小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿：I Love My Family

1、Word - 13 -小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿：I Love My Family 各位評(píng)委，下午好，我是今日的最終一位選手28號(hào)。請(qǐng)?jiān)试S我最終一次和大家一起共享自己對(duì)這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說(shuō)課分為五個(gè)部分，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思和評(píng)價(jià)。今日我以一年四季為背景來(lái)分別介紹。 一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)情： 作為五班級(jí)上冊(cè)的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀課并不生疏，也把握肯定的詞、句、段、章的學(xué)問(wèn)積累和閱讀力量。但作為閱讀初學(xué)者，老師應(yīng)側(cè)重于具有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀力量的培育、語(yǔ)用意識(shí)的提高?；?/p>

2、于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，同學(xué)之前對(duì)Whats your (his her) name? Whos he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的整合，綜合運(yùn)用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節(jié)課關(guān)鍵?；趩卧罕締卧婕暗氖顷P(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的學(xué)問(wèn)內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；Whats he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答；Whos he ?He is my uncle的人稱問(wèn)答。力量要求有人稱代詞的嫻熟使用，以及能嫻熟介紹關(guān)于輩分、職

3、業(yè)、愿望的自我介紹?；诒菊n：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應(yīng)當(dāng)是整體理解和把握閱讀文本，將支離破裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達(dá)到語(yǔ)用。所以對(duì)輩分、職業(yè)等學(xué)問(wèn)的綻開(kāi)和詳細(xì)學(xué)習(xí)會(huì)在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以老師在本節(jié)課中側(cè)重對(duì)閱讀力量的培育?；谝陨纤狞c(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給同學(xué)學(xué)問(wèn)性指導(dǎo)，更注意的培育同學(xué)朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)悟文本的語(yǔ)篇意識(shí)和運(yùn)用文本的語(yǔ)用力量。2、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：A.

4、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor. B能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle. C能夠正確意會(huì)、朗讀Heres a picture of my family. We look like each other. Were twin brothers（2）力量目標(biāo)：A聽(tīng)： 能學(xué)會(huì)正確、認(rèn)真傾聽(tīng)文本、老師、同伴的回答，仿照并糾錯(cuò)。能聽(tīng)懂、溝通Whats your name? Whats he? Whos she?

5、相關(guān)信息B說(shuō)：能學(xué)會(huì)大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。能在實(shí)際中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。C讀：能仔細(xì)仿照、正確朗讀文本材料，把握肯定的朗讀技巧。能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等。D寫：仿照范文，開(kāi)展初步寫作。書寫清晰，字跡工整。能依據(jù)老師供應(yīng)的書寫范本，進(jìn)行獨(dú)自的寫作訓(xùn)練。（3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：A情感目標(biāo)：注意培育愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識(shí)。B策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略3、教學(xué)重點(diǎn)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。4、教學(xué)難點(diǎn)A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短

6、語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.B. 能夠正確意會(huì)、朗讀Heres a picture of my family. We look like each other. Were twin brothers二、說(shuō)教法新課程要求老師從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。老師是教法的執(zhí)行者，但無(wú)論教法如何新奇、獨(dú)特，都應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的愛(ài)好、學(xué)情、力量、差異等方面，以生為本。1、任務(wù)型教學(xué)法：同學(xué)通

7、過(guò)為L(zhǎng)in找家人、為Tom找家人、圈劃推斷、仿寫等任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為L(zhǎng)in找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最終愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。3、交際教學(xué)法：同學(xué)之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。4、多媒體幫助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來(lái)幫助教學(xué)。5、活動(dòng)探究法：以同學(xué)為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培育同學(xué)獨(dú)自的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量、自我探究力量。6、合作學(xué)習(xí)法：組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的同學(xué)設(shè)計(jì)不

8、同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同程度的要求和目標(biāo)。教法的原則：全體同學(xué)為主體、有效活動(dòng)為載體（達(dá)到同學(xué)綜合力量培育為目標(biāo)）三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出教學(xué)主要目的是使同學(xué)把握肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為同學(xué)形成樂(lè)觀的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過(guò)程。老師的教法以培育同學(xué)的學(xué)法為主，同學(xué)的學(xué)法又要求老師準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教法。1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行樂(lè)觀主動(dòng)的思索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)力量。2、旁知學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀看老師、仿照同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的

9、內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的學(xué)問(wèn)體系和學(xué)習(xí)方式。4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)。學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重（達(dá)到同學(xué)獨(dú)自學(xué)習(xí)力量養(yǎng)成為目標(biāo)）四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、教學(xué)預(yù)備 簡(jiǎn)筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、同學(xué)照片 2、教學(xué)步驟 (1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)討論表明同學(xué)留意力是細(xì)致觀看, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引同學(xué)的眼球，讓同學(xué)快速投入到本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。我采納了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，學(xué)問(wèn)梳理：Whats your name? Whats his

10、 name? Whats her name? Whos he? Whos she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。其次步：激情激趣，學(xué)問(wèn)整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin. Shes ten. Shes from China. Shes a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)學(xué)問(wèn)），板書簡(jiǎn)潔清晰的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，學(xué)問(wèn)運(yùn)用：在清楚的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫中同學(xué)自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class

11、One, Grade Five，可謂一舉兩得。（2）情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)愛(ài)好是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。激發(fā)愛(ài)好，自然從同學(xué)的真實(shí)生活動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)熟識(shí)的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：A、任務(wù)之一：為L(zhǎng)in 找爸媽：（教學(xué)Heres a picture of my family）【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的奇怪心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言。（簡(jiǎn)筆畫中補(bǔ)充lin 的眼淚）Lin cant find her father and mother. Can you help her? Whos her

12、 father and mother?出示三張不同的照片，展現(xiàn)出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(zhǎng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Heres a picture of my family。孩子們?cè)谟^看和說(shuō)的過(guò)程中表達(dá)Here is Lins father and mother.B任務(wù)之二：描述lins family(教學(xué)This is my mother. She is a tea

13、cher. on the leftright in the middle)【設(shè)計(jì)意圖】連續(xù)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，關(guān)心Lin找到了家人之后，請(qǐng)為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。（簡(jiǎn)筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉）Lins happy. Lin has a happy family, She loves her family.（出示照片）老師引導(dǎo)：Whos she ? This is my motherWhats she ? She can teachShe is a teacher.Wheres she? She is

14、 on the left同此，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left. This is me. Im a student in Class One, Grade Five. Im in the middle. This is my father. He is a doctor. He is on the right. 開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語(yǔ)音：eggleglefton the left nightlightrighton the right missmidmiddlein the middle（提示in

15、on） 出示課題：I Love My Family. （3）直擊語(yǔ)篇、閱讀指導(dǎo) A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Heres a picture of my family. We look like each other.【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì)布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓同學(xué)在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，查找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培育同學(xué)獨(dú)自閱讀的力量，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。a.默讀畫圈：依據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求同學(xué)默讀短文，并劃出Toms family member. 并回答How many pe

16、ople are the in there in Toms family?b.朗讀劃線： Whats Toms father? This is my father. He is a teacher.Whats Toms mother? This is my mother. She is a tailor. 老師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞） B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是對(duì)文本的深挖細(xì)掘，在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展有針對(duì)性、詳細(xì)化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓同學(xué)把握肯定的閱讀技巧，也是對(duì)文本細(xì)化的過(guò)程。讀中環(huán)節(jié)

17、是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙） My name is Tom. Im ten. Im a student in Class Two, Grade Five. Her name is Mary. Shes nine. She is a student in Class One , Grade Three. b.閱讀回答： Whos the boy on the right?Hes my twin brother. We look like each other.（引導(dǎo)意會(huì)）c.聽(tīng)力仿照：聽(tīng)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)同

18、學(xué)用紅筆記錄朗讀符號(hào)，并仿照。d.合作學(xué)習(xí)：pair work（同桌相互學(xué)習(xí)，以此相互關(guān)心和訂正朗讀中存在的問(wèn)題）C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)文本范讀和精讀之后，對(duì)文本材料的表面意思有了肯定的熟悉和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對(duì)文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。a.依據(jù)課文推斷1. This is Toms father. He is from China. ( )2. This is Toms mother. She is a tailor. ( )3. Tom and Mary are twins. ( )4. Tom has a happy family. ( )b.齊

19、讀短文，留意仿照語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。C. talk about Toms family. Tom has a family.（4）、學(xué)以致用，鞏固拓展【設(shè)計(jì)意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語(yǔ)言的運(yùn)用，也就是同學(xué)語(yǔ)用力量的養(yǎng)成。在對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)之后，會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行肯定的仿寫，這符合新課標(biāo)二級(jí)要求：即五班級(jí)同學(xué)應(yīng)開(kāi)展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行主題寫作。寫作的方式為仿照寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最終家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。A、口頭仿照：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。Tom has a happy family. He loves his fami

20、ly. Do you love your family? : I Love My Family. Here is a picture of my family. My name is . Im . Im a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.B、書面練筆：通過(guò)口頭仿照的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開(kāi)展書面小練筆（作業(yè)紙）C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應(yīng)當(dāng)愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是滲透到教學(xué)的每一部分

21、中。（5）共性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。（作業(yè)紙）【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面對(duì)全體同學(xué)，對(duì)全體同學(xué)提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注意同學(xué)的個(gè)體差異，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。因此，針對(duì)五班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高。Homework: Choose As I Like.A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲仿照，直至流利朗讀。B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.參考文本，完成作文，并貼上照片。C、（選做）Write Mikes composition, use the picture of his family.依據(jù)文本，請(qǐng)為我伴侶寫上他的家庭介紹，附上照片。 作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨： a.面對(duì)全體：基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)的作業(yè)要做到人人會(huì)、人人做的要求。b.自主選擇：不同同學(xué)可以選做不同的作業(yè)，肯定程度上進(jìn)展各個(gè)層次的同學(xué)。c.檢查評(píng)價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。（6）板書設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)在黑板上。板書應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課的學(xué)問(wèn)集錦、要點(diǎn)精華，我的板書