廣東茂名幼兒教師招聘考試真題

1、最新廣東茂名市幼兒教師招聘考試真題一、單項選擇題（共50題，每題1.04分，共52分）1.（）在教育界最有名的看法是“少兒中心理論”和“做中學(xué)”，其以為教育的實質(zhì)和作用是促進少兒“與生俱來的能力生長，而不是逼迫少兒去汲取外界的東四”。A.杜威B.蒙臺梭利C.瑞吉歐D.福祿貝爾以下關(guān)于幼兒教冇制度的說法，錯誤的選項是（）A.幼兒教育制度的制立為我國幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展供給了標(biāo)準(zhǔn)，同時也促進了我國幼兒教育理論和實踐的發(fā)展幼兒教育制度的建立，一定考慮生產(chǎn)力發(fā)展的水平易科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r幼兒教冇制度的建立，一定依照少兒的身心發(fā)展規(guī)律我國幼兒教育制度的建立一定參照其余國家的幼兒教棄制度3.勞動是學(xué)前教冇的內(nèi)

2、容和手段之一。教師組織、指導(dǎo)小組少兒對活動室某地域進行淸掃，維修圖書,洗曬、整理玩具，幫廚房剝豆等屬于幼兒勞動中的（）值日生勞動集體勞動自我服務(wù)勞動手工勞動幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的首要原則是（）經(jīng)濟性原則開放性原則適合性原則安全性原則5.()是表現(xiàn)少兒所觀察到的現(xiàn)象的基礎(chǔ)性知識，是少兒形成更復(fù)雜的知識種類的基礎(chǔ)。事實性知識看法性知識理解性知識元認(rèn)知知識()是做好家長工作的前提。睜開家訪尊敬與理解家長雙向反響指導(dǎo)家長科學(xué)育兒7.家庭是少兒生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所。這表現(xiàn)了家庭教冇的()初期性威望性感染性針對性在進行教冇活動時，教師一定重視導(dǎo)入方式的設(shè)計，以便能快速引起幼兒的興趣，使幼兒

3、在好奇心的驅(qū)遣下產(chǎn)生激烈的研究意愿。幼兒教師選讀與活動內(nèi)容聯(lián)系密切的故事、兒歌、謎語等，引起幼兒的興趣和聯(lián)想。這屬于()教具導(dǎo)入法演示導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法作品導(dǎo)入法閱讀以下內(nèi)容，回答910題在中班的一次戶外游戲中，一開始小朋友拿著老師給的繩索不知道怎么運用，這時候平時參加度低的小萍卻表現(xiàn)出極大的熱忱和創(chuàng)意。她說可以拿著繩索一個人跳繩，也可以兩個人甩動繩索，一個人跳，甚至可以把繩索結(jié)成各種美麗的中國結(jié)，并把繩索在地上擺出不一樣的形狀。王老師及時一定了小萍的創(chuàng)意，并讓她連續(xù)向小朋友介紹不一樣樣的弄法，其余小朋友也遇到了小萍的啟發(fā),弄法也開始多種多樣，有一些甚至連王老師都沒有見過。王老師在教課筆錄中感受

4、道：“自由的力量真大，創(chuàng)意的想象是無窮的?！鄙鲜鍪吕斜憩F(xiàn)了教課活動中（）教育內(nèi)容的選摘要關(guān)注幼兒個體差異教冇內(nèi)容的選摘要關(guān)注幼兒的集體共性教師的指導(dǎo)要關(guān)注幼兒個體差異教師的指導(dǎo)要關(guān)注幼兒集體共性從上述事例中，幼兒教師可獲取的啟發(fā)是（）A.要培育幼兒的創(chuàng)立性，教師就：直合適設(shè)計自由開放的游戲?qū)W習(xí)活動,并供給各種操作資料在操作活動中，教師應(yīng)說明活動的主題，提出明確的要求在研究活動中，當(dāng)孩子的踴躍性很髙時，為提髙效率教師應(yīng)建立部署困難型的研究任務(wù),供給談?wù)撆c顯現(xiàn)平臺的方法在教育中，要做到兼?zhèn)溆變喊l(fā)展的全面性，一定追求與之相般配的活動內(nèi)容和教課方法某幼兒教師為幼兒供給室內(nèi)外可操作的玩具、器材等，讓幼

5、兒參加活動和操作，同時還設(shè)計各種游戲穩(wěn)定幼兒正確的進餐習(xí)慣。這類做法的目的在于（）創(chuàng)立熟習(xí)環(huán)境，除掉幼兒壓力循環(huán)漸進，逐漸指引與浸透創(chuàng)立條件，恩賜幼兒屢屢練習(xí)的機遇制泄規(guī)則,對幼兒進行全而指引幼兒園常用的教冇教課方法中，()是教師依據(jù)教育目標(biāo)的要求組織幼兒到幼兒園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學(xué)習(xí)的方法。發(fā)言法實驗法觀光法表達法幼兒園社會教育的方法中，()是指在幼兒園社會教育中，教師用他人，如偉人和英豪模范人物的好思想、好行動去影響和教冇幼兒，使英形成優(yōu)良社會質(zhì)量的一種方法。模范示范法角色飾演法價值澄淸法移情訓(xùn)練法14.鼓舞對幼兒起著踴躍作用,但一定善用。以下相干鼓舞的說法，錯誤的選

6、項是()鼓舞的方式應(yīng)多樣鼓舞的場合應(yīng)因事而異鼓舞應(yīng)以物質(zhì)鼓舞為主,精神鼓舞為輔鼓舞應(yīng)因人因時，鼓舞合適某次在上體冇課時，小芳堅持要穿硬底皮鞋，老師便贊同她穿。結(jié)果鞋太滑、太硬以致小芳不可以在操場上快速跑起來，追趕不上其余幼兒，以后小芳知道了上體育課要穿運動鞋。從處罰的角度來看，老師的做法屬于()剝奪性處罰自然處罰體罰生理性處罰（）是地域活動的主要特色，試嘗試究、操作擺弄也是幼兒在地域中的學(xué)習(xí)行為。個體活動安全衛(wèi)生集體活動自主操作17.教師在具體規(guī)劃和合理布程眾多的地域時，要考慮各活動區(qū)之間的（），即在部署活動區(qū)時要考慮各個地域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。界限性變換性

7、相容性規(guī)則性18.在幼兒剛?cè)胗變簣@時，幼兒園會對全部幼兒的發(fā)展?fàn)顩r包含身心發(fā)展?fàn)顩r進行摸底測試和測試，以便能在以后的工作中依據(jù)幼兒的特色和發(fā)展水平進行指導(dǎo)和幫助。這類摸底測試和測試的談?wù)摲绞綄儆冢ǎ﹤€體內(nèi)差異談?wù)撛\斷性談?wù)撔纬尚哉務(wù)摽偨Y(jié)性談?wù)?9.幼小連接是幼兒心剪發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼小連接工作的主要內(nèi)容之一是培育幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性，其具體內(nèi)容不包含（）培育幼兒的被動性培育幼兒的獨立性C.發(fā)展幼兒的人際交往能力培育幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識20?“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的感情，培育幼兒誠實、自信等質(zhì)量”屬于幼兒（）的目標(biāo)。體育徳冇美育智育21.（）特別重申環(huán)境在少兒發(fā)

8、展過程中的重要作用。他是我國從理論角度深入、系統(tǒng)地商討幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的第一人。盧樂山陶行知張雪門陳鶴琴李老師在給班上的幼兒讀完童話故事三只小豬后，問幼兒：“你們以為小豬三兌弟用石頭建房子的做法好不好？”李老師的這類教育行為是為了培育幼兒（）的能力。故意識聆聽賞識性聆聽評析性聆聽主動性聆聽23.以下事例中，不屬于平時生活活動的是（）餐飲達成，幼兒自己整理餐具語言課上,幼兒聽老師講烏鴉水的故事在戶外活動前，老師提示幼兒上洗手間在幼兒午睡前，老師檢査床鋪上有無影響幼兒睡眠的雜物為了讓孩子贏在起跑線上，很多幼兒園趕早教授小學(xué)知識。這違反了（）主體與客體相結(jié)合原則以游戲為基本活動的原則發(fā)展適合性原則以大

9、自然為中心的活教冇原則影響幼兒學(xué)習(xí)的外面要素不包含（）幼兒園的教育水平幼兒的家?庭條件幼兒園的環(huán)境條件幼兒的智力水平幼兒看見玩具聽診器，就想象自己是醫(yī)生，給娃娃看??；看到香蕉，就拿起來當(dāng)電話。以上反響了幼兒想象種類中的（）機械想象故意想象無心想象回憶一想象幼兒在認(rèn)識橙子時，經(jīng)過看、聞、摸、嘗等方式認(rèn)識其顏色、氣味、形狀、滋味等。這類學(xué)習(xí)是經(jīng)過（）獲取的。接受式學(xué)習(xí)操作式學(xué)習(xí)多種感官參加學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)幼兒歡歡看見班上的同學(xué)小美做了好事不僅獲取了老師夸獎,還收到一粒糖果作為獎賞，于是也暗下信心要做好事，希望獲取糖果。依據(jù)班杜拉對增強的分類，歡歡的行為屬于（）直接增強代替增強中心增強自我增強29.幼兒

10、對不一樣幾何圖形的辨別有難度上的差異，一般來說（）是幼兒最不簡單辨別的圖形。菱形梯形圓形長方形張老師有5年的教課經(jīng)驗，擅長與幼兒溝通，倡議獎賞式教育，建立老例。但是最近幾年來,她發(fā)此刻自己的教課活動岀現(xiàn)了很多問題，所以感覺很悲傷，不知道該怎么教。這說明張老師處于教師發(fā)展的（）阻滯一缺少動力階段更新一動機增強階段適應(yīng)一看法疑惑階段生手一動機階段求異思想又稱（），是從一個目標(biāo)岀發(fā)，沿著不一樣門路追求各種答案的思想。聚合思想發(fā)散思想老例思想經(jīng)驗思想學(xué)習(xí)動機中的（）以為，少兒學(xué)習(xí)的動機,取決于他對自己成功機遇的預(yù)計，以及他對成功價值的評估。希望理論成就動機論歸因理論自我效能理論缺假如學(xué)生把教師當(dāng)成是（

11、），那么他們希望教師擁有精曉教課業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識淵博等特色。家長的代理人知識教授者心理指導(dǎo)者集體領(lǐng)導(dǎo)人35.王老師平時特別注意指引、幫助幼兒將英在特定教棄活動或情境中學(xué)到的知識、行遷徙到更廣泛的平時生活情境中去。這類做法主要表現(xiàn)了幼兒社會性教育的（）原則。為感情支持示范作用一致性行為實踐幼兒在認(rèn)識了松樹、楊柳、柏樹等各種樹木后，就能更簡單理解“樹木”這個看法了。幼兒的這類學(xué)習(xí)遷徙屬于（）垂直遷徙負(fù)遷徙一般遷徙遠(yuǎn)遷徙某幼兒放學(xué)回家后，對其父親母親說：“老師說我是好孩子?！边@說了然幼兒對自己的談?wù)撌牵ǎ┒喾蕉脑蕪男缘莫毩⑿缘倪f進方而的皮亞杰以為少兒認(rèn)知發(fā)展擁有四個階段。此中前運算階段是在（）

12、02歲14歲27歲710歲39.幼兒園歲數(shù)階段社會教育的目標(biāo)是總目標(biāo)在各歲數(shù)段上的具體表現(xiàn)，也是對幼兒園各歲數(shù)班少兒社會性發(fā)展提出的具體要求。此中，使幼兒初步認(rèn)識自己的成長及成人為此付出的勞動，激發(fā)幼兒愛父親母親、愛老師及其余尊長的感情屬于（）的社會教育目標(biāo)。小小班小班中班大班少兒動作發(fā)展有英自己的規(guī)律，以下不符合少兒動作發(fā)展規(guī)律的是（）大小規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律首尾規(guī)律從局部到整體的規(guī)律有的小朋友喜愛在圖書角里看書或自己玩拼圖游戲，齊集的時候喜愛坐在前排，喜愛從說話者的表情和肢體語言中獲取更多的信息。有這些表現(xiàn)的小朋友一般為（）視覺型學(xué)習(xí)者觸覺型學(xué)習(xí)者自然型學(xué)習(xí)者交際型學(xué)習(xí)者對幼兒進行心理測評擁有特別

13、性，假如需要讓幼兒到一個陌生的環(huán)境中接受測試，就先要讓幼兒熟習(xí)一下環(huán)境，和善友善地與幼兒發(fā)言一下。這屬于（）時間長短的要求個別施測的要求指導(dǎo)語符合幼兒理解水平的要求注意更換幼兒興趣的要求43.3-6歲為少兒攻擊性行為出現(xiàn)頻率最髙的時期。幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)不包含（）學(xué)習(xí)阻礙用眾力搶走他人的東四大聲叫啖咬人、打人44.以下關(guān)于嬰幼兒身體生長發(fā)冇規(guī)律的說法，錯誤的選項是（）生長發(fā)育擁有階段性和程序性生長發(fā)育不均衡但一致協(xié)調(diào)生長發(fā)冇速度呈直線式上升個體發(fā)冇存在差異開窗通風(fēng)對嬰幼兒的身體健康有重要作用。以下相干開窗通風(fēng)的說法，有誤的一項為哪一項（）在室內(nèi)外溫差比較大時，開窗通風(fēng)應(yīng)盡量選擇嬰幼兒不在室

14、內(nèi)時進行狂風(fēng)、霧靈天氣應(yīng)該預(yù)防開窗通風(fēng)睡眠時間通風(fēng)應(yīng)預(yù)防空氣對流，或?qū)χ鴭胗變褐贝狄话闶覂?nèi)外溫差越大，通風(fēng)換氣的速度越慢，換氣的時間越長把學(xué)前教ff理論與保教實踐相結(jié)合,突岀保教實踐能力；研究幼兒，依照幼兒成長規(guī)律,提高保教工作專業(yè)化水平。這表現(xiàn)了幼兒園教師（）的基本理念。師徳為先幼兒為本能力為重終生學(xué)習(xí)健康是一種在（）的圓滿狀態(tài)及優(yōu)良的適應(yīng)能力。身體上和衛(wèi)生上身體上和精神上衛(wèi)生上和心理上智商上和情商上幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)該優(yōu)先救護（）嬰幼兒教師保育員醫(yī)務(wù)人員關(guān)注幼兒平時表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，側(cè)重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心：有效運用觀察、發(fā)言、家園聯(lián)

15、系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地認(rèn)識和談?wù)撚變旱?。以上屬于幼兒恫教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）關(guān)于教師專業(yè)能力中的（）領(lǐng)域的基本要求。檢討與發(fā)展支持與指引溝通與合作激勵與談?wù)撘罁?jù)幼兒園工作規(guī)程，寄宿制幼兒園應(yīng)該增設(shè)（）等。保健室和家長招待室阻隔室、浴室和教職工值班室少兒洗手間、盥洗室和音樂室盥洗室、游戲室和家長招待室二、多項選擇題（共10題，每題1.76分，共17.6分）文化對學(xué)前教冇的作用主要表此刻（）文化是政治、經(jīng)濟作用于學(xué)前教冇的中介泄社會的文化對學(xué)前教育的發(fā)展會產(chǎn)生限制作用文化以苴主動、相對獨立的形態(tài)直接影響學(xué)前教冇文化只會對學(xué)前教冇產(chǎn)生正而影響幼兒教師的“教”主要經(jīng)過兩個門路進行：一是直

16、接“教”，二是間接“教”。此中直接“教”適用于（）對幼兒進行優(yōu)良文化傳統(tǒng)的教冇利用幼兒關(guān)懷的現(xiàn)象、事件等側(cè)面教冇幼兒規(guī)定必需的行為規(guī)范、行動規(guī)則教給幼兒必需的知識或看法教課設(shè)計的編寫要求包含（）等。正直態(tài)度，高度重視優(yōu)選課型，優(yōu)設(shè)教法重視正文，忽視英他認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)防“背課”有些教師眼里只有“優(yōu)良”的幼兒，極少關(guān)注發(fā)展較慢的幼兒，造成發(fā)展較慢的幼兒被忽視。關(guān)于被忽視者，教師宜采納的做法有（）A.給其表現(xiàn)的機遇,幫助老師做事安排其多與性格寂靜、內(nèi)向者一起進行活動C.主動關(guān)懷或恩賜特其余注意，發(fā)掘其才能，讓苴顯現(xiàn)或耐心等候英表現(xiàn)的意愿,引起同伴的注意以游戲方式鼓舞其參加活動教課活動檢討應(yīng)包含的重點有

17、（）對教課活動中幼兒發(fā)展的檢討對實現(xiàn)教課活動目標(biāo)和內(nèi)容的檢討對教課方法及手段的檢討對教課環(huán)境創(chuàng)建及資料供給的檢討（）都會對幼兒教師的效能感產(chǎn)生影響。教師自己的經(jīng)驗代替經(jīng)驗感情投入語言勸告以下選項中關(guān)于幼兒伙伴關(guān)系發(fā)展的階段特色，表述正確的有（）在物體中心階段，幼兒的大部分注意力指向玩具或物體幼兒對苴他伙伴完整沒有互動的意愿，這屬于無心識階段少兒對伙伴的行為做出反響，并常常試圖支配其余少兒的行為，這屬于簡單相互作用階段D.岀現(xiàn)追趕者”“逃跑者”角色時，說明幼兒的伙伴關(guān)系已經(jīng)發(fā)展到了互補的相互作用階段馬斯洛將個人的需求分為多個層次，此中，屬于基本需求的有（）生理需求安全需求感情需求個人實現(xiàn)需求跟著

18、幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，苴美術(shù)賞識感知和理解方而表現(xiàn)出的特色包含（）激烈地注意顏色對繪畫題材產(chǎn)生自由聯(lián)想的反響關(guān)注畫而的局部特色完整理解畫而包含的深層含義幼兒園教師的權(quán)益包含（）招收重生權(quán)準(zhǔn)時獲取薪水酬勞，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑期期的帶耕休假的權(quán)益指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評泄幼兒成長發(fā)展的權(quán)益參加幼兒園管理的民主權(quán)益三、判斷題（共40題，每題0.76分，共30.4分）幼兒園不但負(fù)有教育幼兒的責(zé)任：并且負(fù)有為在園幼兒家長服務(wù)的任務(wù)。（）教師教幼兒跳舞、唱歌，不行能要求全部的孩子都做得相同好,關(guān)于缺少藝術(shù)細(xì)胞的孩子，使他們肯踴躍參加活動就算是成功的教育。（）生物要素主要指的是身體素質(zhì)，是少兒成長

19、的生理基礎(chǔ)。它為少兒后天發(fā)展成為一個正常的人供給了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，決泄了少兒發(fā)展的速度和水平。（）64.幼兒易遇到外界物質(zhì)環(huán)境的影響，這是因為幼兒的生長發(fā)育和心剪發(fā)展對物質(zhì)環(huán)境有更大的依托性。（）教師要熱愛少兒，同樣地對待少兒，要啟發(fā)少兒，尊敬少兒的人品，不可以恐嚇和訓(xùn)罵少兒。（）66.幼兒去學(xué)前教冇機構(gòu)接受教育是被逼迫而非自覺的，家長一定按規(guī)左送孩子進托兒所和幼兒園。（）伙伴交往可以為少兒供給分享知識經(jīng)驗，相互模擬、學(xué)習(xí)的機遇。（）幼兒園的課程內(nèi)容只要親近聯(lián)系幼兒的實質(zhì)生活，就可以達到內(nèi)容的時代性與豐富性。（）69.幼兒全而發(fā)展教育包含體育、智育、徳棄和美育四個方而。英中智育是少兒全而發(fā)

20、展教育的基礎(chǔ)。（）70.烏申斯基說：“比較是全部理解和思想的基礎(chǔ)?！庇變航處熢谙蛴變哼M行數(shù)學(xué)教課時,應(yīng)重視并很好地運用比較法。（）為滿足幼兒操作需要，需要供給數(shù)戢充分，形式、功能多樣的活動區(qū)資料。這表現(xiàn)了地域活動資料投放原則中的適合性。（）教冇一定而向每個少兒，所以在教冇活動中應(yīng)以集體活動為主,盡量減少小組活動和個別活動。（）73.采納教課方法要尊敬幼兒歲數(shù)特色和發(fā)展差異。關(guān)于歲數(shù)越小的幼兒，越要采納游戲法、直觀法。（）74.幼兒的活動可大約分為內(nèi)部活動和外面活動兩類，幼兒只有在內(nèi)部活動中才是活動的主體。（）一些學(xué)前教育機構(gòu)因為處在城市中心地段，受條件的限制，不必?fù)碛袘敉饣顒訄鏊?。在進行體療教課時，教師應(yīng)讓幼兒多進行迸發(fā)力和耐力訓(xùn)練，培育幼兒的機體協(xié)調(diào)性。（）幼兒園美術(shù)教育中，幼兒所要學(xué)習(xí)的繪畫形式語言主要有線條、形狀、色彩和構(gòu)圖等。（）78.眼前國內(nèi)倡議經(jīng)過擴大幼兒數(shù)學(xué)教冇內(nèi)容的范國以增添知識量，從而促進少兒思想的發(fā)展。（）對社會交往不感興趣，在與他人共處時主動選擇獨處，悠然自得。這是被動后退型少兒的特色。（）老例性音樂活動是幼兒園音樂教育活動最傳統(tǒng)、最為常有的一種組織形式。（）81.缺少創(chuàng)立性人品，會限制幼兒創(chuàng)立性思想的發(fā)展程度。所以教師不行孤立培育幼兒創(chuàng)造性思想。（）保持學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的獨一差異就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)所要解決的問題自己比答案更重要。（）