原子的構(gòu)成說課課件

1、魯教版初中化學(xué)上冊(cè)第二章 探密水世界 第三節(jié) 原子的構(gòu)成(第二課時(shí)）離子說課主要內(nèi)容說課結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容分析1 教學(xué)目標(biāo)3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4教法和學(xué)法5教學(xué)過程6板書設(shè)計(jì)7學(xué)情分析課后反思8教科書解讀教材的地位、特點(diǎn)和作用 離子是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口,使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)大體輪廓.教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)情分析（一）學(xué)生起點(diǎn)能力分析（二）學(xué)生“生活概念”的分析 （三）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析 對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教師能創(chuàng)

2、設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。 由于本節(jié)內(nèi)容較多地滲透了化學(xué)能在生活中的應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際的面較寬，因此要求學(xué)生掌握更多的生活概念。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)按照我的引導(dǎo)查閱了相關(guān)知識(shí),有了一定的生活基礎(chǔ)。 學(xué)生理解能力基本上沒問題,但是處理信息能力及對(duì)信息加工和運(yùn)用的能力等較差，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法知識(shí)與技能1知道原子核外電子是分層排布的。2了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。3了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。 1通過想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2觀察l1

3、8號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。 教法學(xué)法練習(xí)法 講授法 基于交互電子白板的強(qiáng)大功能（拉幕、探照燈、遮蓋、即時(shí)回放 等演示觀察法 實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法練習(xí)反饋思考聯(lián)系-預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)討論遷移類比學(xué)習(xí)方法聯(lián)系預(yù)測(cè)法：事實(shí)性知識(shí)與理論知識(shí)之間往往有一定聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

4、，對(duì)所學(xué)知識(shí)的某些性質(zhì)作出預(yù)測(cè)。本學(xué)法可以將學(xué)生很好的引導(dǎo)進(jìn)入本課時(shí)的問題核心練習(xí)反饋：深化離子形成的認(rèn)知 輔助突破難點(diǎn)類比：多次類比學(xué)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移：加深理解，遷移應(yīng)用教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路科普小論文漫游原子世界利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一回答問題，鞏固原子中核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）=核外電子數(shù) 展示掛圖：118號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖 情境導(dǎo)入引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性整個(gè)的鞏固練習(xí)我利用男女生分組競(jìng)賽的方式，我采用了倒記時(shí)和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競(jìng)爭(zhēng)的激烈性 聯(lián)想反思、形成體系融匯貫通的環(huán)節(jié)，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)行整合，理清思路 總結(jié)，作業(yè)在離子的教學(xué)課堂中

5、，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)（你收獲了什么）進(jìn)行回放，操作簡(jiǎn)單隨機(jī)性強(qiáng) 教學(xué)過程情境導(dǎo)入知識(shí)回顧：1教師富有感情地朗讀學(xué)生作品科普小論文漫游原子世界利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一回答問題，鞏固原子中核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？ 教學(xué)過程情境導(dǎo)入學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？用我設(shè)計(jì)了遮蓋、拖拽的功能，把要思考的問題：電子在核外的空間里做高速的運(yùn)動(dòng)。它們會(huì)相互碰撞打架嗎？電子在核外的排布會(huì)有什么特點(diǎn)？ 和答案分開給學(xué)生充分的考慮時(shí)間（演示課件）畫出氦氖氬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據(jù)的

6、來書寫，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來，分析元素原子的化學(xué)性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定作好鋪墊，也鞏固了這一難點(diǎn)。 。教學(xué)過程引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究1、展示掛圖：118號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系（用白板中的不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，分析討論針對(duì)性強(qiáng)）2、學(xué)生表演：兩個(gè)學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子用一個(gè)籃球扮演鈉原子核外的最外層電子，其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的形式活潑，把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來） 利用漫畫鏈接視頻氯化鈉的形成。設(shè)計(jì)理念：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得

7、失電子的趨勢(shì)，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究3拓展視野師生討論：（一邊分析，一邊白板演示）在氯化鎂的形成過程中，我又設(shè)計(jì)了拖拽功能使學(xué)生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。突破離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子這一難點(diǎn)。也為以后的化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。4引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號(hào)的書寫應(yīng)與原子有什么不同？（強(qiáng)化重點(diǎn)） 利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號(hào)和這節(jié)課的離子符號(hào)有機(jī)的結(jié)合在一起，課件制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，針對(duì)性強(qiáng)，溫故而知新、對(duì)比性強(qiáng)，很容易突破原子、離子的

8、符號(hào)書寫、含義的準(zhǔn)確性這一難點(diǎn) 教學(xué)過程學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性 整個(gè)的鞏固練習(xí)我利用男女生分組競(jìng)賽的方式，我采用了倒記時(shí)和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情.在練習(xí)中由易到難，潛入深出，利用交互電子白板的強(qiáng)大的功能，書寫、擦除、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作。例如：我設(shè)計(jì)了“找朋友”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電子白板的自由拖動(dòng)功能，將名稱拖往相應(yīng)的符號(hào)上，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的距離，這個(gè)操作令學(xué)生直接感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。另外，交互式電子白基本實(shí)現(xiàn)了教師、 學(xué)生、 媒體的多元交互，而且教師操作的簡(jiǎn)便，學(xué)生的可接受

9、性強(qiáng)。教學(xué)過程聯(lián)想反思、形成體系 融匯貫通的環(huán)節(jié)，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)行整合，理清思路，使學(xué)生把本節(jié)的知識(shí)和前面的知識(shí)完整的連接在一起。也體現(xiàn)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的有機(jī)整合。教學(xué)過程小結(jié)交流、布置作業(yè) 暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)（你收獲了什么）進(jìn)行回放，操作簡(jiǎn)單隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生談到哪一點(diǎn)就可以回放哪一點(diǎn)并留有標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)這堂課的目標(biāo)一目了然，做到心里有數(shù)，更可以讓教師不斷反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮交互白板的交互功能，體現(xiàn)課程的生成性。布置作業(yè)：（1）搜集交流：日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種; （2）發(fā)散思維：以“我是一個(gè)小小的離子”為題目寫一篇科幻小文章。（設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)分層要求，有利于各種層次的學(xué)生獲得最佳發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）板書設(shè)計(jì) 2.3原子的構(gòu)成(二）離子1形成：原子得失電子后形成離子2定義：帶電荷的原子或原子團(tuán)3寫法、意義 4、相互聯(lián)系課后反思 這堂課運(yùn)用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課