輕輕松松的00分鐘

1、輕輕松松的100分鐘1科學課堂教學實踐的思考蘇教版小學科學教材編寫組成員江陰華市實驗學校國際部教材網(wǎng)站：http/:曾寶俊聯(lián)系方式：E-mail:2備課時應該考慮什么？ 備好科學課的一個支點：弄清教材的“活動結(jié)構(gòu)”及其科學內(nèi)涵與教學內(nèi)涵。3備課時應該考慮什么？問題如何提出？活動如何組織？過程如何控制？結(jié)論如何提升？情景如何創(chuàng)設？材料如何準備？ 考慮的越多，課堂上的實施就越輕松！4必須考慮的三個方面：拿到教材想什么教學設計怎么寫教學材料怎么準備5拿到教材想什么1、活動：教材中有什么活動？我們還可以做什么活動？2、目標：為什么做這些活動？這些活動側(cè)重于對孩子產(chǎn)生哪些方面的影響？3、策略：如何有效地

2、開展這些活動？為順利開展活動應該做哪些準備？6活動的意義和分類：哪些活動側(cè)重于幫助學生理解概念和知識點？哪些活動側(cè)重于訓練孩子的探究的過程方方面的技能？哪些活動側(cè)重于使學生獲得情感態(tài)度價值觀方面的體驗？7教學設計怎么寫？教學過程分四塊內(nèi)容表述：活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖骨 骼 肉 體 靈 魂8怎樣合理安排教學時間?正確理解課堂中的拖堂現(xiàn)象學生的一次探究時間多長為宜？40分鐘的時間該怎么安排為宜？4321的安排結(jié)構(gòu)40%的學生活動時間30%的學生交流討論20%的教師指導時間10%的組織教學實踐9我的教學設計的基本思路模擬科學過程，追求理性思維立足一點突破，追求心靈震撼挖掘活動內(nèi)涵，追

3、求多維整合簡化教學設計，追求課堂生成關(guān)注情感體驗，追求心理滿足10案例：使沉在水底的物體浮在水面上對固體和液體單元的教材重組原來是固體液體沉浮傷其十指，不如斷其一指。追求活動的意義：一英里深和一英寸寬。11上課教案的生成過程教學的流程可以在實施中即時“變奏”探究的主題可以在實施中適時“替換”預設的目標可以在實施中隨機“升降”環(huán)節(jié)的推進可以在實施中相機“增刪”12課堂上所需要考慮的問題：什么是最重要的教學目標？什么樣的活動是探究活動？活動展開以后老師做什么？13一、什么是最重要的教學目標？對教學目標的重新認識，確立最重要的目標：對孩子的一生負責，三維目標中最重要的是什么落實情感、態(tài)度、價值觀。1

4、4一、什么是最重要的教學目標？福爾摩斯的知識結(jié)構(gòu)調(diào)查文學知識無；哲學知識無；天文知識無；政治學知識淺薄；15福爾摩斯的知識結(jié)構(gòu)調(diào)查植物學知識不全面，但是對于莨菪制劑和鴉片知識卻知之甚詳。對毒劑有一般的了解，而對于實用園藝學卻一無所知；地質(zhì)學知識偏于實用，但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土質(zhì)；化學知識精深；16福爾摩斯的知識結(jié)構(gòu)調(diào)查解剖學知識準確，但不系統(tǒng)；驚險文學很廣博，對近一個世紀中發(fā)生的一切恐怖事件都深知底細；提琴拉得好；善于使刀棍，也精于刀劍拳術(shù)；關(guān)于英國法律方面，他具有充分實用的知識；17福爾摩斯與助手華生的對話華生：“你的知識是如此有限，為什么能夠無所不通、料事如神呢？”福爾摩斯順

5、手打開面前的酒柜：“我的酒并不多，也并不太高級，但是什么酒放在什么地方我一清二楚，我可以隨時拿到我所需要的酒。而很多人的酒柜很大，卻雜亂無章，找不到他所需要的酒?！?8福爾摩斯的知識結(jié)構(gòu)的啟示福爾摩斯最大的特點：能夠在需要的時候調(diào)動他所具有的有限的知識，當他覺得知識不夠用時，能夠及時補充知識。不能綜合運用自己的知識，就像雜亂無章的酒柜，數(shù)量雖然不少，可惜實際需要運用的時候卻無法調(diào)動。19教學的根本目標是什么？教學的根本目標不在于是學生掌握大量的知識，而是在于使用知識和欣賞知識，在和知識打交道的過程中，發(fā)展學生的思維。只有善于思維的人，才能將知識靈活地運用于實際問題的解決，才能實現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)

6、化，因為知識的主要價值在于解決問題的過程中。20教學的根本目標是什么？教育是什么？一位科學家說過：教育是一個人離開學校以后，把學校所教的東西都忘記了以后，剩下的就是教育的結(jié)果。剩下什么呢？知識會忘記，技能也會丟失，而一個人形成的對事物的看法，一種內(nèi)在的精神和品質(zhì)不會丟，而這會影響人的一生。21科學行為與習慣科學素養(yǎng)的核心與發(fā)展圖示 科學知識、科學技能、科學方法、科學能力科學精神、科學態(tài)度與價值觀(核心 )22二、什么樣的活動才是探究活動？僅僅讀書不是探究僅僅制作不是探究僅僅操作不是探究僅僅提問不是探究僅僅實驗不是探究23課堂探究的基本特征是什么？1.學生圍繞具有科學性的問題展開探究活動；2.學

7、生特別注重證據(jù)，證據(jù)可以幫助他們解釋科學問題并對提出的解釋予以評價；3.學生從證據(jù)中提煉出解釋，并對科學問題做出回答；4.學生通過比較其他人的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學性理解的解釋，來評價他們自己提出的解釋；5.學習者要交流和評價他們所提出的解釋。24小小紙飛機教學案例出示紙飛機激活學生制作紙飛機的熱情通過比賽發(fā)現(xiàn)紙飛機下落的不同研究發(fā)現(xiàn)影響紙飛機下落快慢的因素25追求活動的科學教育價值活動承載了多項目標：知識、能力、情感活動讓孩子獲得體驗：全身心的投入、高度的注意力集中、高度的思維活動、同齡人的交往和學習活動活動中的孩子才會露出本性、科學的活動引領(lǐng)孩子走入科學的殿堂。26拯救最后的白鰭豚案例

8、分析追求科學知識、探究能力、情感態(tài)度價值觀的完美整合從喜歡的電視欄目談起拉近心理距離追求三次摸球的內(nèi)涵做記號的學問和內(nèi)涵讓孩子根據(jù)事實制訂計劃和措施拓展：不僅僅是白鰭豚需要保護27組織學生科學探究的策略投石擊水導入環(huán)節(jié)簡潔明快順水推舟布置任務在學生需要的時候給任務隨波逐流指導點撥根據(jù)具體情況作調(diào)控興風作浪交流匯報有意識地創(chuàng)設矛盾，挑動 學生，引發(fā)爭論和辯論。推波助瀾總結(jié)提升讓學生在原有的基礎上更 進一步28擺的研究歷程擺的產(chǎn)生路老師學生的小論文最初的設計在控制變量上下功夫路老師的變革挑戰(zhàn)式的探究活動路老師的自我挑戰(zhàn)展示出那條曲線2930我們的擺的教學設計怎樣激起學生的研究興趣：從伽利略的發(fā)現(xiàn)談

9、起發(fā)現(xiàn)那條曲線有什么用？讓孩子在驚訝中發(fā)現(xiàn)。31活動開展后給老師做什么？創(chuàng)設什么樣的情境提供什么樣的幫助發(fā)現(xiàn)有價值的發(fā)現(xiàn)，并及時推廣掌握課堂的發(fā)展方向32創(chuàng)設什么樣的情境？ 從月相觀察和我的星座談起 讓學習和探究成為孩子的需要： 首要任務是激發(fā)孩子的興趣，被興趣驅(qū)動的孩子，才會主動地對現(xiàn)象進行探究，才會聚焦放大，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。 在科學課堂上就是“孩子科學研究的需要”，就是解決他自己的“問題的需要” 有了需要，才會珍惜，才會投入，才會正確地對待每一個數(shù)據(jù)，才會覺得自己是一個主人，才會有細心的呵護和忘我的投入。33 讓孩子覺得不可思議讓孩子覺得自己能夠神通廣大讓孩子產(chǎn)生同情心（小動物）觀察樹枝

10、教學設計讓學習和探究成為孩子的需要 要不斷地引發(fā)孩子的認知沖突，不斷地創(chuàng)造機會滿足孩子的愿望！34給自己的角色定位是什么？引領(lǐng)者提出研究方向、給出研究任務組織者具有一定的權(quán)威促進者不斷地把學生的探究活動推向更高層次合作者共同參與研究，教學相長幫助者提供資料、解決困難、給出科學名詞不再是知識的權(quán)威，而是平等中的首席35探究的指導性究竟體現(xiàn)在哪兒？教師語言性的指導固體入水測脈搏材料結(jié)構(gòu)性的指導注射器記錄評價性的指導觀察樹枝操作示范性的指導電磁鐵擺任務目標性的指導觀察螞蟻方法越多，指導就會越仔細，到位！36發(fā)現(xiàn)有價值的發(fā)現(xiàn)，并及時推廣推廣孩子的發(fā)現(xiàn)實際上就是教會孩子的思維方法精彩的發(fā)現(xiàn)往往源于一瞬間

11、（觀察樹枝的教學）孩子們每一個獨特的發(fā)現(xiàn)意味著一種獨特的思維37如何面對孩子的奇思妙想？課堂的真實應該表現(xiàn)在和學生的真實對話中，我們不能期望學生回答都射中自己的答案，我們不能期望學生回答都會投中在自己的那一類答案中。歪了怎么辦？和學生對話對話，課堂的生命所在； 對話，發(fā)現(xiàn)孩子在怎么想； 對話，讓孩子重組知識； 對話，發(fā)展學生的思維。 只有真誠地對話才會打動孩子童稚的心靈38如何面對孩子的奇思妙想？面對孩子的奇思妙想，東扯西拉，我們所要做的是蹲下來看孩子，想一想，孩子為什么這么想？他們的合理的理由是什么？只有站在他們的角度上去理解他們，你才會發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，對話，才會有基礎，否則，那不是對話，那

12、是說教。 只有站在孩子們的角度上去理解，才會發(fā)現(xiàn)孩子的精彩39如何握課堂的發(fā)展方向？清醒地面對學生最為重要 不要老想著教案做一個冷靜的旁觀者 不要不放心學生發(fā)現(xiàn)學生有價值的發(fā)現(xiàn)并及時推廣 不要老想著課本真誠面對學生了解學生的思維處于什么狀態(tài)40怎樣處理孩子突發(fā)的問題？踢回傳球你說呢？踢側(cè)傳球大家說呢？停 球這個問題不適合你研究；查一查資料就行 了，明天誰能把答案告訴我？踢界外球下課的時候我們一起來討論踢表演球看我的；讓我來告訴你每一個突發(fā)的問題，都可能成就課堂的精彩41警惕孩子答對的時候 當學生說出你期望的答案的時候，正是我們最需要警惕的時候：那是孩子思考以后得出的答案嗎？是他思考的結(jié)果，還是他猜中了老師的答案？這時候最不能得意忘形！ 學生應該在自由表達自己的見解，而不是在揣摩老師的答案。42課堂的“亂”和“亂”的課堂 重建課堂的紀律權(quán)威壓服不了孩子的心表揚屢試不爽的絕