2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

1、2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案 在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，隔離、介入、追跡、儀器操作，對(duì)象形態(tài)改造，實(shí)驗(yàn)條件控制以及資源利用等，都表明實(shí)驗(yàn)者是自然和社會(huì)的參加者。下面是給大家整理的2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程中感受毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 2. 在操作中會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。 3. 培育創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念。 教學(xué)準(zhǔn)備：連接網(wǎng)絡(luò)、一盒自動(dòng)鉛筆的筆芯;學(xué)生每人直尺一把、一角硬幣一個(gè)(或一張卡) 教學(xué)過(guò)程： 一、感受毫米

2、產(chǎn)生的過(guò)程 1.用手比劃：1米 1厘米 10厘米 2.小組比賽，估量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。(記錄估量值反饋估量值“怎樣驗(yàn)證?”) 3.分組測(cè)量，驗(yàn)證估量結(jié)果。(用自己喜歡的方式記錄測(cè)量值全班溝通) 4.評(píng)議學(xué)生記錄方法，引出“當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)可以用毫米表示?！闭n題：毫米 二、認(rèn)識(shí)“毫米”與“厘米”的關(guān)系 1.“毫米”是個(gè)多大的長(zhǎng)度單位，你能把它介紹給大家嗎?(學(xué)生介紹) 2.1厘米=10毫米：在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧課件演示(可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個(gè)刻度)板書(shū)刻度關(guān)系式。 3.還可以這樣介紹：2厘米=()毫米 50毫米=()厘米()厘米=()毫米 三、建立“1毫米”的長(zhǎng)度觀(guān)念

3、1.用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對(duì)比;再與同桌比比，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。 2.找找生活中什么物體的長(zhǎng)或?qū)捇蚝穸却蠹s是1毫米?(預(yù)設(shè)：1分硬幣、電話(huà)卡的厚度等) 3.從課本中數(shù)出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米?(先估量，再驗(yàn)證) 4.測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?(預(yù)設(shè)：降雨量、自動(dòng)鉛筆的筆芯等) 5.用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長(zhǎng)度。 四、小結(jié) 1.你學(xué)到了什么? 2.再次測(cè)量，準(zhǔn)確讀出我們數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，以及長(zhǎng)度和寬度。(不同的記錄方法) 3.課外延伸：毫米的英文寫(xiě)法mm 在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書(shū)，長(zhǎng)約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。(請(qǐng)用手比劃，可以借

4、數(shù)學(xué)書(shū)的一角進(jìn)行比較) 五、練習(xí)鞏固： 書(shū)P3：“做一做”。 書(shū)P5：1、2。 六、作業(yè)：課堂作業(yè)本P12。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng) 寬 厚 估量值： 測(cè)量值： 1厘米=10毫米 回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來(lái)。 調(diào)查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是()毫米。 教學(xué)后記： 2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。 一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的特點(diǎn) 一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)進(jìn)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律： 教學(xué)活動(dòng)是老師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)

5、習(xí)的主體。老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、實(shí)驗(yàn)。 二、 實(shí)驗(yàn)操作 新課改后，有的科學(xué)課老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行了牧羊式教學(xué)法，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全放給學(xué)生，讓學(xué)生隨意操作，自由發(fā)揮。 1、規(guī)范化操作有助于知識(shí)的掌握和能力的培育。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀(guān)察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念。 2、規(guī)范化操作有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培育。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)都是最基本、最簡(jiǎn)單淺顯的實(shí)驗(yàn)，如使用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)。 總之，教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索討論過(guò)程，好的實(shí)驗(yàn)方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本

6、方法，培育學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待老師更進(jìn)一步地探索討論。 教學(xué)反思】 科學(xué)課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。怎樣能有效提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢?我在樂(lè)觀(guān)的教學(xué)探索討論中認(rèn)為： 1、老師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，老師必須具備淵博的自然科學(xué)知識(shí) 2、科學(xué)課堂教學(xué)要“實(shí)際”。在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能向?qū)W生展示實(shí)物，出示直觀(guān)教具。 3、科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要“落實(shí)”.老師要仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)操作。一方面，要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思維、主動(dòng)探索大自然的神秘，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。 2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

7、3 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 過(guò)程與方法： 1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。 3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。 小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40

8、克白糖、2只燒杯、一根筷子。 【教材處理】 考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中老師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采納糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避開(kāi)了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好。 【教學(xué)過(guò)程】 一、馬鈴薯的沉?。?1、觀(guān)察馬鈴薯的沉浮。 (1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。 (2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀(guān)察它的沉浮狀況。 (3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀(guān)察它的沉浮。 怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉出現(xiàn)象? 二、觀(guān)察比較兩種液體： 1、觀(guān)察兩杯液體有什么不同。 2

9、、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，老師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀(guān)察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀(guān)察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。) 3、觀(guān)察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)? 三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體： 1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢? 2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放

10、人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。(提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。) 實(shí)驗(yàn)記錄 水的量 食鹽的量 沉浮情況 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升 3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜

11、想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。) 4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。 四、閱讀資料： 閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體 觀(guān)察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證 一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記： 2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開(kāi)始，通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)食物鏈。 2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)

12、習(xí)成果。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 畫(huà)、找食物鏈。 教學(xué)準(zhǔn)備： 薔薇花叢的動(dòng)植物卡片(背后粘有小磁釘)、學(xué)生用的活動(dòng)手冊(cè)、跟食物鏈有關(guān)的課件。 教學(xué)過(guò)程 一、薔薇花叢的食物鏈 1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物卡片(圖或文字)。上節(jié)課我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、鳥(niǎo)等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。 2、這些小動(dòng)物它們吃什么?(薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答老師逐個(gè)出示這些卡片) 3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎? 一生上臺(tái)用箭頭直接

13、在卡片之間畫(huà)出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫(huà)出它們之間的食物關(guān)系。 4、分析這條食物鏈。 (1)仔細(xì)看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)?生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。 (2)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來(lái)源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。你認(rèn)為上面這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者?薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費(fèi)者? 5、寫(xiě)出薔薇花叢中的其他的食物鏈。 二、水田里的食物網(wǎng) 1、出示水田的圖片。水田里有許多動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧!課件出示水田里的生物，他們?cè)谒锢镉^(guān)察到了哪些動(dòng)植物?認(rèn)識(shí)這些生

14、物。 2、閱讀調(diào)查報(bào)告，看看他們畫(huà)出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。 3、他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。你能補(bǔ)畫(huà)上去嗎?學(xué)生在自己的書(shū)本上試著畫(huà)出食物鏈。請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有畫(huà)出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。 4、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。 回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?老師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯(cuò)綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。 三、課后拓展 1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。 出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)(森林群落圖)，在這個(gè)森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫(huà)成食物鏈嗎?它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)? 2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落

15、嗎? 2022小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案5 一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)知識(shí) (1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新月)。 (2)知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。 (3)了解月相變化的成因。 2、科學(xué)探究 (1)能持續(xù)觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。 (2)能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。 3、科學(xué)態(tài)度 具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀(guān)察的學(xué)習(xí)精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 知道有不同的月相，堅(jiān)持持續(xù)觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒。 四、教學(xué)過(guò)程 1、情境導(dǎo)入 生活情景：

16、在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了?！?。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢?” 產(chǎn)生問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見(jiàn)月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀(guān)察月亮，因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光?” 驅(qū)動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢? 活動(dòng)1：月有圓缺變化 老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子啊? 學(xué)生經(jīng)過(guò)溝通，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時(shí)

17、候像圓盤(pán)，有的時(shí)候像鐮刀這時(shí)，老師提出月相的概念，月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的月相及其名稱(chēng)：滿(mǎn)月、上弦月、下弦月、蛾眉月。 在認(rèn)識(shí)月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。 活動(dòng)2：月相變化有規(guī)律 月相是有變化的，常常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿(mǎn)月，月相的變化有沒(méi)有規(guī)律呢?教科書(shū)上的表格是妍妍從滿(mǎn)月開(kāi)始，在一個(gè)月內(nèi)每天觀(guān)測(cè)月亮，記錄下來(lái)的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線(xiàn)觀(guān)測(cè)記錄，你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎? 學(xué)生在觀(guān)察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿(mǎn)月下弦月蛾眉月看不見(jiàn)月亮蛾眉月上弦月滿(mǎn)月”的規(guī)律。此時(shí)，老師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。 活動(dòng)3：月相變化成因 月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧! 用電