語文8上 《答謝中書書》說課稿

1、 一、教材分析 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而答謝中書書是一篇寫景抒情的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。 二、學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。七年級(jí)學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)課文沒有新鮮感，所以針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重

2、要。采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)作品的魅力，產(chǎn)生良好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣。三、教法分析 授之魚不如授之以漁，“教給方法比教給知識(shí)更重要”，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，采用了誦讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、小組討論法等，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。 四、學(xué)法分析 采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。 五、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”

3、結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面： 知識(shí)和能力：字詞的梳理，準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。學(xué)習(xí)把握景物描寫手法。 過程和方法： 布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。 (3)了解文章中的優(yōu)美意境，品味、積累寫景的優(yōu)美語言 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： (1)體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 (2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。 六、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境； 學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情

4、。 學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。 下面是落實(shí)目標(biāo)。 一、教學(xué)程序 1、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？當(dāng)你置身在美好的大自然時(shí)，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望天邊的一瞬間，你會(huì)感到一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的答謝中書書就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。 說明：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。 2、走進(jìn)文本，了解背景 簡介時(shí)代背景和作者相關(guān)知識(shí)，并檢查導(dǎo)學(xué)案“課前導(dǎo)學(xué)”部分，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步整體的感知。 3、研讀

5、文本，課堂學(xué)習(xí) （1）、初讀課文，品味文章韻律美（要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，小組長負(fù)責(zé)，先自讀，然后組內(nèi)互讀，推薦一名同學(xué)展示） 由于朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，所以“讀”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即、個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。 （2）、再讀課文，借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。 五色交輝( 交相輝映 ) 曉霧將歇(消散) 夕日欲頹(墜落) 四時(shí)俱備（全、都） 沉鱗競躍(潛游在水中的魚) 未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞) （3）、三讀課文，對(duì)照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯

6、下列句子。 山川之美，古來共談。 青林翠竹，四時(shí)俱備。 夕日欲頹，沉鱗競躍。 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 （4）、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流： 全文圍繞哪一個(gè)字來寫的？ 文章介紹了哪些景物？ 用原句回答見到了何種景色？ 作者分別從哪些角度觀察所見美景？ 最能表達(dá)作者情感的句子是哪一句？ 這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播，并給予積極肯定的不同層次的評(píng)價(jià)。 4、品讀文本，解難釋疑 陶弘景描繪了一幅清秀雋永的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作

7、，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話： “我從文中_句中，讀出了_之美，作者寫出了（它）_的特點(diǎn)。” 示例：我從文中“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝?！弊x出了不同視覺之美，作者寫出了“高峰、清流、石壁、五色”的動(dòng)靜交融以及色彩變化，和清靜幽寂的山林美景的特點(diǎn)。 在這個(gè)句子里，教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句色彩、動(dòng)靜的搭配，找出句中的微妙關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生感受到了作者沉醉山水的愉悅之情，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。 接著是我的檢測(cè)目標(biāo)，即練習(xí)研悟。我找了6道涵蓋本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的題目，5分鐘即可完成。然后學(xué)生代表出示自己的答案，其他同學(xué)協(xié)助完成，教師及時(shí)點(diǎn)播。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生

8、有競爭意識(shí)，溫故而知新。 （1）、總領(lǐng)全文景觀的句子是_其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？_ （2）、文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是_ （3）、能概括全文主題的句子是_ （4）、文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句_ （5）、“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了_。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了_?！癬，猿鳥亂鳴_；_ ，_ ”表現(xiàn)了晨昏變化之美。 （6）、課文最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？那么作者在文章中到底抒發(fā)了怎樣的情懷呢？ 5、誦讀文本，拓展提升 你贊同陶弘景的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到陶弘景的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向陶弘景提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。 6、作業(yè)布置 進(jìn)一步熟讀課文，力爭會(huì)背。 將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想與想象，70字左右佳句運(yùn)用。 7、板書設(shè)計(jì) 【說課綜述】 總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)