長(zhǎng)春版《軍需處長(zhǎng)》說(shuō)課稿-1

1、文檔編碼 : CZ5S5O6H2R6 HY9D8Q4M9C3 ZA5K9I5A8P5長(zhǎng)春版軍需處長(zhǎng)說(shuō)課稿培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新才能是課程改革的根本任務(wù),它不僅是個(gè)體完善和進(jìn)展的基礎(chǔ),更是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的迫切需要；目前,我國(guó)將“ 培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能” 列為素養(yǎng)訓(xùn)練的 重點(diǎn)；在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,將同學(xué)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)提高到一 個(gè)嶄新的高度；培養(yǎng)創(chuàng)新才能已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練的最高 目標(biāo)和衡量訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵因素之一；因此,我確立了這一 課題進(jìn)行爭(zhēng)辯；目的就是探究在語(yǔ)文教學(xué)中如何依據(jù)不同的 學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新才能,為了是爭(zhēng)辯深化而有效,我將爭(zhēng)辯的內(nèi)容具體化,分成了3 個(gè)子課題：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛；引

2、導(dǎo)同學(xué)求異,鼓勵(lì)同學(xué)勇敢質(zhì)疑；訓(xùn)練同學(xué) 想象；今日這節(jié)課我選擇長(zhǎng)春版小語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)一課進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)爭(zhēng)辯；這篇課文表達(dá)了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍的軍 需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被冰冷凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這 位軍需處長(zhǎng)毫不利已、特地利人的珍貴品質(zhì)；本文的主人公 是軍需處長(zhǎng),可全文直接描寫軍需處長(zhǎng)的地方不多,而是用 了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動(dòng)作,感情真摯濃 烈,有力地襯托了軍需處長(zhǎng)的高大形象；在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合我的爭(zhēng)辯課題,我確 立本節(jié)課的爭(zhēng)辯目標(biāo)為：引導(dǎo)同學(xué)求異、進(jìn)展同學(xué)的求異思維才能；引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,想象,進(jìn)展同學(xué)想象才能；教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)問與才能：有感情地朗讀課文,

3、背誦課文第 7 自 然段；學(xué)習(xí)作者側(cè)面描寫人物的方法；明白故事的梗概,揣 摩文章依據(jù)思想感情進(jìn)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)次序；引導(dǎo)同學(xué)求異、質(zhì)疑,進(jìn)展同學(xué)想象力；2、過(guò)程與方法：通過(guò)“ 讀中感悟,梳理表達(dá)” 的學(xué)習(xí) 方法學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受質(zhì)疑、想象、創(chuàng)作、表達(dá)的過(guò) 程；3、情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表不同的看法,樂于 表達(dá)；體會(huì)軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì),從中 受到感染和訓(xùn)練；教學(xué)重點(diǎn)： 懂得第 7 自然段, 從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)文章中側(cè)面 描寫的表現(xiàn)手法；教學(xué)難點(diǎn)：“ 被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐 碑”怎樣懂得；我把這課的教

4、學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí),這是其次課時(shí),在這 一課時(shí)里為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)我的教研課題,我 接受以下教法：1、質(zhì)疑：課堂教學(xué)中,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué) 生深厚的愛好,訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)新思維；2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè) 情境,能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)同學(xué)的感性 熟識(shí),從而更快、更準(zhǔn)、更深地懂得課文內(nèi)容；3、自主、合作、探究法：在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,運(yùn)用“ 自主、合作、探究” 的教學(xué)方法,可以創(chuàng)設(shè)寬松、和 諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,錘煉同學(xué)的協(xié)作精神,訓(xùn)練同學(xué)的思維 和語(yǔ)言表達(dá)才能；4、誦讀感悟法：一課語(yǔ)言精練生動(dòng),思想性強(qiáng),故事 感人至深；通過(guò)多種形式的誦讀,既可以

5、加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi) 容的懂得,又可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積淀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問,尤為重要的 是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“ 我學(xué)會(huì)” 為“ 我會(huì) 學(xué)” ；依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知水平,課堂上,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn) 用“ 讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)” 的學(xué)習(xí)方 法逐步學(xué)習(xí)課文,入情入境,自悟滿意；為了在本節(jié)課有效地落實(shí)落實(shí)我的教研課題,提高教學(xué) 效率我對(duì)本節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)：1、本節(jié)課努力營(yíng)造布滿生命活力的課堂；在此過(guò)程中,老師珍愛同學(xué)特別的見解,敬重同學(xué)的個(gè)性,呵護(hù)同學(xué)幼小 心靈,讓同學(xué)品嘗課堂上公正、民主的氛圍,增強(qiáng)自信；同 時(shí),老師通過(guò)適時(shí)、適度的鼓勵(lì)性評(píng)判調(diào)劑課堂,以調(diào)動(dòng)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好,讓他們寵愛閱讀,在閱讀中享受歡快；2、讀中感悟,以疑促思,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難；邊讀邊品嘗“ 冷靜” 、“ 安詳” 、“ 單薄破舊” 、“ 貼” 等詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵 的深刻含義；在朗讀體驗(yàn),整體感受,把握情感基調(diào)的基礎(chǔ) 上,再把同學(xué)的思維引向深化：在這冰天雪地的嚴(yán)冬 , 這位 老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣單薄破舊的衣服,讀到這里,你有什么問題要問嗎？經(jīng)過(guò)一陣情感的醞釀,同學(xué)不禁要問：“ 他的棉衣呢？他是軍需處長(zhǎng),為什么不給自己留一件呢？” 教 師因勢(shì)利導(dǎo),反問同學(xué)：“ 是啊,他為什么不給自己留一件 呢？他莫非不冷嗎？” 在爭(zhēng)辯中深化同學(xué)的熟識(shí)：棉衣代表 著生的期望,老戰(zhàn)士是把生

7、的期望讓給了自己的戰(zhàn)友；這樣 緊扣語(yǔ)言文字,由表及里,不斷創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)質(zhì) 疑,開放想象,使軍需處長(zhǎng)的形象在同學(xué)心目中漸漸變得豐 滿生動(dòng)起來(lái)；3、啟示同學(xué)求異中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新才能,本文中我主 要是讓孩子們?cè)诙昧恕?被大雪掩蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶 瑩的豐碑” 一句話的深刻含義后,讓孩子說(shuō)出自己的特別感 受,從而為軍需處長(zhǎng)寫碑文,這樣有效地訓(xùn)練了同學(xué)求異創(chuàng) 新思維；4、啟示同學(xué)的想象,老師將始終以飽滿的心情關(guān)注全 體同學(xué)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài),多給他們朗讀、想象、體 驗(yàn)的空間； 如教學(xué)中, 設(shè)計(jì)了 “ 將軍站在雪地里,此時(shí)時(shí)刻,他的心情是繁重而興奮的,他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),然 而卻一句話也說(shuō)不出來(lái)；他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？” 的問題,