最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件

三年級下冊教材分析蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書

三年級下冊教材分析蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書全冊教材的主要調(diào)整和變化各單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)建議修訂后教材的變化

全冊教材的主要調(diào)整和變化各單元教材分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)建議最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件1.重新整合年、月、日和24時記

時法的認(rèn)識。全冊教材的主要調(diào)整和變化1.重新整合年、月、日和24時記

時法的認(rèn)識。全冊教

2.提前安排兩步混合運算，鼓勵

學(xué)生嘗試列綜合算式解決問題。全冊教材的主要調(diào)整和變化

2.提前安排兩步混合運算，鼓勵

學(xué)生嘗試列綜合算式解決3.按“解決問題策略”內(nèi)容板塊

的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題出發(fā)

進行思考的策略。全冊教材的主要調(diào)整和變化3.按“解決問題策略”內(nèi)容板塊

的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題出4.后移平均數(shù)的認(rèn)識，重新設(shè)計

簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容。全冊教材的主要調(diào)整和變化4.后移平均數(shù)的認(rèn)識，重新設(shè)計

簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容。全5.把《算“24點”》由二上移至

本冊，同時設(shè)計長作業(yè)性質(zhì)的

綜合與實踐活動《上學(xué)時間》。全冊教材的主要調(diào)整和變化5.把《算“24點”》由二上移至

本冊，同時設(shè)計長作業(yè)性質(zhì)最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件6.增設(shè)探索乘法計算規(guī)律的專題

活動。全冊教材的主要調(diào)整和變化6.增設(shè)探索乘法計算規(guī)律的專題全冊教材的主要調(diào)整和變化圖：第18頁至第19頁全部圖：第18頁至第19頁全部各單元教材分析

各單元教材分析第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)修訂后教材的變化一是適當(dāng)降低口算要求，突出口算對估算和筆算的支持作用。二是調(diào)整和充實估算教學(xué)內(nèi)容。三是把原來隨三位數(shù)乘一位數(shù)安排的兩步連乘實際問題移至本冊進行教學(xué)。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)修訂后教材的變化一是適當(dāng)降低口算要求第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進位）例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算例6：用兩步連乘解決實際問題第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容例1：兩位數(shù)乘10的口算（包第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議1、教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓勵學(xué)生探索算法，在交流中相互印證，從中選擇比較方便的方法。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議1、教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓勵學(xué)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議2、為解決實際問題而估算，體現(xiàn)估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議2、為解決實際問題而估算，體第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議3、意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進位的問題，最后形成完整的計算法則。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議3、意義建構(gòu)筆算的豎式，首先第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)1.重視估算的方法2.培養(yǎng)估算的意識第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)1.重視估算的方法2.培養(yǎng)估算的意識第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議4、教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議4、教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)理解題意，確定思路。根據(jù)思路，列式解答。回顧反思，交流體會。教學(xué)建議5、教學(xué)連乘計算的實際問題，重視解題思路的形成，發(fā)展推理能力。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)理解題意，確定思路。根據(jù)思路，列式解第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議6、結(jié)合乘法計算，滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議6、結(jié)合乘法計算，滲透乘法運第二單元千米和噸第二單元千米和噸第二單元：千米和噸修訂后教材的變化教材設(shè)計了更加多樣也更加便于操作的實踐活動，以幫助學(xué)生更好地感知1千米的實際長短和1噸的實際輕重。第二單元：千米和噸修訂后教材的變化教材設(shè)計了更加多第二單元：千米和噸教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識千米例2：認(rèn)識噸第二單元：千米和噸教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識千米第二單元：千米和噸教學(xué)建議1、因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實際長度。第二單元：千米和噸教學(xué)建議1、因地制宜，安排學(xué)生感知1千米第二單元：千米和噸教學(xué)建議2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)生體會1噸有多重。第二單元：千米和噸教學(xué)建議2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)第二單元：千米和噸教學(xué)建議3、結(jié)合解決實際問題，進一步體驗“千米和噸”的實際應(yīng)用，并進行簡單的計算或估計。第二單元：千米和噸教學(xué)建議3、結(jié)合解決實際問題，進一步體驗第三單元解決問題的策略第三單元解決問題的策略修訂后教材的變化第三單元：解決問題的策略一是選擇合適的問題引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試從問題出發(fā)展開分析和思考。二是突出幾何直觀在理解和分析問題中的作用。三是通過相似問題解答過程的比較，引導(dǎo)學(xué)生形成對策略相對理性的認(rèn)識。修訂后教材的變化第三單元：解決問題的策略一是選擇合適的問題引第三單元：解決問題的策略教學(xué)內(nèi)容例1：初步體會從問題出發(fā)的推理過程，解決有三個已知條件的，求還剩多少的兩步計算問題。例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。第三單元：解決問題的策略教學(xué)內(nèi)容例1：初步體會從問題出發(fā)的推第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議1、首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點和方法。第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議1、首次教學(xué)從問題向條件的推第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議

2、解答只有兩個已知條件的兩步計算實際問題，進一步體會從問題想起的好處。利用線段圖直觀表示題意和數(shù)量關(guān)系。第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議2、解答只有兩個已知條件的第三單元：解決問題的策略引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題。改變所求問題，仍然根據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系來解決。比較例題和“想一想”，尋找它們的相同點和不同點。第三單元：解決問題的策略引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題。改變所求第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議3、編排必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解決問題的策略。根據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議3、編排必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助第三單元：解決問題的策略利用“從問題想起”的策略推理分析兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系。第三單元：解決問題的策略利用“從問題想起”的策略推理分析兩步第四單元混合運算第四單元混合運算第四單元：混合運算修訂后教材的變化一方面注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們借助實際問題中的事理和數(shù)量關(guān)系初步體會相關(guān)混合運算順序的合理性。

另一方面，在學(xué)生初步掌握有關(guān)混合運算的運算順序之后，及時安排各種實際問題，引導(dǎo)他們盡可能列綜合算式進行解答，使學(xué)生在運用知識、鞏固知識的同時進一步體會兩步混合運算的實際應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。第四單元：混合運算修訂后教材的變化一方面注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生第四單元：混合運算教學(xué)內(nèi)容例1：乘法和加、減法的兩步混合運算例2：除法和加、減法的兩步混合運算例3：含有小括號的兩步混合運算第四單元：混合運算教學(xué)內(nèi)容例1：乘法和加、減法的兩步混合運算第四單元：混合運算教學(xué)建議1、聯(lián)系解決實際問題，體會運算順序第四單元：混合運算教學(xué)建議1、聯(lián)系解決實際問題，體會運算順序第四單元：混合運算教學(xué)建議解決實際問題計算綜合算式比較概括運算順序第四單元：混合運算教學(xué)建議解決實際問題計算綜合算式比較概括運第四單元：混合運算教學(xué)建議第四單元：混合運算教學(xué)建議第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。初步體會第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。逐步體會第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。學(xué)會思辨第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜第四單元：混合運算教學(xué)建議3、精心安排題組練習(xí)，使全單元的教學(xué)效果更好。第四單元：混合運算教學(xué)建議3、精心安排題組練習(xí)，使全單元的教第四單元：混合運算滲透運算性質(zhì)估計并比較混合運算的結(jié)果列綜合算式求長方形的周長第四單元：混合運算滲透運算性質(zhì)估計并比較混合運算的結(jié)果列綜合第五單元年、月、日第五單元年、月、日第五單元：年、月、日修訂后教材的變化一是以認(rèn)識年、月、日、時等時間單位之間的關(guān)系為主線組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。二是適當(dāng)降低求經(jīng)過時間的實際問題的難度。三是結(jié)合相關(guān)知識的教學(xué)安排更多實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在收集資料、動手操作、合作交流的過程中不斷豐富對時間的體驗，加深對不同時間單位相互關(guān)系以及不同記時方法彼此特點的認(rèn)識，同時受到合理安排時間、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等方面的教育。第五單元：年、月、日修訂后教材的變化一是以認(rèn)識年、月、日、時第五單元：年、月、日教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識年、月、日例2：認(rèn)識平年和閏年例3：認(rèn)識24時記時法例4：求簡單的經(jīng)過時間第五單元：年、月、日教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識年、月、日第五單元：年、月、日教學(xué)建議1、安排學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的知識，幫助他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五單元：年、月、日教學(xué)建議1、安排學(xué)生在年歷上收集、整理有教學(xué)建議2、比較不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的知識。第五單元：年、月、日教學(xué)建議2、比較不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的知識。第第五單元：年、月、日第五單元：年、月、日第五單元：年、月、日動手做第五單元：年、月、日動手做第五單元：年、月、日教學(xué)建議3、聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。第五單元：年、月、日教學(xué)建議3、聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表第五單元：年、月、日教學(xué)建議4、解決“求經(jīng)過時間”的問題，放開思考與算法。第五單元：年、月、日教學(xué)建議4、解決“求經(jīng)過時間”的問題，放第五單元：年、月、日第五單元：年、月、日第六單元長方形和正方形的面積第六單元長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化一方面繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生把握概念產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，自覺運用已有的生活經(jīng)驗和知識積累參與獲得概念的過程；繼續(xù)強調(diào)通過有層次的操作活動，啟發(fā)學(xué)生在擺、量、想的過程中逐步進行抽象概括，作出合乎邏輯的推想；繼續(xù)注意通過不同角度的比較，幫助學(xué)生把握面積和周長的聯(lián)系與區(qū)別。另一方面，則突出和強調(diào)用不同策略測量或估計物體表面面積的活動。一是在直接計量的操作中估計。二是借助推算進行估計。三是應(yīng)用面積公式進行估計。第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化一方面第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化另一方面，則突出和強調(diào)用不同策略測量或估計物體表面面積的活動。一是在直接計量的操作中估計。二是借助推算進行估計。三是應(yīng)用面積公式進行估計。第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化另一方面，則突第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識面積例3：認(rèn)識面積單位例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計算例7：面積單位之間的進率第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識面積第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議2、教學(xué)常用的面積單位，加強操作活動，形成面積單位的初步觀念。引出講述應(yīng)用第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議2、教學(xué)常用的面積單位第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議3、通過測量，探索長方形和正方形的面積計算公式。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議3、通過測量，探索長方形和正方形的面積計算公式。第六最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第一類是直接計算面積。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第一類是直接計算面積。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第二類是估計和測量面積。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第二類是估計和測量面積教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第三類是解決有關(guān)面積的實際問題。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第三類是解決有關(guān)面積的教學(xué)建議4、通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議4、通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議5、適時安排關(guān)于周長和面積的比較。比較計量單位及其使用。比較概念及其算法。體會周長相等，面積不一定相等；面積相等，周長不一定相等。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議5、適時安排關(guān)于周長和第六單元：長方形和正方形的面積動手做教學(xué)建議6、編排“動手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培養(yǎng)探索精神，滲透圖形的運動。第六單元：長方形和正方形的面積動手做教學(xué)建議6、編排“動手做第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意把分?jǐn)?shù)含義的教學(xué)與應(yīng)用分?jǐn)?shù)含義解決問題的教學(xué)交替進行。另一方面，則重新設(shè)計對一個整體幾分之一的認(rèn)識。（在教學(xué)建議中具體介紹）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意把第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識一個整體的幾分之一例3：“求一個整體的幾分之一是多少”的實際問題例4：認(rèn)識一個整體的幾分之幾例5：“求一個整體的幾分之幾是多少”的實際問題第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識一個整體的幾第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引發(fā)認(rèn)知需要；借用集合圈，把若干個物體看成一個整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議2、教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議2、教學(xué)整體的幾分之幾，突出第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分?jǐn)?shù)意義的理解。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、求整體的幾分之一、幾分之第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議4、把幾厘米改寫成十分之幾分米，把幾角改寫成十分之幾元，為教學(xué)一位小數(shù)作準(zhǔn)備。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議4、把幾厘米改寫成十分之幾分第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議5、編排“動手做”，開展形象思維，體驗分?jǐn)?shù)1/4的意義。動手做第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議5、編排“動手做”，開展形象第八單元小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意聯(lián)系實際情境和問題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實意義。

另一方面則進一步突出直觀圖形在認(rèn)識小數(shù)過程中的作用。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意聯(lián)第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識小數(shù)例3：小數(shù)的大小比較例4：簡單的小數(shù)加減法第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識小數(shù)第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、聯(lián)系實際事例引出一位小數(shù)，初步揭示一位小數(shù)的概念。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、聯(lián)系實際事例引出一位小數(shù)第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議2、在解決實際問題的情境里，比較一位小數(shù)的大小，計算一位小數(shù)的加、減法。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議2、在解決實際問題的情境里，第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、精心編排練習(xí)題，加強概念，發(fā)展數(shù)感。數(shù)形結(jié)合，加強一位小數(shù)的概念。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、精心編排練習(xí)題，加強概念第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、精心編排練習(xí)題，加強概念，發(fā)展數(shù)感。感受數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)感。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、精心編排練習(xí)題，加強概念第九單元數(shù)據(jù)的收集和整理（二）第九單元數(shù)據(jù)的收集和整理（二）第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理修訂后教材的變化

本單元引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的簡單匯總和簡單的排序、分組，圍繞需要解決的問題進行簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的意義和價值。第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理修訂后教材的變化本單元引導(dǎo)第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理教學(xué)內(nèi)容例1：簡單的數(shù)據(jù)匯總例2：分析數(shù)據(jù)，并進行簡單的數(shù)據(jù)排序和分組第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理教學(xué)內(nèi)容例1：簡單的數(shù)據(jù)匯總第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理教學(xué)建議1、把各個小組的數(shù)據(jù)合并，是常用的匯總方法；把數(shù)據(jù)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，是常用的數(shù)據(jù)整理方法。第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理教學(xué)建議1、把各個小組的數(shù)據(jù)合并，第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理教學(xué)建議2、分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題。第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理教學(xué)建議2、分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思考，發(fā)最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件關(guān)于常州市學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的幾點說明關(guān)于常州市學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的幾點說明監(jiān)測內(nèi)容：“運算能力”具體包括：（1）基本運算技能，如口算、筆算；（2）靈活運算，如根據(jù)數(shù)據(jù)的特點靈活計算；（3）計算結(jié)果合理性判斷，如糾錯題等；（4）估算；（5）對算理的分析；（6）在解決實際問題的過程中選擇合理的算法；監(jiān)測內(nèi)容：“運算能力”具體包括：（1）基本運算技能，如口算、最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件靈活運算試題分析及評分要求靈活運算試題分析及評分要求對算理的分析2014年常州市小學(xué)階段學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測（六年級小學(xué)數(shù)學(xué)）試題分析及評分要求對算理的分析2014年常州市小學(xué)階段學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測（六年級江蘇省2012年學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測試卷（小學(xué)數(shù)學(xué)B卷）江蘇省2012年學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測試卷（小學(xué)數(shù)學(xué)B卷）江蘇省2012年學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測試卷（小學(xué)數(shù)學(xué)B卷）21.包裝一個小禮盒需要31厘米的彩帶，現(xiàn)有32個這樣的小禮盒，估計一下，準(zhǔn)備900厘米長的彩帶夠嗎？請寫出估算過程。估算試題分析及評分要求江蘇省2012年學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測試卷（小學(xué)數(shù)學(xué)B卷）21.包裝一最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件尋找合理簡潔的運算途徑解決問題。張老師想買5本書，單價分別是74元、68元、71元、67元、73元，合起來會超過400元嗎？會低于300元嗎？把你的想法寫下來。做法一：74＋68＋71＋67＋73＝353,353＜400,353＞300，得2分。做法二：74＋68＋71＋67＋73≈70×5=350，350＜400,350＞300，得4分。做法三：74＋68＋71＋67＋73≈75×5=375，74＋68＋71＋67＋73≈65×5=325，大于300，小于400，得6分。做法四：74＋68＋71＋67＋73≈80×5=400，74＋68＋71＋67＋73≈60×5=300，大于300，小于400，得6分。

試題分析及評分要求尋找合理簡潔的運算途徑解決問題。做法一：74＋68＋71＋6教學(xué)中需要關(guān)注的幾個方面（1）加強口算、筆算基本技能的形成。（3）重視估算意識和能力的培養(yǎng)。（2）關(guān)注算理的理解和表達。（4）重視算法的靈活性。教學(xué)中需要關(guān)注的幾個方面（1）加強口算、筆算基本技能的形成。

三年級下冊教材分析蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書

三年級下冊教材分析蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書全冊教材的主要調(diào)整和變化各單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)建議修訂后教材的變化

全冊教材的主要調(diào)整和變化各單元教材分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)建議最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件1.重新整合年、月、日和24時記

時法的認(rèn)識。全冊教材的主要調(diào)整和變化1.重新整合年、月、日和24時記

時法的認(rèn)識。全冊教

2.提前安排兩步混合運算，鼓勵

學(xué)生嘗試列綜合算式解決問題。全冊教材的主要調(diào)整和變化

2.提前安排兩步混合運算，鼓勵

學(xué)生嘗試列綜合算式解決3.按“解決問題策略”內(nèi)容板塊

的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題出發(fā)

進行思考的策略。全冊教材的主要調(diào)整和變化3.按“解決問題策略”內(nèi)容板塊

的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題出4.后移平均數(shù)的認(rèn)識，重新設(shè)計

簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容。全冊教材的主要調(diào)整和變化4.后移平均數(shù)的認(rèn)識，重新設(shè)計

簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容。全5.把《算“24點”》由二上移至

本冊，同時設(shè)計長作業(yè)性質(zhì)的

綜合與實踐活動《上學(xué)時間》。全冊教材的主要調(diào)整和變化5.把《算“24點”》由二上移至

本冊，同時設(shè)計長作業(yè)性質(zhì)最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件6.增設(shè)探索乘法計算規(guī)律的專題

活動。全冊教材的主要調(diào)整和變化6.增設(shè)探索乘法計算規(guī)律的專題全冊教材的主要調(diào)整和變化圖：第18頁至第19頁全部圖：第18頁至第19頁全部各單元教材分析

各單元教材分析第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)修訂后教材的變化一是適當(dāng)降低口算要求，突出口算對估算和筆算的支持作用。二是調(diào)整和充實估算教學(xué)內(nèi)容。三是把原來隨三位數(shù)乘一位數(shù)安排的兩步連乘實際問題移至本冊進行教學(xué)。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)修訂后教材的變化一是適當(dāng)降低口算要求第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進位）例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算例6：用兩步連乘解決實際問題第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容例1：兩位數(shù)乘10的口算（包第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議1、教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓勵學(xué)生探索算法，在交流中相互印證，從中選擇比較方便的方法。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議1、教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓勵學(xué)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議2、為解決實際問題而估算，體現(xiàn)估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議2、為解決實際問題而估算，體第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議3、意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進位的問題，最后形成完整的計算法則。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議3、意義建構(gòu)筆算的豎式，首先第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)1.重視估算的方法2.培養(yǎng)估算的意識第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)1.重視估算的方法2.培養(yǎng)估算的意識第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議4、教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議4、教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)理解題意，確定思路。根據(jù)思路，列式解答。回顧反思，交流體會。教學(xué)建議5、教學(xué)連乘計算的實際問題，重視解題思路的形成，發(fā)展推理能力。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)理解題意，確定思路。根據(jù)思路，列式解第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議6、結(jié)合乘法計算，滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議6、結(jié)合乘法計算，滲透乘法運第二單元千米和噸第二單元千米和噸第二單元：千米和噸修訂后教材的變化教材設(shè)計了更加多樣也更加便于操作的實踐活動，以幫助學(xué)生更好地感知1千米的實際長短和1噸的實際輕重。第二單元：千米和噸修訂后教材的變化教材設(shè)計了更加多第二單元：千米和噸教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識千米例2：認(rèn)識噸第二單元：千米和噸教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識千米第二單元：千米和噸教學(xué)建議1、因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實際長度。第二單元：千米和噸教學(xué)建議1、因地制宜，安排學(xué)生感知1千米第二單元：千米和噸教學(xué)建議2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)生體會1噸有多重。第二單元：千米和噸教學(xué)建議2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)第二單元：千米和噸教學(xué)建議3、結(jié)合解決實際問題，進一步體驗“千米和噸”的實際應(yīng)用，并進行簡單的計算或估計。第二單元：千米和噸教學(xué)建議3、結(jié)合解決實際問題，進一步體驗第三單元解決問題的策略第三單元解決問題的策略修訂后教材的變化第三單元：解決問題的策略一是選擇合適的問題引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試從問題出發(fā)展開分析和思考。二是突出幾何直觀在理解和分析問題中的作用。三是通過相似問題解答過程的比較，引導(dǎo)學(xué)生形成對策略相對理性的認(rèn)識。修訂后教材的變化第三單元：解決問題的策略一是選擇合適的問題引第三單元：解決問題的策略教學(xué)內(nèi)容例1：初步體會從問題出發(fā)的推理過程，解決有三個已知條件的，求還剩多少的兩步計算問題。例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。第三單元：解決問題的策略教學(xué)內(nèi)容例1：初步體會從問題出發(fā)的推第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議1、首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點和方法。第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議1、首次教學(xué)從問題向條件的推第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議

2、解答只有兩個已知條件的兩步計算實際問題，進一步體會從問題想起的好處。利用線段圖直觀表示題意和數(shù)量關(guān)系。第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議2、解答只有兩個已知條件的第三單元：解決問題的策略引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題。改變所求問題，仍然根據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系來解決。比較例題和“想一想”，尋找它們的相同點和不同點。第三單元：解決問題的策略引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題。改變所求第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議3、編排必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解決問題的策略。根據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。第三單元：解決問題的策略教學(xué)建議3、編排必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助第三單元：解決問題的策略利用“從問題想起”的策略推理分析兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系。第三單元：解決問題的策略利用“從問題想起”的策略推理分析兩步第四單元混合運算第四單元混合運算第四單元：混合運算修訂后教材的變化一方面注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們借助實際問題中的事理和數(shù)量關(guān)系初步體會相關(guān)混合運算順序的合理性。

另一方面，在學(xué)生初步掌握有關(guān)混合運算的運算順序之后，及時安排各種實際問題，引導(dǎo)他們盡可能列綜合算式進行解答，使學(xué)生在運用知識、鞏固知識的同時進一步體會兩步混合運算的實際應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。第四單元：混合運算修訂后教材的變化一方面注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生第四單元：混合運算教學(xué)內(nèi)容例1：乘法和加、減法的兩步混合運算例2：除法和加、減法的兩步混合運算例3：含有小括號的兩步混合運算第四單元：混合運算教學(xué)內(nèi)容例1：乘法和加、減法的兩步混合運算第四單元：混合運算教學(xué)建議1、聯(lián)系解決實際問題，體會運算順序第四單元：混合運算教學(xué)建議1、聯(lián)系解決實際問題，體會運算順序第四單元：混合運算教學(xué)建議解決實際問題計算綜合算式比較概括運算順序第四單元：混合運算教學(xué)建議解決實際問題計算綜合算式比較概括運第四單元：混合運算教學(xué)建議第四單元：混合運算教學(xué)建議第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。初步體會第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。逐步體會第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。學(xué)會思辨第四單元：混合運算教學(xué)建議2、在教學(xué)運算順序的同時，教學(xué)列綜第四單元：混合運算教學(xué)建議3、精心安排題組練習(xí)，使全單元的教學(xué)效果更好。第四單元：混合運算教學(xué)建議3、精心安排題組練習(xí)，使全單元的教第四單元：混合運算滲透運算性質(zhì)估計并比較混合運算的結(jié)果列綜合算式求長方形的周長第四單元：混合運算滲透運算性質(zhì)估計并比較混合運算的結(jié)果列綜合第五單元年、月、日第五單元年、月、日第五單元：年、月、日修訂后教材的變化一是以認(rèn)識年、月、日、時等時間單位之間的關(guān)系為主線組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。二是適當(dāng)降低求經(jīng)過時間的實際問題的難度。三是結(jié)合相關(guān)知識的教學(xué)安排更多實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在收集資料、動手操作、合作交流的過程中不斷豐富對時間的體驗，加深對不同時間單位相互關(guān)系以及不同記時方法彼此特點的認(rèn)識，同時受到合理安排時間、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等方面的教育。第五單元：年、月、日修訂后教材的變化一是以認(rèn)識年、月、日、時第五單元：年、月、日教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識年、月、日例2：認(rèn)識平年和閏年例3：認(rèn)識24時記時法例4：求簡單的經(jīng)過時間第五單元：年、月、日教學(xué)內(nèi)容例1：認(rèn)識年、月、日第五單元：年、月、日教學(xué)建議1、安排學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的知識，幫助他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五單元：年、月、日教學(xué)建議1、安排學(xué)生在年歷上收集、整理有教學(xué)建議2、比較不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的知識。第五單元：年、月、日教學(xué)建議2、比較不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的知識。第第五單元：年、月、日第五單元：年、月、日第五單元：年、月、日動手做第五單元：年、月、日動手做第五單元：年、月、日教學(xué)建議3、聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。第五單元：年、月、日教學(xué)建議3、聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表第五單元：年、月、日教學(xué)建議4、解決“求經(jīng)過時間”的問題，放開思考與算法。第五單元：年、月、日教學(xué)建議4、解決“求經(jīng)過時間”的問題，放第五單元：年、月、日第五單元：年、月、日第六單元長方形和正方形的面積第六單元長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化一方面繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生把握概念產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，自覺運用已有的生活經(jīng)驗和知識積累參與獲得概念的過程；繼續(xù)強調(diào)通過有層次的操作活動，啟發(fā)學(xué)生在擺、量、想的過程中逐步進行抽象概括，作出合乎邏輯的推想；繼續(xù)注意通過不同角度的比較，幫助學(xué)生把握面積和周長的聯(lián)系與區(qū)別。另一方面，則突出和強調(diào)用不同策略測量或估計物體表面面積的活動。一是在直接計量的操作中估計。二是借助推算進行估計。三是應(yīng)用面積公式進行估計。第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化一方面第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化另一方面，則突出和強調(diào)用不同策略測量或估計物體表面面積的活動。一是在直接計量的操作中估計。二是借助推算進行估計。三是應(yīng)用面積公式進行估計。第六單元：長方形和正方形的面積修訂后教材的變化另一方面，則突第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識面積例3：認(rèn)識面積單位例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計算例7：面積單位之間的進率第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識面積第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議1、加強直觀感受，在物第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議2、教學(xué)常用的面積單位，加強操作活動，形成面積單位的初步觀念。引出講述應(yīng)用第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議2、教學(xué)常用的面積單位第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議3、通過測量，探索長方形和正方形的面積計算公式。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議3、通過測量，探索長方形和正方形的面積計算公式。第六最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊：教材分析課件教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第一類是直接計算面積。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第一類是直接計算面積。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第二類是估計和測量面積。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第二類是估計和測量面積教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第三類是解決有關(guān)面積的實際問題。教學(xué)建議第六單元：長方形和正方形的面積第三類是解決有關(guān)面積的教學(xué)建議4、通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議4、通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議5、適時安排關(guān)于周長和面積的比較。比較計量單位及其使用。比較概念及其算法。體會周長相等，面積不一定相等；面積相等，周長不一定相等。第六單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議5、適時安排關(guān)于周長和第六單元：長方形和正方形的面積動手做教學(xué)建議6、編排“動手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培養(yǎng)探索精神，滲透圖形的運動。第六單元：長方形和正方形的面積動手做教學(xué)建議6、編排“動手做第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意把分?jǐn)?shù)含義的教學(xué)與應(yīng)用分?jǐn)?shù)含義解決問題的教學(xué)交替進行。另一方面，則重新設(shè)計對一個整體幾分之一的認(rèn)識。（在教學(xué)建議中具體介紹）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意把第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識一個整體的幾分之一例3：“求一個整體的幾分之一是多少”的實際問題例4：認(rèn)識一個整體的幾分之幾例5：“求一個整體的幾分之幾是多少”的實際問題第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識一個整體的幾第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引發(fā)認(rèn)知需要；借用集合圈，把若干個物體看成一個整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議2、教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議2、教學(xué)整體的幾分之幾，突出第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分?jǐn)?shù)意義的理解。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議3、求整體的幾分之一、幾分之第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議4、把幾厘米改寫成十分之幾分米，把幾角改寫成十分之幾元，為教學(xué)一位小數(shù)作準(zhǔn)備。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議4、把幾厘米改寫成十分之幾分第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議5、編排“動手做”，開展形象思維，體驗分?jǐn)?shù)1/4的意義。動手做第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議5、編排“動手做”，開展形象第八單元小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意聯(lián)系實際情境和問題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實意義。

另一方面則進一步突出直觀圖形在認(rèn)識小數(shù)過程中的作用。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識修訂后教材的變化一方面注意聯(lián)第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識小數(shù)例3：小數(shù)的大小比較例4：簡單的小數(shù)加減法第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容例1、例2：認(rèn)識小數(shù)第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、聯(lián)系實際事例引出一位小數(shù)，初步揭示一位小數(shù)的概念。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議1、聯(lián)系實際事例引出一位小數(shù)第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)建議2、在解決實際問題的情境里，比較一位小數(shù)的大小，計算一位小數(shù)的加、減法。第八單元