莊文忠副教授世新大學(xué)行政管理學(xué)系

1、莊文忠 副教授世新大學(xué)行政管理學(xué)系2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)1資料的選取與操作課程大綱2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)2資料選取與操作的意涵選擇觀察值(Select)分割文件(Split files)變數(shù)的重新編碼(Recode)計(jì)算(Compute)計(jì)數(shù)(Count)資料選取與操作的意涵2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)3研究者在進(jìn)行資料分析時(shí)，有時(shí)可能需要對(duì)資料的結(jié)構(gòu)做某些改變或創(chuàng)造新的變數(shù)，以符合研究的需求，尤其是研究者所使用的原始資料檔是他人基于不同研究目的而搜集的資料。即使是研究者自己所搜集的資料，為了進(jìn)行某些較為特殊的分析，也有可能需要

2、對(duì)資料的格式或變數(shù)的屬性作某些改變，甚至有些根本的改變可能在資料搜集之初，就已經(jīng)有所預(yù)期或規(guī)劃。資料選取與操作的意涵2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)4在資料操作過(guò)程中，個(gè)案的個(gè)數(shù)保持不變，變數(shù)的數(shù)目也不會(huì)減少(事實(shí)上，變數(shù)的數(shù)目反而會(huì)增加)。資料操作涉及到現(xiàn)有變數(shù)的處理，例如： 1.利用某種方式變更變數(shù)的原始數(shù)值/編碼； 2.利用某種結(jié)合2個(gè)或2個(gè)以上變數(shù)的數(shù)值/編碼的邏輯條件陳述來(lái)建立一個(gè)新的變數(shù)。選擇觀察值2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)6有工作（v27=1)且學(xué)歷為?？埔陨?degree =4)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)72012/7/7S

3、PSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)9選擇觀察值：V27=1 & degree=4全部觀察值分割文件(split files)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)1有時(shí)利用類別變數(shù)的組別來(lái)切割一個(gè)文件是非常有幫助的，如此一來(lái)，電腦就會(huì)自動(dòng)地分別對(duì)每一層別的資料進(jìn)行分析。最多可以設(shè)置8個(gè)分組變數(shù)。在完成特定的分析之后，記得恢復(fù)選擇分析所有觀察值，勿建立群組。(1)比較群組2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)22012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)3(2)依群組組織輸出2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)42012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)5例：年齡重新編

4、碼2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)7重新編碼成同一變數(shù)(不建議)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)8重新編碼成不同變數(shù) 數(shù)字變數(shù)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)1重新編碼成不同變數(shù)數(shù)字變數(shù)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)22012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)3原始數(shù)值重新編碼后重新編碼成不同變數(shù)類別變數(shù)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)4重新編碼成不同變數(shù)類別變數(shù)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)52012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)6原始分類重新編碼后2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授

5、)8計(jì)算(Compute)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)9如果一個(gè)或多個(gè)變數(shù)的數(shù)字編碼是代表真實(shí)的數(shù)量而非只是類別的標(biāo)記，那么，這些編碼就可以成為算術(shù)運(yùn)算的標(biāo)的。計(jì)算是產(chǎn)生新變數(shù)的方法之一，也可以提供更有意義的變數(shù)，例如以身高和體重的比值換算成身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)。 BMI=(體重)/(身高)2如果有些個(gè)案是遺漏值，在計(jì)算時(shí)便會(huì)被排除，成為系統(tǒng)遺漏值。利用計(jì)算建立量表2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)11年工作時(shí)數(shù)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)12工作成就感計(jì)數(shù)(Count)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)13在許多不同的變數(shù)之中，有時(shí)可能會(huì)想要知道某一個(gè)編碼或某一范圍內(nèi)的編碼發(fā)生的次數(shù)。計(jì)數(shù)的結(jié)果也可用以建立新的量表。計(jì)數(shù)2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)142012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)15操作練習(xí)&提問(wèn)時(shí)間2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)16作業(yè)：2012/7/7SPSS之應(yīng)用(莊文忠副教授)17利用觀察值摘要、選擇觀察值和分割文件的作法，比較男性和女性的教育程度(degree)和接受教育年數(shù)(educyrs)有何不同？找一組題目，利用計(jì)算的指令建立一個(gè)量表，并說(shuō)