復(fù)習課（優(yōu)秀10篇）

1、Word - 22 -復(fù)習課（優(yōu)秀10篇）四班級的語文教學內(nèi)容許多很雜，而事實上學校語文期末的復(fù)習，始終讓我很犯難，假如一味地將學問重新再現(xiàn)，學得好的同學認為自己都會了不要聽，學得不好的同學也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習課很苦痛，該怎樣避開枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)同學的主體意識呢？始終有一個信念在支撐著我：復(fù)習課我該給同學些什么？莫非僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)當給同學系統(tǒng)的復(fù)習方法，這才是同學一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習重在強化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)學問復(fù)習課重在計算的策略與實際運用，同學能對之整體把握，進而形成清楚的熟悉。因此我覺得“鋪張”

2、點時間，讓同學經(jīng)過自己的努力而整理出來的學問體系，同學理解得更深刻，記憶得特殊堅固，而且能有效地熬煉和培育同學的自學力量。 復(fù)習課的重點在培育同學學會復(fù)習語文學問的方法，所以課堂教學中以學法指導(dǎo)和學問梳理為主，主要讓同學得到最大限度的訓(xùn)練。 一、導(dǎo)入實際，不求花樣 導(dǎo)入直接切入主題，同學們，課前你們梳理本冊書的閱讀學問點，整理舉手示意，情愿小組溝通嗎？組內(nèi)溝通分工明確。 二、重視學問點的梳理 我在復(fù)習時，采納小組溝通的方式梳理學問要點，同學表現(xiàn)得熱忱高漲；實行同學輪番當小老師上臺講解自己梳理的學問點，同學不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓同學在觀賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得

3、?？傊趶?fù)習任何功課時都應(yīng)考慮到同學的愛好，讓同學愿學、愛學。 三、學法指導(dǎo)到位 在教學中重視同學學法的指導(dǎo)，讓同學在梳理學問時，學會梳理學習目標，學習方法，學習舉例，關(guān)心同學理解文本，提高同學的力量。 四、 需要加強的地方： 1、同學在學習中舉例子有難度，在備課時備學情不足，以后備課要充分考慮學情。 2、學校語文是一門綜合性特殊強的基礎(chǔ)學科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習時給師生帶來不小的壓力不小。要轉(zhuǎn)變這種狀況，要求我們在支配復(fù)習時，無論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)當呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點做的不夠。 2、樂觀做好課后輔導(dǎo)工作。 能樂觀做好對同學學習的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對

4、后進生努力做到從友 善開頭，從贊美著手，依據(jù)全部的人都渴望得到別人的理解和敬重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。 3、樂觀做好學習方法的指導(dǎo) 教學最重要的學習莫過于方法的學習。我特別留意學習方法的指導(dǎo)，首先，我們強調(diào)上課用心聽講，準時對學問進行鞏固，然后還要準時復(fù)習、總結(jié)、反思。 4、注意學問點的落實、過關(guān)。 在每個單元的教學任務(wù)之后，我都進行檢測，針對同學從在的問題，準時解決。對的確空難的同學進行細致的個別指導(dǎo)，使之把握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期同學的學習成果普遍有了提高。 5、拓展學問視野 語文教學必需重視積累運用，只有同學對學問有了肯定積累之

5、后才能運用，為了拓展同學的學問視野，我開展了一系列的語文活動。 （1）搜尋優(yōu)秀文段。通過同學自主搜尋優(yōu)秀文段，使同學主動進行課外閱讀，使同學的閱讀量增加的同時，同學必定收獲了很多東西。 （2）、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，同學的詞積累有了明顯的增多。在這個學期中，同學們學習語文的愛好得到了極大的提高，這和常常開展語文活動是分不開的。 在本學期的教學中，同學的語文愛好得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)學問得到了提高，語文活動得到了增加，為下學期的學習打下了基礎(chǔ)。今后我將連續(xù)深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質(zhì)量得到不斷提高。 語文復(fù)習課評課稿 篇二 聽了劉老師三十五分鐘的課，我的感覺用這兩個

6、字來概括那就是幸福。幸福的是在劉老師所營造的寬松和諧的心理氛圍中感受著一份份真誠；幸福的是在稚氣真誠的朗讀和話語中與孩子們的共同經(jīng)受閱讀的過程；幸福的是與孩子們一樣不斷深化的思索中感悟到的真情。幸福的是和劉老師一起感受做老師的幸福。走出課堂，我始終反思，劉老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應(yīng)當有這樣的五點值得我去學習。即這節(jié)課她努力做到了“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。 第一，扎實：這是一堂有意義的課。同學不僅學到學問即：使同學懂得“要擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的不足”這一深刻的道理。更讓同學經(jīng)受了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學在

7、“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。那在低班級的教學中，我們就更要依據(jù)同學的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓同學在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延長，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。 1、以讀顯形，突出感染性。例如：同學觀賞了動畫里小柳樹風中舞蹈的漂亮姿勢后，順勢鼓舞同學表演讀，把自己當成小柳樹，讓大家來觀賞自己的漂亮，這樣就在讀中突出了小柳樹的漂亮，增加了感染力。 2、以讀動情，堅持滲透性。例如：小柳樹雖然漂亮，但是隨著她越來越美麗，也越來越瞧不起小棗樹。這一傲慢得意，只關(guān)注對方缺點的性格特點是從她說的話中體現(xiàn)出來的。為了讓同學更

8、好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對比朗讀，從而讓同學較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹對待小棗樹的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。 3、以讀育人，注意熏陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現(xiàn)了她的寬容大度，擅長發(fā)覺別人優(yōu)點。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓同學想象，假如自己是小柳樹，你認為已經(jīng)結(jié)果子的小棗樹現(xiàn)在會怎樣對待自己？在同學發(fā)散思維想象之后，再來讀文，感受小棗樹的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。 4、以讀啟智，堅持啟發(fā)性。例如： 其次，充實：這是一堂有效率的課。 1、三十五分鐘的課堂，老師恰當?shù)匕盐战滩?，以“小柳樹和小棗樹的成長時間”為主線，引導(dǎo)同學如層層

9、剝筍般地進入，（如：在座的老師們也想結(jié)識這兩位新伴侶，快向他們介紹一下小柳樹和小棗樹的樣子吧！春天來了，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化嗎？莫非小棗樹就始終這樣光禿禿的沒有變化嗎？秋天來了，讓我們先來關(guān)注一下小棗樹怎樣了？這樣的問題，符合孩子們的心理，讓他們易于接受）同學不僅在這一過程中體驗學習的過程，更水到渠成地突破教學目標，了解了小柳樹和小棗樹生長特點的不同，為孩子們懂得“要擅長發(fā)覺別人的特長”這一做人的道理進行了鋪墊。 2、多媒體課件的恰當運用，不僅使課文變得更形象生動，更加快了教學的節(jié)奏，增大課堂的容量，而且為突破教學難點起到很好的鋪墊。例如：假如僅是從老師的語言中，或是從課文的文字上讓孩

10、子靠著自己的理解去了解，勢必達不到效果。讓同學明白小柳樹和小棗樹生長特點的不同，對揭示本文中心起著至關(guān)重要的作用。帶有意境又能刺激感官的直觀的動畫，使得這一問題迎刃而解。 第三，豐實：課應(yīng)當是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和同學的真實情感、才智的溝通，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實的課。 在老師創(chuàng)設(shè)的和諧平安的心理氛圍中，課上生成了許多靈感的火花。 如：同學做動作地讀 （在讀小柳樹兩次稱贊對小棗樹說的話時，同學隨著老師很自然地把自己當成了小柳樹，用手指著它處，又拍著胸脯以顯示自己的漂亮，而臉上一副得意的樣子。 當讀到小柳樹葉子長得又

11、細又長，在微風里得意地跳起舞來，同學不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳樹 一樣在風中翩翩起舞。 第四，平實：這一課課應(yīng)當是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互爭論，生成很多新的東西。不管誰在聽課，老師都要做到旁若無人，心中只有同學。 課上劉老師有多處都創(chuàng)設(shè)了這樣公平對話了機會，在這樣的情境下，我們看到了同學成長的過程，可謂“甘為人梯”：如：示范讀秋天小柳樹和小棗樹的對話時，把小柳樹說話的語調(diào)仍讀得很高，問同學這樣讀可不行以？一石激起千層浪，同學說出了老師臉上的表情不適合此時小柳樹的心理，小柳樹說話不會這樣大的聲調(diào)了等。還教同學一遍遍地低下頭，當作自己是小柳樹來讀她這一次對小棗樹說的話，

12、以此感悟出小柳樹前后的心理變化。 第五，真實：做到了以上幾點，這種課應(yīng)當是一堂有待完善的課。它不行能十全十美，它應(yīng)當是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。 結(jié)尾處，劉老師步步為營地引導(dǎo)同學感受做人的道理，假如用這樣一個開放性的問題，“小柳樹和小棗樹你更喜愛誰？”讓同學辯證的看，是不是更能激起同學的思索呢？這需要我們在教學中去嘗試。 用一句話作為我與大家溝通的結(jié)尾，與大家共同共享：教學作為一個制造過程的全部歡快和才智的體驗，需要我們?nèi)Ｐ捏w會。更需要我們專心呵護。 數(shù)學復(fù)習課教學反思 篇三 這節(jié)課是四班級數(shù)學第四

13、單元復(fù)習課。復(fù)習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，同學也對復(fù)習舊學問不太感愛好，但就這兩節(jié)課，我個人認為勝利的地方有以下幾點。 1、課堂“活而不亂”。平常教學中我與同學形成一個統(tǒng)一的熟悉在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的看法也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過兩年多的培育，我真實地感受到同學學會了傾聽，學會了敬重，留意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯共性、追求思維進展的課堂，才是我想要的真正的課堂。 2、同學真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節(jié)課中我力求讓同學在“玩”中學學問，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習課，但我盼望給

14、同學新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，同學的思維得到進展，熟悉也進一步提高。例如，對105這個小數(shù)的熟悉，有的同學還局限于靠元角分來理解，通過復(fù)習溝通，熟悉得到提高。尤其是同學提到的2千克500克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個問題時，我覺得這個同學真的不簡潔，當同學自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震動，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化問題始終是高班級的教學重難點，可這些四班級的同學竟然自己解決了，我覺得同學的思維真的“活”了。 3、讓同學感受到數(shù)學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做同學學習的引導(dǎo)者、討論者、發(fā)覺者、觀賞者和參加者，引導(dǎo)同學去生活中查找數(shù)學、討論

15、數(shù)學，發(fā)覺生活中的數(shù)學美；“我與明星比身高”“漂亮的圖案設(shè)計”“優(yōu)秀售貨員評比”等活動使同學體驗到自己與數(shù)學的關(guān)系，熟悉到數(shù)學是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到同學思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個同學在數(shù)學面前都是自信的，他們已經(jīng)熟悉到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。 但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間支配不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加留意課堂時間支配的合理性以及注意學困生的個體差異而設(shè)計好課堂活動。 學校語文復(fù)習課教案 篇四 一、教學目標 1。把握本單元的生字、生詞、并能用有

16、關(guān)詞語造句。 2。理解含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。 3。 真實的了解戰(zhàn)斗給人們帶來的災(zāi)難，緬懷那些為和平勇敢戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)喜愛和平的情感。 二、教學重點 同教學目標2。 三、教學方法 啟發(fā)點撥、比較分析法。 四、教學步驟 （一） 激情導(dǎo)入，樂中求學。 齊唱二小放牛，帶同學再次回到硝煙紛飛的戰(zhàn)斗年月，感受那個時代孩子們的生活與感情。 回憶本組課文，完成學案1題。 （二） 著眼整組，明確目標。 同學爭論，師生共同制定復(fù)習目標（同教學目標）。（三）整體回顧，學問歸類。 這組教材有四篇課文，通過學習，我們把握每篇課文的字詞、內(nèi)容和中心，完成學案中的綜合訓(xùn)練，歸類復(fù)習。 （四）反饋矯正，

17、深化提高。 1。反饋矯正。老師依據(jù)同學復(fù)習中消失的問題，進行針對性講解，訂正錯誤，使他們對所學學問形成正確、清楚的印象。 2。深化提高。閱讀山里的孩子完成課后題。 （五）單元小結(jié)，增加自信。 本單元四篇課文都是圍圍著“戰(zhàn)斗與和平”這一專題，編排的，同學要在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解含義深刻的句子的意思，體會句子所表達的思想感情。針對復(fù)習狀況予以鼓舞，增加自信。 數(shù)學復(fù)習課教學反思 篇五 沒有很好的做到以同學為主體，應(yīng)當把更多的時間交給同學，我覺得可以這樣子改進：讓同學來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后 講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同同學對于氣球的分類進行

18、比較，找到他們的共同點和不同點，得出結(jié)論：分類標準不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不 變。 學情把握不當。這節(jié)課屬于一班級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是同學的語言表達力量和對于圖的觀看力量可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。 內(nèi)容過多。這節(jié)課包含分類與整理里的2節(jié)課時，一個是象形統(tǒng)計圖，另一個是簡潔統(tǒng)計表?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達清晰，使同學明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學內(nèi)容適當?shù)纳崛ナ潜匦璧摹?語速過快，教學語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達假如能夠直接精確，那同樣可以達到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能

19、過于累贅，生活化，許多語 言對于同學的思索不僅沒有關(guān)心，反而攪亂了他們的思維，把一些簡潔的問題簡單化，使他們失去思索以及回答的信念。而且在各個部分進行串聯(lián)的時候特別生硬， 同學會有突兀感。語言的不精確使要表達的信息不能很好被同學接收，同學聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。 復(fù)習課教學反思 篇六 我講這節(jié)課是為了讓同學對圓這一章進行系統(tǒng)的復(fù)習，把握課本中的基本學問，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并能敏捷運用，我認為同學應(yīng)當以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的學問點看起來在課本中沒有消失過，但它屬于一捅就破的狀況，消失的可能也是有的。例如，將圓的計算應(yīng)用到實際

20、問題中可以編制出許多精彩的試題。雖然這部分學問課本提到的不多，但在實踐與探究中消失過，所以只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)學問和基本方法，構(gòu)建數(shù)學的學問網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學試題雖然不行能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進行分析就不難發(fā)覺，很多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)同學復(fù)習時要回歸課本，尤其是對課本中消失的實踐與探究，讓同學通過小組爭論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的學問內(nèi)容，加深同學對學問的理解和對課本的透徹把握。另外，中考考察的是同學對學

21、問的理解和把握，更重要的是考察同學對基本學問把握的扎實程度及全面理解狀況，所以，要想提高同學的應(yīng)試力量，就必需從基礎(chǔ)學問入手。 所謂整理和復(fù)習，我覺得重點應(yīng)當在整理上，整理和復(fù)習不但要起到一個回顧學問點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的學問網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說，整理和復(fù)習課應(yīng)當讓同學成為課堂的仆人，通過同學之間的溝通碰撞，引發(fā)學問的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，同學沒有自己進行過學問整理，可以說，在復(fù)習整理這一塊的學法上，同學幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些同學在復(fù)習過程中都是實行一種抓瞎的方法，沒有方案，沒有目標，對

22、于自己的學習狀態(tài)也不太了解，這種狀況讓我特別震撼。反思以往，發(fā)覺自己在教學中為了授之以魚而經(jīng)常遺忘了授之以漁。其實，所謂教學，應(yīng)追求的是教法和學法的統(tǒng)一，在處理教法與學法的關(guān)系中，葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。明顯，這樣的教，就得教到點子上，也就是要教同學摸到學習的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)當會讓同學受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在同學復(fù)習整理的學法指導(dǎo)上。而事實證明，當同學通過自己整理得到的復(fù)習方法印象特別深刻，同學情愿并且重視相互之間的學習。 剛剛檢測了第三單元圓?？荚嚦晒任蚁胂蟮囊玫亩?，真的有點竊喜：是本學期單元

23、考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺得考的滿足主要有以下緣由：(1)本單元的學問雖然比較難，包括：與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計算三個部分。(2)本單元的每一次新課我都是讓同學動手操作，注意在做中探討新知。這樣教學一是有利于吸引同學的留意力（有事做就不會開小差），二是同學自己做出來的結(jié)論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。(3)作業(yè)落實較好，訓(xùn)練到位。 但也有不如意和欠缺的地方：(1)沒有滿分的同學，最高分是99分+附加題20分（她錯的那個填空題根本不難）。(2)平常的幾個尖子生還是比較浮躁，看題不仔細，做完試題不仔細檢查，導(dǎo)致了不該有的失分（那幾個尖子生這次都沒達到95分）。(

24、3)許多同學改不了馬虎的毛病?？搭}看個也許，改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯哪里了，就是在考的時候發(fā)覺不了；計算不認真，加法算錯的等都有。(4)部分同學基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時，都列對綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導(dǎo)致結(jié)果都是錯的。(5)求陰影部分面積的第一個題失分有點多，主要是有那么一部分同學記不得半圓面積的算法（總是遺忘要除以2，你一提示要看清晰是圓還是半圓時他就恍然大悟的樣子），這樣的題目以后還要多做練習。 從這次的測試中，我體會到：上課抓住同學的手、腦、心、口很重要（即讓同學多動手操作、多動腦思索、多專心想問題、多動嘴發(fā)言），不僅是要同學的人在教室里，心也要留在教室里，這

25、樣的教學有效性才高。不同的同學也有不同的體會：優(yōu)生體會到考試要細心、要反復(fù)的仔細的檢查，平常比較差這次又考好了的同學體會到上課要仔細聽講才能取得好的成果。 數(shù)學復(fù)習課教案 篇七 第四課時：多邊形的面積復(fù)習 教學內(nèi)容：教材P113第2題及練習二十五第7、20題。 教學目標： 學問與技能：通過復(fù)習，進一步理解多邊形的含義，理解和把握多邊形面積計算公式，并能敏捷應(yīng)用公式解決一些問題。 過程與方法：通過整理，感受數(shù)學學問內(nèi)在聯(lián)系，完善學問結(jié)構(gòu)，進一步理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法。 情感、態(tài)度與價值觀：通過操作、觀看、比較，進展空間觀念，滲透等積變換的數(shù)學思想，并使同學感受學習數(shù)學的樂趣。 教學重點：整理完

26、善學問結(jié)構(gòu)，敏捷運用面積公式解決問題。 教學難點：溝通多邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學方法：歸納整理，演示講解；復(fù)習回顧。 教學預(yù)備：多媒體。 教學過程 一、 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，新知匯總 二、整理復(fù)習 1復(fù)習面積單位之間的進率。 說說我們學過的面積單位有哪些，他們之間的進率是多少？板書： 平方厘米 平方分米 平方米 公頃 平方千米 100 100 10000 100 2準時練習 520平方米=（？?）公頃？?？?？平方千米（ ）公頃 4.2公頃=（ ）平方米 0.12平方米=（ ）平方分米 三、鞏固深化 我們對本單元的學問和方法進行了整理與復(fù)習，接下來我們要做一些練習進一步鞏固，使同學們把這部分學

27、問把握得更好。 （一）按要求解答。（只列式，不計算） 1、平行四邊形底是4分米，高2.7分米，求它的面積？ 2、三角形面積是30平方米，底8分米，求它的高？ 3、梯形的面積是84平方米，高10米，上底5米，求下底？ 師小結(jié)：假如給出圖形的面積，讓我們?nèi)デ蟮谆蚋?，除了可以變化公式以外，還可以用方程解答，這也是一個很好的方法。下面我們來看幾道推斷題。 （二）推斷題： 1三角形面積是平行四邊形面積的一半。（ ） 2兩個面積相等的梯形，外形是相同的。（ ） 3兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（ ） 4兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。（ ） 5把一個長方形的木條框架拉成一個平行四邊形，它

28、的周長和面積都不變。（ ） 看來 ，同學們的分析和表達力量都很強，現(xiàn)在，我們來解決實際問題。 （三）解決問題 1教材第113頁第2題。 出示第2題，引導(dǎo)同學看題。同學解答，并在小組中相互檢查。 老師指名板演，然后集體訂正。 師：通過計算這些圖形面積，你想提示大家什么？（計算圖形面積時，底和高要對應(yīng)） 21課件出示教材第116頁練習二十五第7題。 （1）同學解題。 （2）匯報評價。 3課件出示教材第116頁練習二十五第8題。 （1）同學解題。 （2）匯報評價。 4教材第116頁練習二十五第9題。 （1）組織同學用剪刀把正方形紙片按題目要求剪一剪。 （2）算一算剩下的面積是多少。 5教材第116頁

29、練習二十五第10題。 （1）組織同學在小組中爭論：怎樣計算這個圖形的面積呢？ （2）組織同學匯報，并展現(xiàn)求面積的方法，同學可能會有以下幾種方法： 將方格中的圖形分割成幾個簡潔的基本圖形，分別求出基本圖形的面積，再求和得出所求圖形的面積。 老師強調(diào)分割的方法有多種，引導(dǎo)同學選擇簡單獵取求面積時所需數(shù)據(jù)的方法進行分割。 將方格中的圖形添補成某個簡潔的基本圖形，求出基本圖形的面積，再分別減去各添補的圖形面積，得出所求圖形面積。 已知小方格的邊長為1cm，則每個小方格的面積為1cm2，通過數(shù)方格來確定圖形的面積。 （3）全班溝通，集體訂正。 四、課堂小結(jié)。 多邊形的面積計算關(guān)鍵在于嫻熟地運用多邊形的面

30、積計算公式；對于簡單的組合圖形的面積的計算，在于奇妙地將組合圖形分割或添補成若干個基本圖形，進而通過基本圖形面積的和或差得到組合圖形的面積；對于不規(guī)章圖形的面積的計算，可以將它分割或添補成已學的簡潔圖形，或是用方格紙轉(zhuǎn)化為已學過的圖形來估算。 布置作業(yè)： 板書設(shè)計 多邊形的面積總復(fù)習 復(fù)習課評課稿 篇八 這節(jié)課的教學中， 鄭老師緊密聯(lián)系同學的生活實際和同學學習的實際水平，讓同學樂觀參加課堂教學，感受一元二次方程學問發(fā)生、進展和形成的全過程，并在老師的激勵、指導(dǎo)和關(guān)心下，思索，探究，溝通和感悟，從而漸漸形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學學習習慣。 在形式上，盡量實行同學之間的合作、同學動手實踐等形式，使每

31、個同學盡量參加到課堂中來，課堂氣氛顯得非常活躍。 通過對一元二次方程及其相關(guān)實際問題的進一步探究，同學對一元二次方程的熟悉更加深刻，這一切都為以后學習函數(shù)等內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。 這節(jié)課的一個突出特點就是問題驅(qū)動式教學。 鄭老師給同學供應(yīng)了寬松的時間和空間，讓他們經(jīng)受觀看、時間、溝通、反思等活動，并充分發(fā)表自己的觀點和看法，而不是每一個問題都急于直接告知結(jié)論。此外，對于學習愛好等問題，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學問題，給同學供應(yīng)大膽猜想、自主探究的機會，讓同學在樂觀、開心的氛圍中去體驗“學數(shù)學”和“用數(shù)學”的樂趣。 鄭老師提出的問題不僅余生活實際緊密聯(lián)系，而且基于同學的數(shù)學實際。難易適中的問題讓每個同

32、學進一步萌發(fā)了探究的欲望，老師通過一系列的問題串，層層遞進，有剃度的引導(dǎo)同學進行探究溝通，逐步突破難點。同時，教學采納了計算、爭論等手段，更有效地拓寬了同學的視野，讓同學進一步了解如何分析實際問題的各種數(shù)量關(guān)系，進而建立方程模型，解決實際問題。這是這篇教學設(shè)計勝利的地方。 復(fù)習課評課稿 篇九 這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習的模式，走出了一條復(fù)習教學改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、細心加工教學材料，敏捷處理教材。 教材是數(shù)學學問的載體，是同學在教學過程中的認知對象，是老師進行課堂教學的依據(jù)。教學本節(jié)課時，老師在敬重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工，使教材變得生動

33、活潑，更貼進同學的實際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是同學感愛好的熟識的情景：發(fā)生在本校校長和教課老師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計更能引起同學的重視，激發(fā)同學的求知欲和解決問題的渴望。 2、結(jié)合同學的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景。 六、一兒童節(jié)是每個同學都矚目的節(jié)日。接受來自于生疏人的祝愿和了解別人為這個節(jié)日所預(yù)備的活動，更是同學樂于傾聽的，更有愛好的事情。本節(jié)課圍繞教學目標，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮亮的現(xiàn)實情景，使同學學習的材料變成與同學息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的

34、數(shù)學。老師利用這個話題引出問題，使同學產(chǎn)生了學習的愛好，激發(fā)了同學學習的內(nèi)部動機。再讓同學解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了勝利的樂趣。這樣的設(shè)計，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習變得更加生動、形象詳細。使同學得到了解決生活中的數(shù)學問題的愉悅，體驗到了用數(shù)學的歡樂。 3、實行多種學習方式，突出同學的主體地位。 應(yīng)用題復(fù)習理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注意解法的聯(lián)系與區(qū)分。本節(jié)課的復(fù)習教學，第一題讓同學口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；其次題著重復(fù)習，先讓同學做出這道題，再引導(dǎo)同學分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)分：都是使用同一個數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓同學觀看比較兩種方程的解答過程，讓同學得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的全都性。而第三題老師完全放手，讓同學做，小組合作溝通的形式，自己用學習其次題的方法的去主動復(fù)習整理。在課堂給同學留有充分的時間和空間，讓同學去議一議，想一想，去爭論，去探究。像這樣實行不同的學習方