1-藤野先生分析

1、第一單元人生軌跡1藤野先生hu jxnji jin 驛畸匿緋yo pB解析：B項(xiàng)“抑揚(yáng)頓挫”只能形容歌聲、語氣和語調(diào)等，不能用來形容文章情節(jié)。3(河池中考)下列各項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是( )A“好吧?！彼f，“我相信你能行！”B我國南海蘊(yùn)藏著豐富的海洋動(dòng)力資源，如潮汐能、波能等C給成功者一個(gè)微笑，那是贊賞；給失敗者一個(gè)微笑，那是鼓勵(lì)。D在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士？B解析：B項(xiàng)省略號(hào)與“等”不能一起使用，可刪掉其一。4(曲靖中考)下列句子有語病的一項(xiàng)是( )A唉！友誼的小船說翻就翻，我想靜靜。B劉慈欣創(chuàng)作的科幻小說三體獲得了第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長篇故事獎(jiǎng)。

2、C繼兩次承辦中國女足熱身賽后，曲靖又以唯一一個(gè)地級(jí)城市的身份加入了國足世界杯預(yù)選賽主場申辦的行列。D今年的“兩會(huì)”上，代表們就建立和完善社會(huì)保障機(jī)制提出了許多寶貴意見。解析：A項(xiàng)句子有歧義，“靜靜”可理解為安靜，也可理解為人名。A5對下列句子運(yùn)用的修辭手法的判斷有誤的一項(xiàng)是( )A“清國留學(xué)生”頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。(夸張、比喻)B上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。(比喻)C于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。(引用)D也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(

3、反語)C6這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。作者為什么要這樣安排情節(jié)？寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是離開東京前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由；寫途經(jīng)日暮里和水戶表現(xiàn)了作者的憂國之情，這是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)；寫仙臺(tái)醫(yī)專職員對自己的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做鋪墊；寫日本“愛國青年”的尋釁是為寫藤野先生做反面襯托；寫看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些事都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有著密切關(guān)系

4、。7魯迅，是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。他一生嘔心瀝血，為世人留下了許多寶貴的精神財(cái)富；他一生英勇頑強(qiáng)，與反動(dòng)派展開了不屈不撓的斗爭。為此，某校八年級(jí)(3)班開展了“魯迅精神，光耀中華”的主題活動(dòng)，請你完成以下任務(wù)。(1)閱讀下列關(guān)于魯迅的兩則挽聯(lián)，寫出它們表達(dá)的共同主題。著述最謹(jǐn)嚴(yán)，非徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫做空頭文學(xué)家。譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。示例：贊頌魯迅的豐功偉績，對魯迅的逝世感到無比痛心。(2)魯迅的故事讓大家深受感動(dòng)，假如魯迅被評為“感動(dòng)中國”人物，請你為他撰寫一則頒獎(jiǎng)詞。示例：把生命獻(xiàn)給祖國，讓世界為之景仰

5、。從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難！你在孤獨(dú)中吶喊，你在黑暗里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進(jìn)攻！你是最勇敢的戰(zhàn)士，你是我們最敬佩的人。(3)有同學(xué)從網(wǎng)上摘錄了下面的內(nèi)容，請你根據(jù)其語言特點(diǎn)，將短文補(bǔ)充完整。多味的作家魯迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進(jìn)舊中國的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過來的朝花夕拾。咸：樸實(shí)感人的散文催人淚下。點(diǎn)滴的舊事，是朝花夕拾可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。辣：示例：魯迅的本色是辣。

6、辛辣的筆風(fēng)，自然會(huì)有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對千夫指”，對反動(dòng)、守舊勢力的抨擊與嘲諷毫不留情。閱讀“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”完成下列練習(xí)。8請概括選段的主要內(nèi)容?？措娪笆录偈刽斞笚夅t(yī)從文。9“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我”一句中包含了哪幾類中國人？影片中給俄國人做偵探的中國人；影片中圍觀的看客；講堂中的“我”。10“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這句話中的前后兩句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這么說？沒有必然的因果關(guān)系。前半句符合中國的實(shí)際，但后半句是荒謬的，中

7、國人并非因國家衰弱而低能，魯迅的成績就已證明了這一點(diǎn)。作者這么說是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)強(qiáng)烈的憤慨之情，為下文寫自己思想的轉(zhuǎn)變做有力的鋪墊。11“這種歡呼，是每看一片都有的”說明了什么？作者覺得刺耳的原因是什么？說明拯救民族迫在眉睫；作者覺得刺耳是因?yàn)檫@歡呼聲深深地傷害了自己的民族自尊心。(原創(chuàng))我的歷史老師武亦姝手機(jī)里至今保存著一段完好的視頻。那是一場籃球比賽的過程，簡單、隨意。視頻里，午后傾瀉的陽光，給整個(gè)畫面染上金色。夕陽下的操場，簡易的籃球架，兩個(gè)身影不斷地奔跑、跳躍畫面定格。定格的這張笑臉就是我們的歷史老師。格子襯衫，牛仔褲，運(yùn)動(dòng)鞋，走起路來風(fēng)風(fēng)火火。她身上似乎沒有一個(gè)元素與“

8、女性”這個(gè)詞掛鉤除了腦袋上那條頑皮的馬尾辮。記得第一次見到她的那天，便顛覆了我對歷史老師的傳統(tǒng)印象。課堂上，一個(gè)奔放的聲音說她像扎著馬尾辮的男生，她一笑，似乎喜歡這樣的贊揚(yáng)。與傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)不同，她上課不喜歡站在講臺(tái)上，而是走下來拿著合上的課本，慢慢地講。從北京猿人到探月工程，從戰(zhàn)國紛爭到蘇聯(lián)解體，一幕幕歷史的大戲就這么上演在眼前了。這時(shí)候的她，不是一位老師，簡直成了一個(gè)講故事的人，周圍隨時(shí)凝聚著驚奇的目光。無論何時(shí)，她都不吝嗇自己的笑容，這樣的笑容配上精彩的見解，除了“女神”，我想不到更適合她的詞。幾次在食堂遇到她，竟得以閑聊般地問出困擾自己很久的問題。一起吃飯的同學(xué)會(huì)提出各種國內(nèi)國外、公元

9、前公元后的問題以及想法，她細(xì)致地回答、補(bǔ)充，乃至擴(kuò)展總是令人瞠目結(jié)舌，然后在場的人便連連感嘆自己的孤陋寡聞。讓人十分敬佩的是，她對待歷史的態(tài)度非常耿直。她會(huì)義正辭嚴(yán)地為受到不公評判的歷史人物辯護(hù)，也會(huì)毫無保留地揭露被神化的那些人物。因此，她所勾勒出的人物形象和歷史事件，總是豐滿且真實(shí)的，隨時(shí)就鮮活于眼前了。數(shù)次，她和我們在午休時(shí)間討論歷史，直到上課鈴響?！班福险n了？”回頭，觸到她一雙依然思考著的眼睛。這樣的歷史是伸出手就可以觸摸到的。在相處中，我常常為她對學(xué)生的認(rèn)真與尊重而感動(dòng)甚至驚訝。記得那次歷史知識(shí)競賽過后，獲勝組的同學(xué)興奮地向她索取棒棒糖作為獎(jiǎng)勵(lì)，她竟下意識(shí)地?fù)蠐项^：“明天帶來好嗎？

10、”第二天，當(dāng)這事都已被當(dāng)作無足輕重的玩笑淡忘了的時(shí)候，她認(rèn)真地?cái)?shù)了數(shù)，將五顏六色的糖果交到我們手里：“應(yīng)該沒有數(shù)錯(cuò)吧？”她認(rèn)真地說，“如果有同學(xué)沒有拿到，記得讓他來拿呀！”大考前，各科的資料和習(xí)題不斷地砸下來。那段時(shí)間，每一次布置作業(yè)前，她總會(huì)問這些作業(yè)會(huì)不會(huì)給同學(xué)們帶來太多壓力那關(guān)切的神情里，甚至帶著些許緊張。作為學(xué)生的我，又怎能不被觸動(dòng)呢？初二開學(xué)的時(shí)候，我如愿以償?shù)乜吹搅怂贪l(fā)的樣子她曾說過，自己以前一直是短發(fā)。那個(gè)在我的潛意識(shí)里出現(xiàn)過的她的形象，終于真實(shí)地出現(xiàn)在我面前了。突然覺得，“獨(dú)特”這兩個(gè)字不足以詮釋她。她是一個(gè)多彩而神奇的人，并不僅僅只是一位多彩而神奇的老師。(選自美文2015

11、年10期)12文章開頭寫手機(jī)里的視頻及其定格畫面有何作用？【重點(diǎn)文段作用】突出歷史老師的粗獷與男性化的外貌特點(diǎn)，與自己心目中歷史老師的印象截然不同，欲揚(yáng)先抑，為下文寫歷史老師的細(xì)膩與知識(shí)淵博做鋪墊。13閱讀全文說說歷史老師有哪些“獨(dú)特”之處？概括一下歷史老師是一個(gè)怎樣的老師？【分析人物形象】獨(dú)特之處：不再是傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)；與學(xué)生閑聊中仍能解決學(xué)生不懂的歷史問題；尊重學(xué)生。歷史老師是一個(gè)外表陽光、內(nèi)涵豐富、知識(shí)淵博、上課生動(dòng)不呆板、課下與學(xué)生相處融洽、尊重學(xué)生的好老師。14賞析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。【重點(diǎn)詞語賞析】第二天，當(dāng)這事都已被當(dāng)作無足輕重的玩笑淡忘了的時(shí)候，她認(rèn)真地?cái)?shù)了數(shù)，將五顏

12、六色的糖果交到我們手里?！罢J(rèn)真地”表現(xiàn)了歷史老師態(tài)度認(rèn)真地履行自己的諾言，不讓學(xué)生因自己的馬虎而失望，突出了歷史老師對學(xué)生的尊重。15你喜歡文中這樣的老師嗎？為什么？【開放式個(gè)性化表達(dá)】喜歡不喜歡都可，比如喜歡她的知識(shí)淵博，上課生動(dòng)、課下不拘小節(jié)、尊重學(xué)生以及從長發(fā)改為短發(fā)等等，只要理由充分即可。16寫作中運(yùn)用典型事例能刻畫出血肉豐滿的人物形象，突出人物的精神品質(zhì)。請運(yùn)用典型事例刻畫一個(gè)鮮活的人物形象?！菊n文片段在線】但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”【寫法分析】選段敘

13、述這個(gè)典型事例，表現(xiàn)了藤野先生對骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。寫作中，我們要注意以下幾點(diǎn)：一、選用恰當(dāng)而有情趣的事例。二、細(xì)微處見精神。典型的細(xì)節(jié)是突出人物性格、豐富人物形象的重要手段。三、突顯文章結(jié)構(gòu)。幾個(gè)事例的先后安排必須有序，事與事之間銜接過渡也要自然而鮮明?！纠摹康诙?，天氣實(shí)在不合乎人意，寒風(fēng)凜凜，白雪飄揚(yáng)，冰凍三尺。早讀下課后。我從教室飛奔出去，想去宿舍避避寒，突然望見學(xué)校門口有一個(gè)熟悉的人影，正四處張望著。身上穿著一件薄薄的棉襖，凍得直打哆嗦，手中捧著一本書，怕被雪水浸濕了，緊緊地抱在懷里。??！那是我母親，我飛一樣地跑了過去。母親看見我后，臉上露出燦爛的笑容，伸出手說：“給，昨天把書落在家里了，沒影響學(xué)習(xí)吧，快拿好?！蔽乙幌伦鱼蹲×耍粗赣H凍得發(fā)紫的手，上面的裂痕都帶著血，我的淚不停地在眼眶中打轉(zhuǎn)。以前看到書的封面的時(shí)候，想的全是精彩的武打場面，今天卻都化作了愧疚。內(nèi)容總結(jié)第一單元人生軌跡。D在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士。5對下列句子運(yùn)用的修辭手法的判斷有誤的一項(xiàng)是( )。B上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。D也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。點(diǎn)滴的舊事，是朝花夕拾可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者