xiàn)孩子的精神和心靈的真正成長；我們要真誠地建議父母們和孩子們一起讀這些書吧,在共同 的閱讀爭辯中, 家庭也會發(fā)生奇跡, 變得更和諧更溫和； 在現(xiàn)代社會,其實更需要夜晚燈下親子共讀的時間,需要通過童書溝通親子之愛；有了許多個共讀的夜晚, 擁有幸福的將不僅僅是孩子； 童書曾經(jīng)轉(zhuǎn)變 過許多錯過了閱讀關(guān)鍵期的成年人,借助童書,我們童年被喚醒,并 與孩子的童年發(fā)生共鳴；三、幼兒根底閱讀書目的研制新閱讀爭辯所的書目研制閱讀本身作為一件很私人化的事情,布滿了仁者見仁、 智者見智的不確定性；因此,書目研制往

24、往是一項吃力不討好、很難不被批判 的工作；也的確有許多好心的專家勸我們不要做這件難度大、見效慢、討人罵的“ 傻事；我們認為,任何努力都有可能被質(zhì)疑, 特殊是任何草創(chuàng)性的工作,都更簡潔被找到一些問題而被質(zhì)疑；但是,只要孩子們需要,父母們 需要,只要訓練需要,將來需要,就值得我們?nèi)ヅ?；有些事?總 是需要有人去做的,去探究的,甚至去挨罵的；. .word.zl. .多年前,美國人出版了一本.文化素養(yǎng)美國人必需知道的知識.；一個國家、一個民族,是需要自己的共同價值、共同愿景、共 同語言和共同密碼的,因此,就需要有共同閱讀共同生活,書目也就 有存在的必要, 特殊是對于社會上大局部的人來說,閱讀書目就

25、像地圖對于旅行者一樣重要； 為此,新閱讀爭辯所作為公益性的閱讀爭辯機構(gòu),組織專家和各界人士開展書目研制工作,不但得到了國家新聞出版總署的支持,更得到了各領(lǐng)域的專家、老師、同學、閱讀推廣人 以及出版機構(gòu)、學校、企業(yè)和基金會的廣泛支持,于 2022年 4 月正式發(fā)布的“ 中國學校生根底閱讀書目,罕見地受到社會各界的普遍確定； 2022年 1 月,新閱讀爭辯所在 2022年中國書業(yè)年度評比上獲 得年度閱讀推廣機構(gòu)大獎； 這些成果的取得, 與各界伴侶的支持和幫 助是分不開的；自學校生書目后,幼兒書目、中同學書目、高校生書目、企業(yè)家 書目、公務(wù)員書目也紛紛啟動,即將仍有老師書目、父母書目等間續(xù) 啟動；我

26、們期望在這些書目間續(xù)研制成功后,最終再完成“ 中國人根 底閱讀書目； 書目研制完成后, 仍將積極進展推廣和連續(xù)不斷的修 訂,使之成為全民閱讀的有效切入點和重要載體之一；目前,與大家見面的這份“ 中國幼兒根底閱讀書目,就是我們的工程組經(jīng)過長達一年的努力,最終在 個書目；2022年六一前夕面世的其次幼兒根底閱讀書目的研制原那么幼兒書目研制組在研制幼兒書目的時候,那么：第一確定了如下根本原第一,凡由國家批準的出版機構(gòu)出版的中文簡體兒童文學作品均 可進入舉薦圍；. .word.zl. .其次,舉薦的年齡段為 07 歲的幼兒, 為了讓舉薦更有針對性,可細分為 03 歲、34 歲、45 歲、57 歲四個年

27、齡段進展舉薦；根底閱讀書目為 40 本,舉薦書目為 60 本；第三,舉薦的圖書不分類別, 但應(yīng)當關(guān)注到幼兒的閱讀愛好和閱讀種類的全面；第四,根底閱讀書目應(yīng)有確定的經(jīng)典性,作品暫時不考慮舉薦；第五,同一作家只挑選一本代表作品；2022年以后的外鄉(xiāng)原創(chuàng)第六,套書或叢書只選一本列入根底書目中；第七,考慮譯文質(zhì)量；有多個譯本的經(jīng)典作品,挑選譯文質(zhì)量較 高的譯本；第八,關(guān)注外鄉(xiāng)原創(chuàng)作品, 在確保作品質(zhì)量為衡量標準的前提下,盡力平穩(wěn)中外比例； 40 本根底書目中,中國原創(chuàng) 18本,占 45%；60本舉薦書目中,中國原創(chuàng) 三分之一；15本,占 25%；合計為 33%,比例上到達幼兒根底閱讀書目的研制過程“

28、中國幼兒根底閱讀書目工程研制,旨在為幼兒階段 分 4 個年齡段的孩子挑選出閱讀的根底性圖書,作為根底閱讀書目；這套 書目圍繞中國幼兒安康成長的訓練心理學和閱讀心理學的理論原那 么,對于引進或原創(chuàng)、 圖書出版時間等不做限制, 實行“ 40+60即 40 種根底閱讀圖書 +60 種舉薦閱讀圖書的方式介紹給家長和幼兒園 老師,供幼兒閱讀；2022年 7 月,新閱讀爭辯所啟動了 “ 中國幼兒根底閱讀書目工 程,工程主持人為國著名閱讀爭辯專家、閱讀推廣人王林博士；工程 總主持人為朱永新教授； 工程邀請了幼兒閱讀專家、 幼兒園園長和一 線幼兒老師, 以及對親子閱讀特殊有爭辯的家長等,組成了書目研制 組；并形成了 03 歲、34 歲、45 歲、57 歲四個年齡段的研制. .word.zl. .小組；不定期召開研制工作會議, 每次會議都在大批優(yōu)秀童書的會場氣氛中,針對每一稿的書目進展細致爭辯；電子信箱不斷進展溝通與溝通；而日常那么經(jīng)常性地通過2022年 3 月底,經(jīng)過十幾稿的爭辯和修改, 最終拿出征求看法稿,一方面征求各地幼兒閱讀方面的專家,另一方面, 通過騰訊網(wǎng)進展網(wǎng)絡(luò)海選調(diào)查投票, 獲得了近 3 萬個有效的調(diào)查數(shù)據(jù), 對書目研制起到 了重要參考作用；2022年 4 月