新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)模式探究

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)形式探究內(nèi)容摘要：文章主要闡述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，改良傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式，改變以全面進(jìn)步學(xué)生音樂文化、培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，開發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)一代全面開展的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：新課程音樂教學(xué)形式音樂教學(xué)形式是由音樂教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來的，是連接理論與教學(xué)理論的中介。音樂教學(xué)形式涉及整個教學(xué)范圍，每一種教學(xué)形式規(guī)定了課程與教材、教學(xué)的根本程序、師生的互助作用形式；音樂教學(xué)形式的創(chuàng)立是經(jīng)過教學(xué)理論檢驗的，是一定條件下獲得最正確效果的教學(xué)框架，具有較好的優(yōu)效性和操作性。對此，我們必須充分認(rèn)識到，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成局部

2、，它的根本目的是培養(yǎng)全面開展的合格人才。這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以老師為中心，單純教授知識、技能的教學(xué)思路?；谶@樣的認(rèn)識和理念，筆者在新一輪課程改革中結(jié)合自己的音樂教學(xué)理論，在教學(xué)形式上作了一些探究和理論。一、民主化原那么下的“問題討論體驗形式敢于提出問題、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是創(chuàng)造者的特征。因此課堂教學(xué)中，力求營造民主的課堂氣氛，有利于學(xué)生質(zhì)疑提問的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教歌曲?保衛(wèi)黃河?時，讓學(xué)生欣賞一次后，由學(xué)生提出問題，為什么這首歌開場采用齊唱，而后采用二部、三部輪唱的形式。老師不

3、作答復(fù)，而讓學(xué)生自己討論。老師在強(qiáng)調(diào)歌曲時代背景后，再次欣賞歌曲的錄音，讓學(xué)生在情緒高昂的意境中體驗、感悟這首歌曲采用的演唱形式，是音樂獲得的藝術(shù)效果的原因。為了使學(xué)生的思維不斷被激活，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問題和新的創(chuàng)意，老師要注重與教學(xué)內(nèi)容的開放性問題情境的設(shè)制。如，欣賞?刀馬舞?，在學(xué)生不知道課題的前提下，老師讓學(xué)生傾聽表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵騎勇士勇往直前這一段音樂時，提問：“聽了這段音樂，你有哪些感受？學(xué)生紛紛發(fā)言。老師接著啟發(fā)：“你們認(rèn)為，它表現(xiàn)的是怎樣一種場面？學(xué)生很快聯(lián)想到了戰(zhàn)爭，想到了決斗，想到了暴風(fēng)雨降臨之前眾多答案引發(fā)了他們的疑問：“這樣的結(jié)果，到底是音樂中的什

4、么在起作用呢？這時，老師恰到好處地發(fā)給學(xué)惹事先準(zhǔn)備的曲譜，讓他們隨琴哼唱，然后進(jìn)展小組討論。學(xué)生們的思維非?；顫姡魇慵阂?，老師那么給予及時地、充分地肯定和表揚，同時進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“能否利用剛剛的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出別的特定氣氛和場面呢？在這樣的氣氛中暢所欲言，大膽地提出自己的看法和主張，做出新的猜測，學(xué)生的創(chuàng)新意識才不受壓抑，創(chuàng)新意識和才能才能得以張揚。二、個性化原那么下的“選擇創(chuàng)作表現(xiàn)形式師生間自由輕松地討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件，自我理論的創(chuàng)作時機(jī)，自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺，無疑有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如：在?聲音的表現(xiàn)?一課中，讓學(xué)生認(rèn)識鑼、鼓、鈸、

5、小鑼等打擊樂，老師由一個聲音的故事引導(dǎo)學(xué)生自選樂器和創(chuàng)編聲音去表現(xiàn)某一場景。由于學(xué)生對場景的理解不同，同一個場景會設(shè)置不同的聲音表現(xiàn)，有的是睿智聰明的，有的是充滿夢想的，有的是違犯常規(guī)的，有的甚至是離譜的。此時老師不是用固定思維形式去限制或否認(rèn)他們，而是敏捷地去捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點，加以科學(xué)地指導(dǎo)。在這樣的教育中，學(xué)生充分自由、積極參與，創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望都得以展現(xiàn)，鮮明的個性和獨特的創(chuàng)造力在群體思維的碰撞中得到鍛煉。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、主題性原那么下的“創(chuàng)作互動創(chuàng)新形式這一形式是以小組內(nèi)學(xué)生間或師生間的合作學(xué)習(xí)為根底，共同參與為目的。在活動中，學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生多維互動，在互動中

6、參與音樂理論活動，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和團(tuán)隊精神。如，?美妙的人聲?一單元中，教學(xué)活動程序為：提出問題學(xué)生獨立考慮小組討論總結(jié)組際交流老師評價測評比賽。第一是老師提出問題，讓學(xué)生獨立考慮。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)展小組討論的前提，使每個學(xué)生都準(zhǔn)備好參與小組討論的素材，最終形成討論內(nèi)容的個人見解。第二是小組討論。這是核心環(huán)節(jié)，它可以為每位學(xué)生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的時機(jī)，同時在小組討論中將個人見解轉(zhuǎn)化為全組的共識。第三是組際交流。這是由小組代表或方案設(shè)計者將討論結(jié)果向全班匯報展示。第四是老師評價。在各組展示的根底上，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在比擬、交流中自由選擇、認(rèn)定，自主參與、化異求同。四、理論性原那么下的

7、“超文本開放性社會化形式音樂教學(xué)中的活動形式多種多樣，在理論性原那么下通過以下形式來實現(xiàn)：1.組建各類藝術(shù)興趣小組。學(xué)校可聯(lián)絡(luò)市、縣級文化館，聘請藝術(shù)專業(yè)人員為輔導(dǎo)員，為學(xué)生組織開展形式多樣的藝術(shù)興趣小組。2.開展音樂活動。美國?零點工程?研究提醒：在幾乎所有的領(lǐng)域中，個體的感知或理解才能都比創(chuàng)作才能開展得早。這一發(fā)現(xiàn)給學(xué)生充分展示的時機(jī)，他們設(shè)計各類活動，積極參與，在活動中獲得開展，是重要的培養(yǎng)途徑。因此，學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)系列化。如：組織校園歌曲合唱比賽、學(xué)生才藝表演、文娛晚會、聲樂擂臺賽等等，為學(xué)生提供一個理論的舞臺。3.將音樂融入生活。音樂教育的根本目的是塑造人的心靈，培養(yǎng)人創(chuàng)造美的才能。生活是創(chuàng)作的源泉。把音樂教育延伸至家庭，融入于生活。要求每個學(xué)生根據(jù)家居條件，結(jié)合自己的興趣特長，利用所學(xué)知識和掌握的技能，創(chuàng)造“家庭音樂小天地，組織“家庭假日俱樂部，并采用靈敏多樣的形式，拓展學(xué)生的藝術(shù)天地，增進(jìn)家長與學(xué)生的交流，有利于創(chuàng)造家庭成員之間的和諧氣氛?？傊?，音樂教學(xué)形式同任何其他教