刺激控制課件

1、第七章 刺激控制：刺激辨別和刺激泛化課程內(nèi)容：一、前提的重要性二、刺激控制的定義三、刺激控制的形成：刺激辨別訓(xùn)練四、三段一致性五、刺激控制研究六、刺激泛化七、總結(jié) 主要問題：什么是前提?他在操作性行為的刺激控制中是如何起作用的?刺激控制的作用是如何通過刺激辨別訓(xùn)練的方法確立的?什么是三段一致性?什么是刺激泛化?它與刺激辨別 有何區(qū)別?一、前提的重要性前提：在操作性行為之前發(fā)生的刺激事件。行為的前提是指在行為發(fā)生時(shí)就已經(jīng)存在的刺激事件、情形或者環(huán)境。為了了解并矯正操作性行為，對(duì)前提進(jìn)行分析與對(duì)行為的結(jié)果進(jìn)行分析同等重要。操作性行為的ABC:前提（antecedents） 行為（behavior）

2、 后果（consequence） 杰克要錢前提 行為 后果媽媽在場(chǎng) 杰克向她要錢 媽媽給他錢爸爸在場(chǎng) 杰克向他要錢 爸爸不給他錢（環(huán)境的強(qiáng)化）行為會(huì)繼續(xù)在強(qiáng)化的環(huán)境里發(fā)生，媽媽在場(chǎng)是杰克要錢行為的前提。因此，媽媽的出現(xiàn)對(duì)杰克要錢得人行為具有刺激控制的作用。 二、刺激控制的定義 如果由于某一特定的前提或者某個(gè)刺激群體中的一個(gè)刺激的出現(xiàn)，行為發(fā)生的可能性增加了，那么我們就說這個(gè)行為得到了刺激控制。說出一些你自己受到刺激控制的行為?一個(gè)人對(duì)他妻子說“我愛你”，而不對(duì)他工作場(chǎng)所的任何人說這句話。紅燈亮?xí)r，你停車：綠燈亮?xí)r，你正常通行。你向朋友而不對(duì)父母講黃色笑話。當(dāng)電話鈴響的時(shí)候，你拿起聽筒并與打來電

3、話的人交談。當(dāng)電鉆的電源指示燈亮起來的時(shí)候，你使用電鉆。三、刺激控制的形成： 刺激辨別訓(xùn)練 刺激控制之所以能夠形成是因?yàn)樾袨橹挥性谔囟ǖ那疤岢霈F(xiàn)時(shí)才得到強(qiáng)化。因此，只有當(dāng)前提出現(xiàn)時(shí)行為才會(huì)在將來繼續(xù)發(fā)生。這個(gè)行為得到強(qiáng)化是出現(xiàn)的前提就稱做辨別刺激（S ）。 特定的前提出現(xiàn)時(shí)行為得到強(qiáng)化的過程稱做刺激辨別訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室中的辨別訓(xùn)練前提 行為 后果紅燈（S ） 鴿子啄擊鑰匙 得到食物綠燈（S ） 鴿子啄擊鑰匙 得不到食物 由于辨別訓(xùn)練的作用，鴿子在紅的亮的時(shí)候啄擊鑰匙的可能性更大，而在綠燈亮?xí)r啄擊鑰匙的可能性更小。紅燈標(biāo)志著啄擊鑰匙的行為等到強(qiáng)化，而綠燈標(biāo)志著啄擊鑰匙的行為得不到強(qiáng)化。使用辨別訓(xùn)練發(fā)

4、展閱讀和拼寫閱讀前提 行為 后果DOG（S ） 孩子讀做“狗” 得到表揚(yáng)CAR （S ） 孩子讀做“狗” 被說“錯(cuò)了”結(jié)果：當(dāng)字母DOG出現(xiàn)時(shí)，孩子會(huì)讀“狗”，而當(dāng)其他的字母組合出現(xiàn)時(shí)，孩子不會(huì)將其讀做“狗”。四、三段一致性 根據(jù)斯金納的學(xué)說，刺激分辨訓(xùn)練具有三段一致性，它是指后果與只有特定的稱做S 的前提在場(chǎng)的情況下發(fā)生的行為具有一致性。 三段一致性包括1前提2行為3后果三者之間的關(guān)系。 符號(hào)表示： S R S /S 可分辨刺激 回應(yīng) 強(qiáng)化物 懲罰物 前提之所以能夠?qū)π袨楫a(chǎn)生刺激控制作用是因?yàn)樵谥挥刑囟ㄇ疤岢霈F(xiàn)的情況下才得到強(qiáng)化或懲罰。五、刺激控制的研究阿茲林等幫主大梁吸煙者減少每天吸煙的數(shù)

5、量。謝夫通過是恒河猴擊打頭部的行為證明了該行為可以在刺激控制的作用下形成。六、刺激的泛化刺激泛化是指當(dāng)與S 在某些方面相似的刺激出現(xiàn)在辨別訓(xùn)練期間是導(dǎo)致了行為的發(fā)生。一種其他的刺激與S 越相似，行為就越有可能在這種刺激出現(xiàn)時(shí)發(fā)生，這稱做泛化梯度。（鴿子啄擊鑰匙實(shí)驗(yàn)）刺激泛化： 如果前提刺激具體的，則具有特定性 如果前提刺激包含的范圍很廣，那么來自類似的刺激則也會(huì)啟動(dòng)行動(dòng)。 當(dāng)米麗最近去醫(yī)院時(shí)，她當(dāng)著護(hù)士的面撞擊頭部。護(hù)士抱住她并與她說話，直至她停止行為。在醫(yī)院里，只要其他成年人進(jìn)入她的房間，米麗就撞擊頭部，而她和別的孩子在一起時(shí)，并不撞擊頭部。請(qǐng)分析。七、總結(jié)在訓(xùn)練中分辨清楚兒童現(xiàn)有行為的特征，找出辨別刺激，減少不良行為的刺激控制。利用辨別刺激進(jìn)行正確的泛化。鏈接：前奏干預(yù)指的是利用對(duì)前奏刺激進(jìn)行控制處理的方法對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行干預(yù)。如果個(gè)體知道在什么刺激條件下將無法得到