金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用說課稿

1、文檔編碼 : CB8W6H6S2J6 HN10O7Q4X1S7 ZP1H4Y1H1A2金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用說課稿金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用說課稿 金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用 各位評委大家好！我是 XXX.我說課的題目是蘇教版化學(xué)必修一專題二其次單元第一節(jié)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面開放說課； 1、教材位置及作用 本節(jié)內(nèi)容支配在氯、溴、碘及其化合物等物質(zhì)性質(zhì)以及氧化仍原反應(yīng)原理之后,使學(xué) 生在明白了典型的非金屬元素后,再明白典型的金屬元素,這不僅便于同學(xué)用氧化仍原反應(yīng)原理對鈉的性質(zhì)進(jìn)一步熟識,仍為同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)2中元素周期表的學(xué)問供應(yīng)了確定的基礎(chǔ)；這樣的

2、支配很自然地與同學(xué)認(rèn)知相吻合；鈉作為高中階段學(xué)習(xí)的一種典型的金屬元素,是高中化學(xué)必修階段重要的元素化合物學(xué)問,因此本節(jié)內(nèi)容對以后其它金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的作用；依據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材的懂得,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)；以下目標(biāo)將在教學(xué)過程中得到表達(dá)； 1）學(xué)問與技能 A、明白鈉的物理性質(zhì)和把握鈉及其化合物的化學(xué)性質(zhì)； B、能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象,能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式； C、知道鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用 2）過程與方法 A、通過動手試驗(yàn),學(xué)會科學(xué)、合理地運(yùn)用觀看方法,體會試驗(yàn)方法在化學(xué)爭辯中的重要作用； B、通過經(jīng)受試驗(yàn)探究和問題探討的過程,明白試驗(yàn)爭辯化學(xué)物質(zhì)的一般方法,初步

3、形成分析推理、綜合歸納的才能； 3）情感態(tài)度和價值觀通過探究試驗(yàn),親身體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法,豐富科學(xué)體驗(yàn)、激發(fā)探究的愛好； 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),在認(rèn)真爭辯教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì),特殊是與水的反應(yīng)；（2）難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的探究性試驗(yàn)的觀看和分析；已知：同學(xué)已經(jīng)在中學(xué)學(xué)過金屬活動性次序,知道鈉是活潑的金屬；另外,剛學(xué)過氧 化仍原反應(yīng)的學(xué)問,通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析,同學(xué)可以估量鈉具有強(qiáng)的仍原性；仍有 之前學(xué)過的爭辯物質(zhì)的方法,同學(xué)具備了確定的探究才能及操作才能；這些都為本節(jié)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；未知：金屬（鈉）可以與水發(fā)生反應(yīng)三

4、、教法學(xué)法分析作為老師,我們不能僅僅授人以魚,更重要的是授人以漁；因此這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的 學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)才能方面主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)主要接受試驗(yàn)探究 法、溝通爭辯法,來培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)才能及合作的精神；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)學(xué)會：觀看現(xiàn)象分析緣由得出結(jié)論,并學(xué)會運(yùn)用觀看、比較、歸納等方法去分析、解決 問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的；在本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上,著重于基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)和基本科學(xué)方法的培養(yǎng),通過講授法、演示法、試驗(yàn)探究法、爭辯歸納法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,再輔以多媒體,依據(jù)布魯納的 發(fā)覺學(xué)習(xí)理論,創(chuàng)設(shè)情形預(yù)設(shè)、試驗(yàn)探究等環(huán)節(jié),在老師的指導(dǎo)下由同學(xué)主動地學(xué)習(xí),做 到真正把同學(xué)放在

5、主體位置,引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)爭辯的一般方法；（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課第一,老師問同學(xué)：用什么來滅火,然后演示“ 滴水生火” 的試驗(yàn),打破同學(xué)原有的 認(rèn)知,把“ 水火不相融” 與“ 滴水生火” 形成猛烈反差,接著同學(xué)確定會問為什么剛才的 試驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？使同學(xué)快速進(jìn)入深厚的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)入金屬鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)；（二）試驗(yàn)探究、獲得新知老師演示課本試驗(yàn) 1,取一小塊鈉并切開,讓同學(xué)觀看鈉的切面顏色、光澤,估量鈉 的物理性質(zhì),我再進(jìn)行分析和總結(jié)；然后請同學(xué)們寫出鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并從中分析 得到鈉活潑的化學(xué)性質(zhì),由此過渡到鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究；在這部分內(nèi)容中,我將以 3 個 探究試驗(yàn)來開放教學(xué)；試驗(yàn) 1

6、、連續(xù)觀看試驗(yàn) 1 中這塊暴露在空氣中的鈉的顏色、光澤,引導(dǎo)同學(xué)摸索：鈉與空氣中何種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？最終得到鈉與氧氣生成氧化鈉的反應(yīng)；試驗(yàn) 2、將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱,并提示同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象：同學(xué)通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看能得到生成物是淡黃色固體的信息,通過分析能排除是氧 化鈉的可能性,在這里便引入過氧化鈉,并讓同學(xué)試著寫出這一反應(yīng)方程式；通過試驗(yàn) 1 和試驗(yàn) 2 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出反應(yīng)條件不同,得到的產(chǎn)物可能也不同的結(jié)論,因此在生產(chǎn)實(shí)際中可以通過把握條件來獵取所需的產(chǎn)物；鈉與水的反應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn)我將讓同學(xué)自主進(jìn)行試驗(yàn) 3,讓同學(xué)更加直觀地體驗(yàn)該試驗(yàn)過程；試驗(yàn) 3、向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液并投入一小塊金屬鈉,并讓同學(xué)從各個方面觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；讓同學(xué)用自己的語言進(jìn)行描述,而我就對同學(xué)描述的這些現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié),歸納成“ 浮、熔、游、響、紅” ；并讓同學(xué)依據(jù)以上 五個現(xiàn)象,有針對性的分析,估量可能生成的物質(zhì)；同學(xué)能估量游、響是由于反應(yīng)生成氣 體,紅是由于生成了堿性物質(zhì),我就再進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)從反應(yīng)物動身依據(jù)質(zhì)量守恒定律和氧化仍原反應(yīng)原理,確定生成的堿性物質(zhì)