《勞動的開端》反思例文

1、 勞動的開端反思例文 勞動的開端本文敘述了他童年時(shí)代因受饑餓的威逼，被迫走上謀生道路第一次挑煤的經(jīng)過。今日，我為大家?guī)砹藙趧拥拈_端（反思）例文，盼望大家喜愛! 勞動的開端反思例文篇1 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程也要考慮語言文字的特點(diǎn)對寫字、閱讀、寫作、口語交際和同學(xué)思維進(jìn)展等方面的影響。語文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求同學(xué)具有較好的（規(guī)律思維）力量以外，還需要有較好的形象思維力量，也就是要有豐富的（想象力），這也是把（作文）寫的生動、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中，把握必要的句式也是把作文寫生動的一大因素。 本文為了表達(dá)自己在第一次勞動過程中所受的苦難，運(yùn)用了大量的比方句。這些比方句生動形象地表現(xiàn)了的

2、內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會的現(xiàn)實(shí)，所以這么多的比方句也為同學(xué)的習(xí)作供應(yīng)了良好的范例。 在教學(xué)時(shí)，我把這些比方句作為重點(diǎn)，讓同學(xué)自行研讀，小組爭論，使同學(xué)理解這些（句子）所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀，通過多種（方法）的朗讀，加深理解，把握規(guī)律，便于同學(xué)在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。 勞動的開端反思例文篇2 1、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好，引領(lǐng)同學(xué)快速進(jìn)入文本。 心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要的心理成份，它是推動同學(xué)去探究學(xué)問并帶有心情體驗(yàn)顏色的意向，隨著這種心情體驗(yàn)的深化，就會產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生劇烈的求知欲。激發(fā)愛好的方法有多種，其中聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際狀況，可以有效地調(diào)動同學(xué)的樂觀參加，使同

3、學(xué)有話講且真實(shí)富有代表性，能最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)主動去學(xué)習(xí)。 在本課教學(xué)時(shí)，我在開頭請同學(xué)暢談自己在生活中的勞動狀況，讓同學(xué)在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)許多同學(xué)為什么對自己的勞動并沒有多大的印象，是由于勞動對你的印象不夠深刻，自然引入到為什么對第一次勞動印象那么深刻，究竟與我們的勞動有何不同，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性和求知欲。 2、抓住課文主線，學(xué)習(xí)問題有始有終。 主線如同大樹的主干，一條巨龍的筋脈，又如同（散文）之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而

4、綻開來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設(shè)置一個(gè)大問題：你是怎樣理解“開端”的?在同學(xué)進(jìn)行一番爭論溝通后設(shè)疑：這“開端”是不是僅僅是勞動“開頭”的意思呢?信任你在學(xué)完課文后對“開端”又會有一個(gè)新的熟悉。 勞動的開端反思例文篇3 雖我在教學(xué)課文的幾句比方句時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行大信息量的爭論和朗讀，但還有同學(xué)對比方句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時(shí)老師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如同學(xué)在學(xué)習(xí)“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”這一句時(shí)，許多同學(xué)簡潔地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。 這里應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從整個(gè)環(huán)境動

5、身，我讓同學(xué)上臺進(jìn)行表演后，同學(xué)才有所思索，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓同學(xué)更貼切地理解，從而更好地理解比方句深刻的含義。 另外在學(xué)習(xí)母子之間的對話時(shí)，同學(xué)一開頭還沒有體會到這些對話和我們平常的對話之間的不同之處。老師要多次范讀和同學(xué)的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè)，但效果并不是很抱負(fù)(這跟同學(xué)生活實(shí)際也有關(guān)系)，是否能在老師范讀后直接提問：的母親跟我們的母親說的話有什么不同?或許效果會好些。 所以在課文教學(xué)中，應(yīng)努力聯(lián)系同學(xué)實(shí)際生活，激發(fā)同學(xué)愛好，避開大量煩瑣重復(fù)的問題。不僅僅是讓同學(xué)學(xué)習(xí)字詞，把握學(xué)法，領(lǐng)悟中心，也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對習(xí)作等其他方面的影響和作用，使學(xué)習(xí)過程既重學(xué)法，又重運(yùn)用，使雙基（教育）真正落到實(shí)處。 勞動的開端反思例文相關(guān)（文章）： 勞動