《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計（三稿）

1、胡蘿卜先生的長胡子教學設計【教材解讀】本篇課文是“預測單元”的第二篇文本。課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，沾到了營養(yǎng)豐富的果醬后經歷了一個個有趣的故事。這篇選文內容上最大的特點是，編者有意隱去了故事后面的部分情節(jié)，因此，學生看到的是一個不完整的文本。學生通過學習前一篇課文，初步了解了“預測”的知識。在此基礎上來學習本文，是一次很好的預測知識的“遷移”以及預測能力的練習。我們可以充分利用課后第一題“學習伙伴交流”的提示，引導學生知道不僅僅要預測后面可能會發(fā)生的事情，更要注重“預測”的依據(jù)，如根據(jù)文章的題目、插圖、內容、生活經驗等進行合理地預測，并在閱讀過程中不斷修正自己的預測。【學情分析】這

2、是統(tǒng)編教材三年級上冊的課文，學生從二年級過渡，之前已經學習過一些課文的課后題有根據(jù)情節(jié)展開想象編故事，已具備一定的自主學習能力，可以根據(jù)具體的課文，在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。在學習過程中教師要相機“扶一扶”，讓學生明確預測有依據(jù)，學習有方法。在預測故事隱去部分的內容時，要體現(xiàn)“放”的理念。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，大膽根據(jù)自己的依據(jù)進行預測。學生既可以預測鳥太太的做法，也可以預測胡蘿卜先生還會遇到什么等。最后借助課后第二題根據(jù)題目來預測內容，進一步提高學生預測能力，培養(yǎng)學生課外閱讀時注重預測的習慣，收獲更多閱讀的樂趣?！窘虒W目標】1.會

3、認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達和想象力。3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。4. 學會預測故事，能用較連貫的語言講述，引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！窘虒W重難點】能一邊讀一邊根據(jù)生活經驗、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進行有依據(jù)的預測，并能在發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事實際內容不同時及時修正之前的預測。【教學過程】揭示課題學生跟隨教師書空“胡子”，并思考生活中誰會有胡子。 師：今天我們請了一位神秘嘉賓，他的臉上有許多濃密的胡子，你知道是誰嗎？板書“胡蘿卜先生”，指導讀“蘿卜

4、”，注意輕聲?？搭}預測。師：看著這個題目，你猜故事主要講了什么？預測后，組織反饋。二、學習生字，回顧預測方法1.指導讀“發(fā)愁”。（注意“愁”字可以用形聲字加一加的方法記憶）2.師：從哪里看出來這濃密的胡子讓他發(fā)愁？3.回顧方法。（1）請學生說一說從總也倒不了的老屋這篇童話故事中，學到了哪些預測故事情節(jié)的方法。（2）總結預測故事情節(jié)的方法。三、再讀課文，熱身預測（一）預測。（出示課文插圖）師：結合課文第1自然段，說說插圖與課文第1自然段的描述有什么不同之處。你找到了圖中哪些重要的信息？猜猜故事會有怎樣的發(fā)展？反饋。胡蘿卜先生戴著眼鏡，濃密的胡子只剩下一根，而且特別長。為什么今天要留下一根胡子呢？

5、胡蘿卜先生的胡子必須每天刮，那么不應該還有一根留著呀，估計是漏刮了。他一邊走，一邊吃面包，嘴角還粘上了面包醬，看他跨著大步子，應該是太匆忙了，沒有留意到還有一根長胡子。才一天時間，胡子怎么會這么長？胡蘿卜先生的身上發(fā)生了什么神奇的事情？小組討論完成學習單師：接下來讓我們邊讀第28自然段，邊完成以下的學習單。預測的依據(jù)預測的內容故事里的內容生活經驗和生活常識1.小組合作交流。（1）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容,并說說為什么要這么預測。（2）集體交流：學生說說自己在讀的過程中預測的內容以及這樣預測的理由。（學生自由發(fā)言）3.師小結:同學們學會了運用上節(jié)課學到的方法來預測。預測時,我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內容，也可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時,還學會了調整自己的想法，接著閱讀和預測。四、續(xù)編故事，拓展延伸1.讀到這兒，你知道課文講了一個什么故事嗎?（胡蘿卜先生的胡子越長越長，派上了各種用場。）2.模仿第58自然段續(xù)編故事，注意童話語言的擬人化、重復的特點。）3.學生續(xù)寫。4.交流反饋。預設:（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定不牢,就去別的地方找繩子了。（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完扯了扯胡子,她確定足夠牢固，就剪了一段用來