新版部編初中語(yǔ)文教材解析選文檔

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE3精選文檔PAGE新版部編xx教材分析一、系統(tǒng)科學(xué)，重視指導(dǎo)和學(xué)生能力培育新版部編初中語(yǔ)文教材對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)有了新的定義，依據(jù)不一樣學(xué)段和學(xué)生學(xué)習(xí)、理解能力的變化從頭細(xì)化了每個(gè)單元、每篇課文要掌握的知識(shí)和培育的能力，讓教師更為明確地安排教課計(jì)劃和教課內(nèi)容。特別是增強(qiáng)了講堂閱讀教課的方法、技術(shù)和策略的訓(xùn)練，相對(duì)于傳統(tǒng)低效的閱讀教課模式有了深入的改革。所以，此后語(yǔ)文教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定從以下三點(diǎn)下手。（一）把程序性知識(shí)教課列為要點(diǎn)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)自主建構(gòu)用程序性的過(guò)程和步驟指引學(xué)生獲取悉識(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的陳說(shuō)性獲取悉識(shí)的方式，更便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲

2、取和理解知識(shí)內(nèi)涵，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)成效。例如在新教材七年級(jí)（上）自讀課文走一步，再走一步的“閱讀提示”中，就明確安插了閱讀指導(dǎo)方面的有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這些“獨(dú)有的安排”貫串在每單元的自讀課文“閱讀提示”中。能夠說(shuō)，學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”的指導(dǎo)思路，很簡(jiǎn)單達(dá)到自主理解文章的要求。自然，這樣也其實(shí)不是讓學(xué)生離開(kāi)教師的指導(dǎo)，完全聽(tīng)任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)指導(dǎo)的難度有所增添，由于“授之以漁”比“授之以魚”更難。（二）知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)，指引重在有序落實(shí)初中語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，一定從學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)狀況出發(fā)，有規(guī)律地、有梯度地來(lái)設(shè)計(jì)由淺入深的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到螺旋式上漲的成效。在新版“部編初中

3、語(yǔ)文教材”中表現(xiàn)得特別充分，如在閱讀教課方面，初中階段要掌握的閱讀方法（朗誦、默讀、快讀、精讀、閱讀等）所有囊括其中，而且科學(xué)地散布在各學(xué)段的教課中，教師在講堂閱讀教課中能夠依據(jù)各單元文章體裁有目的、有計(jì)劃地安排閱讀技巧訓(xùn)練，進(jìn)而形成一個(gè)完好的對(duì)于閱讀方式、方法的教課性知識(shí)系統(tǒng)，給學(xué)生一個(gè)完好的閱讀技法認(rèn)知。教師再經(jīng)過(guò)指引學(xué)生展開(kāi)各樣閱讀方式的比較訓(xùn)練，頻頻訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力自然能有效提高。（三）學(xué)生為主體的思路更為明確，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)與能力1/3“新課標(biāo)”要求講堂要一直貫徹“學(xué)生為主體”的思想，也只有學(xué)生在講堂上確實(shí)地理解了知識(shí)、掌握了能力、培育了感情才是有效的講堂。新教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)很明確

4、地浸透了這類思路。比方在教讀課文的助讀系統(tǒng)中，是由課前的“預(yù)習(xí)”和課后的“理解研究”“累積拓展”構(gòu)成的，自讀課文的助讀系統(tǒng)由“旁批”和“閱讀提示”構(gòu)成，這樣的編寫思路明確地表現(xiàn)了由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)后，學(xué)生再經(jīng)過(guò)“自讀”課文訓(xùn)練達(dá)到由內(nèi)而外、理論到實(shí)踐的過(guò)程，最后實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的能力化、語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。二、由傳統(tǒng)讀寫走向思辯、創(chuàng)新讀寫傳統(tǒng)的閱讀和寫作教課以循規(guī)蹈矩、灌注為主，不夠著重對(duì)學(xué)生思辯思想和創(chuàng)建性思想的培育。所以，培育出來(lái)的學(xué)生缺少個(gè)性和創(chuàng)建性。思辯讀寫重視于對(duì)學(xué)生自主讀寫能力的培育，培育學(xué)生有獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和表達(dá)自己獨(dú)立的看法能力。從“部編初中語(yǔ)文教材”的設(shè)計(jì)中能夠看出，對(duì)

5、學(xué)生高價(jià)認(rèn)知能力訓(xùn)練的重視性。所以，假如教師仍是以傳統(tǒng)的模式去教課生閱讀、寫作，就不可以適應(yīng)現(xiàn)在和將來(lái)復(fù)雜社會(huì)的高階思想能力發(fā)展要求。新教材主張思辯讀寫的理念正是時(shí)代趨向所需，一線語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)讀寫教課的觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)思辯讀寫能力培育的平臺(tái)和氣氛，讓學(xué)生在思辯讀寫活動(dòng)中，促使自己的語(yǔ)言發(fā)展、思想發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展，最后達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)科的綜合修養(yǎng)。三、教材表現(xiàn)“多元交融”思想日趨發(fā)展的社會(huì)，愈來(lái)愈多元、復(fù)雜。語(yǔ)文教材純真地承載基礎(chǔ)性知識(shí)和能力將使學(xué)生不可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，語(yǔ)文課程教課要增強(qiáng)著重各方面的多元交融。比方教課內(nèi)容上要課內(nèi)外融通，能力培育上語(yǔ)文基本能力與社會(huì)實(shí)踐

6、能力相交融，學(xué)科之間相交融等，以此形成學(xué)生的綜合性修養(yǎng)，做一個(gè)能適應(yīng)將來(lái)復(fù)雜社會(huì)、具備解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題等實(shí)踐能力的人。鑒于此，新版部編初中語(yǔ)文教材在項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出綜合性、研究性、開(kāi)放性等特色。2/3新版教材在閱讀專題中，研究性鮮亮。如閱讀專題研究類的研究性學(xué)習(xí)與名著閱讀相聯(lián)合，與課外有關(guān)作品相聯(lián)合。七年級(jí)上冊(cè)的“名著導(dǎo)讀”安排的是西游記的精讀和跳讀，在學(xué)生經(jīng)過(guò)“念書方法指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)后，要求全班共同閱讀西游記，并以小組為單位進(jìn)行專題研究。分別設(shè)置了“取經(jīng)故事會(huì)”“話說(shuō)唐僧師徒”“創(chuàng)作新故事”三個(gè)專題，這些開(kāi)放性的專題研究顯得復(fù)雜，可是經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀、合作研究，并聯(lián)合課內(nèi)外有關(guān)知識(shí)，是完好能夠達(dá)成研究任務(wù)的。在整個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是一個(gè)培育學(xué)生用“多元交融”思想解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題能力的過(guò)程。新版教材在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，各處都表現(xiàn)出“多元交融”思想。像這樣，以研究性學(xué)習(xí)方式解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、社會(huì)生活等實(shí)質(zhì)問(wèn)