畫楊桃教學(xué)反思3篇

1、第 畫楊桃教學(xué)反思3篇畫楊桃教學(xué)反思1上個(gè)周大家去聽我的課，我上的是畫楊桃的第二課時(shí)。當(dāng)時(shí)上完課后，感覺孩子們比平時(shí)上課積極活躍，我在上邊講得也很投入，課堂節(jié)奏也比較緊湊，同學(xué)們對(duì)這篇課文的理解也比較到位。在這篇課文的教學(xué)中，我以問(wèn)題貫穿全文，有的放矢地將問(wèn)題拋給學(xué)生。抓重點(diǎn)句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉，。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覍⑦@兩段話結(jié)合起來(lái)講解，老師的話和父親的話有什么相似之處。這篇課文朗讀方面的訓(xùn)練上，著重是以下句子：“這幅畫畫的像不像？”“不像！”“

2、它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不。像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像。五。五角星?！痹诶首x語(yǔ)氣上，有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的朗讀語(yǔ)氣，這三種不同的朗讀語(yǔ)氣同時(shí)出現(xiàn)是一個(gè)很好的朗讀訓(xùn)練契機(jī)。我采用個(gè)別讀、男女生分讀的形式練習(xí)，孩子們對(duì)于怎樣讀好這些語(yǔ)氣有了一定的進(jìn)步。不足：在最后一段為什么父親和老師的話使我一生受用？很多孩子理解不到，我想原因可能是課前對(duì)于作者交流材料不充分，在這里也沒有進(jìn)行一下拓展。本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。楊桃這種水果雖然不常見，

3、所以在教學(xué)前我就讓學(xué)生回去看看楊桃，帶一個(gè)楊桃過(guò)來(lái)，這樣學(xué)生就不陌生了，而且他們知道不同的角度觀察看到的會(huì)不同。所以我根據(jù)課堂生成及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)圍繞含義深刻的重點(diǎn)句加以理解。“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引來(lái)了大家的“笑”。后來(lái)，老師走到“我”的座位，審視了一下講臺(tái)上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學(xué)中抓住兩點(diǎn)：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨。二是老師為什么

4、沒有直接批評(píng)學(xué)生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。通過(guò)探究，學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。同時(shí)學(xué)生也很欣賞這位老師的做法，讓學(xué)生自己反省遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)效果更好，因?yàn)樗Ｗo(hù)了孩子的自尊。畫楊桃教學(xué)反思2上完畫楊桃一課，步履輕快地走出教室。是那楊桃誘人的清香，還是孩子們那喜悅的眼神，讓我的心如此燦爛？畫楊桃一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說(shuō)的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢？如何讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識(shí)，提高能力？我特地從水果市場(chǎng)

5、挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都靜靜地畫起來(lái)。在學(xué)生作畫的過(guò)程中，我有意請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過(guò)程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過(guò) “畫”這一手段、這一過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，

6、學(xué)習(xí)效果很好。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺開展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。當(dāng)然對(duì)我們老師也是有益的，成功的課堂會(huì)讓我們的心兒幸福得像花兒開放畫楊桃教學(xué)反思3畫楊桃是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組關(guān)于“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”主題中的第三篇課文。課文講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事

7、情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。上課之前讓同學(xué)們欣賞了幾張楊桃的圖片導(dǎo)入課題，從“我”是怎樣畫楊桃的為突破口引出父親的話以及老師對(duì)同學(xué)們的教導(dǎo)，點(diǎn)明父親 和老師話中所蘊(yùn)含的道理。在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生明白了幾處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象說(shuō)話；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中類似“畫楊桃”的事，進(jìn)一步明白老師對(duì)同學(xué)們的教誨；還做了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對(duì)文中的人物說(shuō)說(shuō)心里話，從而升華主題。之后便是對(duì)生字寫法讀音的強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。第一次上課的教學(xué)反思，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯?wèn)題：畫楊桃這一節(jié)課準(zhǔn)備了將近兩周，教案也

8、差不多背過(guò)了，但自己在講課中仍舊很緊張。首先，剛上課的時(shí)候忘記喊“同學(xué)們，上課”就直接想導(dǎo)入課題，在于老師的提醒下又進(jìn)行了課前的這一環(huán)節(jié)。接著便是在強(qiáng)調(diào)生詞中某些字的讀音時(shí)，一時(shí)想不起“多音字”這個(gè)詞，好在最后還是想起來(lái)并較為順利地繼續(xù)進(jìn)行下去。我只準(zhǔn)備了兩個(gè)多音字的講解，同學(xué)們卻提出了我沒涉及的另外兩個(gè)多音字，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學(xué)們解答，這一環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，一慌就忘記讓同學(xué)們齊讀生詞了，這是非常不應(yīng)該的一件事，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖龊妹恳患隆Ｆ浯?，在第一課時(shí)講解課文的時(shí)候，語(yǔ)言不是很連貫，中間有個(gè)地方卡殼了，聲音有些小，語(yǔ)速也有些快，有的話說(shuō)的不是很清楚，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，語(yǔ)言

9、不夠生動(dòng)，很難吸引學(xué)生的注意力，問(wèn)題問(wèn)的可能不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，舉手回答問(wèn)題并能答對(duì)的同學(xué)不多；作為老師，自己的面部表情有些僵硬，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不是很到位，好幾次都以“很好”來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)生可能沒有得到老師相應(yīng)的肯定，導(dǎo)致情緒有一些小低落，這個(gè)方面亟待加強(qiáng)；靈活處理問(wèn)題的能力不高，不太會(huì)總結(jié)學(xué)生的話來(lái)自圓其說(shuō)，課文中蘊(yùn)含的道理滲透不夠，重點(diǎn)的語(yǔ)句應(yīng)該讓同學(xué)們多讀幾遍；叫錯(cuò)同學(xué)的名字，導(dǎo)致自己有些尷尬，表現(xiàn)的不夠大氣。最后，在第二課時(shí)升華課文做練習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師和實(shí)習(xí)生老師給我提的建議，做了進(jìn)一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，糾正補(bǔ)充了上節(jié)課遺留的問(wèn)題，能夠運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們回答問(wèn)題，心情也比第一課時(shí)放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內(nèi)容，算是有些進(jìn)步。但仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在這節(jié)課上的有些趕，一直想盡快結(jié)束，導(dǎo)致忘記讓同學(xué)們開火車讀生詞，并且在讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際談生活、學(xué)習(xí)中類似“畫楊桃”例子的時(shí)候引導(dǎo)不夠，只有兩個(gè)同學(xué)談了一下，自己也沒有很好的評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生所說(shuō)的例子。識(shí)字環(huán)節(jié)之后應(yīng)讓學(xué)生再齊讀幾遍生字，加強(qiáng)記憶。這么總結(jié)下來(lái)，自己最大的不足還是在語(yǔ)言的運(yùn)用這一方面，如何自然流暢的表達(dá)是我今后