人教版小學(xué)三年級(jí)上《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、人教版小學(xué)三年級(jí)上夜書(shū)所見(jiàn)授課方案新部編版人教版小學(xué)三年級(jí)上夜書(shū)所見(jiàn)授課方案新部編版人教版小學(xué)三年級(jí)上夜書(shū)所見(jiàn)授課方案新部編版優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan夜書(shū)所見(jiàn)授課方案康北學(xué)校于喜紅課文解析：夜書(shū)所見(jiàn)描述了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤單、孤單的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地襯托出詩(shī)人旅居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼

2、心境。三、四兩句描述少兒挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然簡(jiǎn)單惹起詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是這樣天真浪漫，快樂(lè)幽默；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑臉一種如歸故土，如返童年的平和感油可是生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學(xué)情解析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦背誦古詩(shī)，領(lǐng)悟古詩(shī)的境地美，理解詩(shī)意也依照學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要修業(yè)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程擁有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。教法解析：語(yǔ)文的

3、閱讀授課應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌授課更是育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan這樣?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就重申了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。依照夜書(shū)所見(jiàn)一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在授課中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行授課。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀資料，不相同的學(xué)生有不相同的閱讀感覺(jué)，有不相同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟示想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)授課方案，突出表現(xiàn)以讀為本，說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生的感情得以最大限度地激發(fā)，從而目染耳濡

4、地碰到詩(shī)歌的感染。課堂上充分突顯學(xué)生的主體地位，教師努力創(chuàng)立自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。一、授課目的：知識(shí)與技術(shù)：1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。（2）朗誦、背誦詩(shī)文。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗誦詩(shī)文，領(lǐng)悟詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。感神態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)人孤單、孤單的心境以及對(duì)故土、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點(diǎn)、重點(diǎn)：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan領(lǐng)悟詩(shī)文的境地，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。朗誦詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：課文掛圖

5、。課時(shí)安排：一課時(shí)。授課過(guò)程：一、美圖導(dǎo)入，創(chuàng)立詩(shī)境1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的光景、人物，然后互相交流，依照自己的想像創(chuàng)編小故事。2.“同學(xué)們的故事很優(yōu)秀，老師真是敬佩呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也必然會(huì)很優(yōu)秀！來(lái)，我們一起走進(jìn)夜書(shū)所見(jiàn)?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)下手，吻合少兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過(guò)圖片創(chuàng)立詩(shī)文境地并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)立自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀希望，預(yù)熱課堂。）二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。齊讀題目。依照拼音、說(shuō)明同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。老師正音、師生談?wù)撋值恼J(rèn)法。育人好像春

6、風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan老師范讀，劃出朗誦節(jié)奏，男女生分組讀。告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？（從整體下手，掌握詩(shī)意，防備了機(jī)械的解析，側(cè)重學(xué)生的感情體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意詩(shī)的題目是夜書(shū)所見(jiàn)，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些光景呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感覺(jué)齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，敬愛(ài)學(xué)生個(gè)性化朗誦的感覺(jué)，

7、激發(fā)了他們的閱讀興趣。）圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文談?wù)摗爸钡囊馑?。（品“挑”）（品詞析句，積極思想，張開(kāi)聯(lián)想，突顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“說(shuō)明”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮亮的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)立力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要路子。）作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年?！皠?dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、

8、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文解析想像，使之感覺(jué)更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）四、朗誦詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)1.指名讀詩(shī)，師生談?wù)?，評(píng)出“朗誦之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗誦興趣及熱情，防備出現(xiàn)“朗誦疲勞”。）齊背詩(shī)文。（側(cè)重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的感情。）說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如靜夜思。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課感情體驗(yàn)。）五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。（側(cè)重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。成立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文授課觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，