綜合性學(xué)習(xí)《歲月如歌我們的初中生活》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文九年級(jí)下冊(cè)

1、第六單元綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌，我們的初中生活教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課出自人教部編版九年級(jí)下冊(cè)六單元綜合性學(xué)習(xí)，題目是“歲月如歌，我的初中生活”，為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，本著展示語文積累的目的，同時(shí)，解壓畢業(yè)季的各項(xiàng)情緒，本節(jié)課設(shè)計(jì)為一堂口語表達(dá)訓(xùn)練課。一、熟悉文本，展開活動(dòng)課本設(shè)置為“我的初中生活”，結(jié)合當(dāng)下備考的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生作為主體的個(gè)體特征，加入青春的元素，吸引學(xué)生的目光，從而引出口頭表達(dá)的順暢。二、設(shè)置元素，牽引方向開放式的課堂，有限的課堂容量，如何平衡學(xué)生的暢所欲言和想要達(dá)到的效果，無疑要設(shè)置相關(guān)聯(lián)的元素，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，層層深入，從而完成由詞到句，再到美句、好句的轉(zhuǎn)變。集合文本，

2、設(shè)置三大環(huán)節(jié)：1、回憶殺2、青春范3、夢(mèng)為馬三、適時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的單純?cè)谟?，?duì)自己認(rèn)定的事件，不相信任何的意見。每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問，都要卡在點(diǎn)上，點(diǎn)評(píng)更要用心去影響他，同時(shí)，給予肯定，敢于贊美，這樣才能順序進(jìn)入情感觀、人生觀的探討，便于溝通。四、整理心情，整裝待發(fā)回看來路，五味雜陳，畢業(yè)季的打拼，為的是更好的開始，學(xué)生自己寫下夢(mèng)想放飛，教師臨別寄語傳情。學(xué)情分析 本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)及班主任工作，進(jìn)入初三以來，面對(duì)繁重的課程復(fù)習(xí)和緊張的備考?xì)夥?，大多?shù)學(xué)生表現(xiàn)出焦躁、擔(dān)憂和悲觀的情緒。在這個(gè)大前提下，壓力無處宣泄，在一定程度上也影響了知識(shí)的消化。于是，選擇一種相對(duì)放松的方式來

3、上課，無疑成了當(dāng)務(wù)之急。而結(jié)果也印證了，新穎的形式、幽默的語言、活潑的氛圍可以暫時(shí)舒緩減壓，同時(shí)也有效利用時(shí)間，完成了口語表達(dá)，限時(shí)寫作，為備戰(zhàn)中考語文作文部分出了些許力量。更多的收獲在于沉浸式課堂帶來的快樂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.重組各色碎片，完成口頭表達(dá)；2.感悟青春，我以我手寫我心；3.情感體驗(yàn)升華，學(xué)習(xí)句子的藻飾；4.寄語未來，樹立正確的人生觀?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入流云繾綣，將深情都付與了這似水流年。初雪已來，冬天的寒冷，瞬間讓生命變得清醒。細(xì)嗅這放肆的生命味道，你的世界又充斥了怎樣的風(fēng)景？今天，讓我們邂逅一段和青春有關(guān)的日子，完成一場和語言有關(guān)的旅行。（出示目標(biāo)）一夜之間，這座小城就冷了

4、。站在季節(jié)的路口，同學(xué)們抬眼看看窗外，說一說我們周遭的世界、漸變的風(fēng)景，該用什么樣的語言去描述呢？老師和其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，引出差異的原因在于語言的修飾與潤色。（出示照片）薔薇，從凌亂的藤蔓間，站一串晶瑩的笑。銀杏，在午后的暖陽里，獻(xiàn)一個(gè)芬芳的舞蹈?；淫o，在海棠林里，唱一支綠色的歌謠冬天，你好。（體會(huì)語言的美感）二、 回憶殺冬至未至，在這個(gè)冷的讓人清醒的時(shí)刻，讓我們回看來路那些溫暖的時(shí)光，共同回憶最初的那個(gè)你：出示學(xué)生們不同時(shí)期、不同時(shí)刻的照片。這些溫暖的圖片里，記錄了我們春春的模樣、成長的點(diǎn)滴。同學(xué)們，回看來路，可曾記得三年前青澀的模樣？可曾不改初心，努力成長？抑或眼神迷離，迷茫依舊？三年的快樂、

5、憂傷，三年的精彩、枯燥，讓我們一“吐”為快吧。今天咱就來場肆無忌憚的吐槽大會(huì)，說說過去時(shí)光里你認(rèn)為的最大槽點(diǎn)。吐最大的槽，學(xué)最深的習(xí)。這就是我們獨(dú)有的青春范兒??！三、 青春范a) 涂鴉青春剛才的槽點(diǎn)里，我們遇到了困惑、遇到了憤怒、遇到了開心，等等，但他們有個(gè)共同的地方，這些都是“遇見”。山遇見水，有了風(fēng)景；風(fēng)遇見云，有了四季；我遇見你，有了青春。遇見，真的是個(gè)好詞。它秘而不宣，又充滿暗示。當(dāng)初中遇見你我，當(dāng)成長遇見青春，絢爛的又會(huì)是一方怎樣的天空呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一種或幾種色彩，用三兩句話來注解一下你的青春，并說明理由。比如說：青春是熱情如火的紅、溫暖陳靜的黃.有的同學(xué)可能會(huì)說，老師你的這些

6、色彩和詞兒都太單調(diào)無味了，好呀，我拭目以待，看你畫出什么顏色的青春。學(xué)生爭先恐后，暢所欲言。師進(jìn)行隨時(shí)點(diǎn)評(píng)（真實(shí)的，才能打動(dòng)人心等。b) 高光青春我們的青春各有色彩，在那些像霧像雨又像風(fēng)的日子里，我們哭過，笑過，憂傷過，憧憬過，也不能自拔過?？墒?，這都是最真實(shí)的青春啊。那些高光的時(shí)刻，見證了我們的成長。讓我們一起打開回憶，細(xì)數(shù)那些定格的時(shí)刻。要求：我以我手寫我心，5分鐘的時(shí)間，用筆記錄那些特別的片段，200字以內(nèi)。這段不一樣的青春，你想和大家分享怎樣的心動(dòng)時(shí)刻呢？大家的世界和故事，我大體上可以感同身受，好理解，可有一類人的世界我看得到，卻觸摸不大到，我想知道學(xué)霸的世界到底是何等的高冷？生發(fā)言，

7、學(xué)霸的世界咱們懂不？c) 童話青春剛才分享的過程中，我聽到有個(gè)別同學(xué)在竊竊私語：心動(dòng)，有我心動(dòng)的人。當(dāng)然啊，我們的青春，總是會(huì)不可避免的遇到那么幾個(gè)人，來成就一段童話。如花如火的年紀(jì)，自然少不了情感的裝點(diǎn)，說說你們年少的情懷，你們眼中的愛情.不管你們有沒有，我只想知道你們是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)感情的？在這么美的樂曲中，你是否想到點(diǎn)什么？不說違心的話，不發(fā)冠冕堂皇的言，只要真實(shí)的內(nèi)心看法。你放心大膽的說，隨心所欲，我這節(jié)課不和你追究啥。我知道你們都是有故事的人。由學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、價(jià)值觀：每一段青春里都住著童話，妙不可言，里面的王子和公主過上了幸?？鞓返娜兆印Ｈ欢?，童話都是騙人

8、的，美好的生活要靠勤勞的雙手創(chuàng)造，快樂的情感前提是，你首先得是王子和公主，怎么成為？堅(jiān)持學(xué)習(xí)，完善自我，成為更好的自己，最終，才能遇到更好的你。通往城堡的路，崎嶇而漫長，中間還長滿了蘋果樹，枝頭的蘋果閃耀著金光，誘惑著你，那是后媽的蘋果，有毒。所以啊，后來的我們就會(huì)懂得：來日歲月，會(huì)讓你知道，它不過很淺、很淺。最深最重的愛，必須和時(shí)日一起成長。送給大家一首詩，希望今后的你每天都明媚如初，面朝大海，春暖花開。四、 夢(mèng)為馬1.青春夢(mèng)想家明天，說遠(yuǎn)也遠(yuǎn)，說近也近，我們的未來就由無數(shù)的明天組成，站在初三的中途，你可有話想對(duì)未來的你說：那些與青春有關(guān)的日子啊，曾經(jīng)華麗的出現(xiàn)，美麗了我們的這一季。折下一只

9、紙鶴，許諾自己一個(gè)未來。男生可以折飛機(jī)。今天寫下的一句話，看似簡單，此去經(jīng)年，當(dāng)你憶及今天的動(dòng)作時(shí)，能不能真正實(shí)現(xiàn)你落在紙面的諾言呢？寫下自己對(duì)未來的期許，折飛機(jī)。2.老師有話說站在冬日凜冽的純粹里，對(duì)于未來，我要送給大家兩句話：曾經(jīng)擁有的，不要忘記。不能得到的，更要珍惜。屬于自己的，不要放棄。已經(jīng)失去的，留作回憶。這句話，送給今天之前的你；下一句話，送給今天之后的你：后來的我們，有多少跑贏了時(shí)光，就有多少，贏得了榮光！燃燒吧，少年。今天我們?yōu)樽约涸S一場涅槃之約，希望每個(gè)同學(xué)都能收拾好心情，重新出發(fā)，待來年，青春適暖陽，陌上待芬芳。紙飛機(jī)想放飛嗎？讓我們一起放飛吧。課后反思這是我第二次講這堂課

10、，第一次上這堂課的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，有點(diǎn)不知所措。而這次，同學(xué)們從一開始的拘束，到慢慢放松，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境后，反而可以比較輕松的說出真實(shí)的想法。課后，學(xué)生表現(xiàn)的也很開心，呼吁我多多上這樣的開放性的課。我忽然意識(shí)到，大家平時(shí)的上課以課本和習(xí)題的講練為主，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，往往點(diǎn)到為止，或者并入作文課。對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)，僅限于課堂上的朗讀、背誦、仿句練習(xí)，同時(shí)和學(xué)生的交流停留于課業(yè)的反復(fù)溝通，忽略了心靈的慰藉，關(guān)注了學(xué)習(xí)的接受度，忽視了情感的耐受度。今后，會(huì)嘗試講語文課進(jìn)行不同的情境設(shè)計(jì)，便于共情式發(fā)揮。本節(jié)課的初衷是：備考期的放松、青春期的領(lǐng)悟、畢業(yè)季的憂傷，借助口語表達(dá)，相互交流分享，既釋放自我，明確目標(biāo)，又在無形中鍛煉口語，將敘述、描寫等方法以及諸多修辭手法進(jìn)行綜合，以備作文之所需。課堂設(shè)計(jì)形式較新穎，但依然有不足之處，比如，有老師提出，面朝大海，春暖花開用在此時(shí)不合時(shí)宜，因?yàn)楸驹姷膭?chuàng)作背景是詩人海子在極度痛苦，精神毀滅的前提下完成的，這種作品是痛苦的展示，不是美好。基于此，我課后查閱大量資料，與知名學(xué)者和教師進(jìn)行交流，試圖為自已此處的運(yùn)用找到合理的解釋，并闡釋了自己運(yùn)用此詩的理由：拋開詩人自身的創(chuàng)作背景，這詩是描摹夢(mèng)想和希望的畫卷