《失物招領》反思總結

1、 失物招領反思總結 失物招領是人教版學校語文其次冊第三單元的一篇講讀課文。我收集了失物招領（反思）（總結），大家一起來看看吧! 失物招領反思總結篇1 失物招領這篇課文語言淺顯易懂，且貼近生活實際，同學易于接受。 課堂上在出示課題之后，我就問同學：“讀了這個題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的仆人是誰?它們是怎樣被仆人認領的?仆人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質題的內容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發(fā)覺、自主感悟、溝通爭論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。 接下來在引導孩子感受植物園的漂亮時，讓同學用“很很”說（短語），說（句子），讓同學在運用中

2、感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果既表示強調，又增加了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓同學在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法?！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導同學聯系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。 以讀為本為閱讀教學的最終目的!課文中如“植物園很大很大，花草樹木許多許多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒丟東西!”等都是很好的語言文字訓練材料，讓同學從中讀出韻味、悟出（方法）、仿照說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。讓孩子們更全面、實在地面對“

3、語文”。 失物招領反思總結篇2 本課中存在的問題也有很多。如，當我要求同學們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?！?失物招領這一課中的“失物”其實是有其特別意義的，要讓同學明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，同學回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有準時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓同學來朗讀辨析。由于揭示課題時同學沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。 本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應當是過分敬重了新課程背景下的課堂以讀為

4、本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的!新課程理念下的語文課還是應當姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木許多許多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒丟東西!”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓同學從中讀出韻味、悟出方法、仿照說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必需的，但在以后的課堂上也應當定一個不變的練習環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。 失物招領反思總結篇3 在學習課文生字時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式

5、讓同學先復習生字詞，同學的自尊心強，好勝心更強。利用同學的這些特點引導他們自主學習字詞，發(fā)覺規(guī)律，讓他們充分感到自己是學習的仆人。低班級同學的記憶特點是記得快，忘得也快。同學熟記生字，最有效的方法就是重復。但是多次重復，同學簡單產生厭倦心情，所以重復中必需有所變化，這樣才能有效地提高識字教學的質量。 在朗讀課文時，我讓同學同桌爭論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培育同學的合作精神、探究力量。在啟發(fā)同學領悟朗讀的語氣時，我隨機消失問題，讓同學揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。當同學提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在溝通、朗

6、讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了看到了看到了 說話的訓練，一是有助于檢查同學對內容的理解，二是可以培育同學的求異思維。 同學感悟課文后，我親密聯系同學生活實際，回歸同學的日常生活世界，讓同學（說說）自己在日常生活中有沒有任憑扔“失物”，在校內或公共場全部沒有看到別人亂扔“失物”，讓孩子們回憶在上次的春游中，自己是怎么做的，并且在讀文感悟中讓同學矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培育同學愛惜環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。 通過學習課文，同學們不但學到了新的學問，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛惜環(huán)境衛(wèi)生的珍貴。但教學中也存在不足，沒有勝利地突破難點。本課的難點在于對張爺爺的話、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數同學對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學中，應有意地引導同學更深化地理解。 失物招領反思總結相關（文章）： 失物招領反思總結 失物招領反思范文 失物招領反思