金屬材料教案及教學(xué)反思 2

1、文檔編碼 : CT2R1W6F3B6 HZ8S10R10I10I6 ZU6K1O5H10U8第八單元：金屬材料 課題 1 金屬材料 教學(xué)目標(biāo)：明白金屬的物理特點(diǎn),能區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬,熟識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)進(jìn)展中的重要作用； 明白常見(jiàn)金屬的特點(diǎn)及其應(yīng)用, 熟識(shí)加入其他元 素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金；通過(guò)比較學(xué)習(xí), 幫忙同學(xué)形成獵取信息和處理信息的才能,并構(gòu)建出與金屬 材料相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)體系；通過(guò)資源共享, 勉勵(lì)同學(xué)的合作參與意識(shí)； 通過(guò)對(duì)金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系 的學(xué)習(xí),使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值；重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟識(shí)金屬物理性質(zhì)的相像性和差異性；難點(diǎn)：如何

2、合理開(kāi)發(fā)金屬物質(zhì)的用途；試驗(yàn)預(yù)備：老師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等；同學(xué)：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不 銹鋼制品以及自主選擇的其他材料；課時(shí)支配：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)意圖（第一課時(shí)）創(chuàng)設(shè)情境1912 年,英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì) 的船只,在去南極的途中,因天 氣特別冰冷,可是用于取暖的煤 油卻漏光了,以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部 凍死在南極冰原；原先裝煤油的 鐵桶是用錫焊接的,而錫卻莫名采擷短小、精 致 的 歷 史故事,點(diǎn) 燃 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)熱忱！其妙地化為了灰塵；1867 年冬天,俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫 磚,一夜之間不翼而飛,留下了 泥土一樣的灰

3、色粉末；聽(tīng)了上面兩個(gè)小故事,你能 猜出產(chǎn)生事故的緣由嗎 在日常生活中,你遇到過(guò)類(lèi) 生 活 中 處 似由于不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的 處有化學(xué)！尷尬事嗎說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)；準(zhǔn)時(shí)整理；現(xiàn)在,你最想知道哪些關(guān)于 金屬材料的學(xué)問(wèn) 活動(dòng)探究 金屬材料和非金屬材料在物理現(xiàn)在,你知道金屬材料具有 哪些共同的物理性質(zhì)嗎性質(zhì)上的差異： 小組協(xié)商選擇你 認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料,自己確定爭(zhēng)論方案, 從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較；學(xué)問(wèn)共享 在日常生活中,你經(jīng)常用到 哪些金屬材料你能設(shè)計(jì)出更別致 的用途嗎有愛(ài)好的同學(xué),請(qǐng)你走 變 講 臺(tái) 為 師 生 共 同 上講臺(tái),為我們做一次杰出的演 說(shuō)！現(xiàn)在

4、,你知道金屬材料的物 擁 有 的 活 理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎 動(dòng)舞臺(tái)；歸納整合 通過(guò)本節(jié)課的爭(zhēng)論,學(xué)到了 哪些學(xué)問(wèn)有什么全新的體驗(yàn)請(qǐng)同 學(xué)們說(shuō)說(shuō)；（其次課時(shí)）師生溝通 要把 “神舟 ” 5號(hào)飛船（如圖）送入太空,就需要推力很大的宇 宙火箭,并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒 8 公里以上才行；在 這樣快的速度下,火箭外殼與大 氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫；適 時(shí) 應(yīng) 用 STS滲透教 育；與此同時(shí), 當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí),仍要噴出幾千度的高溫氣流,這 樣一來(lái),火箭尾部就得承擔(dān)攝氏 四千度以上的高溫； （可拜望：）結(jié)合教材表 8-1,談?wù)勀愕南敕?；事?shí)上,目前已制得的純金屬只有 90 余種；由于科學(xué)

5、技術(shù)的 日新月異,僅有的這些純金屬已自然過(guò)渡；經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能中意工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó) 防技術(shù)現(xiàn)代化的需求；因此合金 材料應(yīng)運(yùn)而生；活動(dòng)探究 合金材料與純金屬材料在物 理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇 你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金 屬材料,自己確定爭(zhēng)論方案,從 光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方 面進(jìn)行比較；現(xiàn)在,你知道合金材料有哪 些優(yōu)良的物理性能了嗎 拓展探究 設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行 在 應(yīng) 用 中中火箭的實(shí)際情形： 設(shè)計(jì)出制 更 深 刻 地 造火箭外殼所用材料的物理指 領(lǐng)會(huì)學(xué)問(wèn)；標(biāo)； 公開(kāi)辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo) 的可行性；歸納整合 通過(guò)本節(jié)課的爭(zhēng)論,學(xué)到了 哪些學(xué)問(wèn)有什么全新的體驗(yàn)請(qǐng)同 學(xué)們說(shuō)說(shuō)；教學(xué)反思：上面兩節(jié)課以同學(xué)自主探究解決金屬材料的課題為中心,引導(dǎo)同學(xué)從故事化 的教學(xué)情境入手,由同學(xué)提出探究目的和方案,并用溝通、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、辯論等 方式,得出如何區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系,由學(xué) 生熟識(shí)的“ 神舟”5 號(hào)飛船上天大事,自然過(guò)渡到探究合金的相關(guān)學(xué)問(wèn),進(jìn)而遷 移到設(shè)計(jì)火箭外殼材料的物理指標(biāo)；這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動(dòng)真實(shí)又可行,符 合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)要求；兩節(jié)課有四個(gè)明顯特點(diǎn)： 一是由同學(xué)提出教學(xué)目標(biāo), 即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)陳述通過(guò)確定的教學(xué)活動(dòng)后同學(xué)在行為上的變化,而不是陳述老師應(yīng)當(dāng)怎么做、 做什么；